語文教學(xué)中的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)
人的素質(zhì)是蘊含著先天、后天、生理、心理和社會諸多因素相互作用的復(fù)雜的動態(tài)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。然而，心理素質(zhì)又是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素。所以良好的心理素質(zhì)需在語文教學(xué)中有所體現(xiàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的語文教學(xué)中的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
語文教學(xué)中的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)：塑造自我意識
自我意識是人的意識特征。包括自我觀察、自我監(jiān)督、自我評價、自我體驗、自我教育和自我控制等形式。它在學(xué)生個體心理發(fā)展中起著極其重要的作用，是人的發(fā)展中自覺能動性的表現(xiàn)，是人格發(fā)展的內(nèi)部動力。
通過自我意識輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的自我意識，啟發(fā)學(xué)生自覺，使他們有一個符合實際的自我意識。首先，教師要十分注意自己的一舉一動對學(xué)生行為的反映。在語文活動中，教師對“優(yōu)等生”過分關(guān)注，而對“差等生”過分淡漠或過分熱情地幫助等教學(xué)行為和伴隨的情緒反應(yīng)所傳送的信息。會使成績差的學(xué)生認(rèn)為老師覺察出他們學(xué)習(xí)能力差，從而助長他們認(rèn)為自己“無能”，產(chǎn)生自卑，壓抑、消極的自我意識。為此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要盡可能地做到一視同仁。如在課堂上，要把發(fā)言機會灑遍到每個角落;在作業(yè)批改中，多發(fā)現(xiàn)一些“差生”的優(yōu)點，錯了以后，允許他們在修改以后再進行批改并同樣給予優(yōu)秀的機會;平時，能把“差生”在學(xué)習(xí)成績以外的一些優(yōu)點公布于眾，并請他本人向大家作有關(guān)經(jīng)驗介紹，號召大家向他學(xué)習(xí)……其次，在語文學(xué)習(xí)過程中，要控制過多過濫的競賽和考試。
通過競賽、考試，“一半喜歡一半憂”，競賽情境下的失敗對學(xué)生的自我意識有一種相當(dāng)大的破壞力。原因在于競賽情境加強了社會比較。這種條件下的失敗表明了個人能力缺乏的傾向，不必要，過多過濫的考試和競賽強化了學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的錯誤歸因和消極的學(xué)習(xí)行為，長此以往，學(xué)習(xí)只會看到自己的不足，覺得處處不如人，會使人喪失信心，遇事畏縮不前，導(dǎo)致人形成怯懦、沉悶，無生氣等特點。反之，在考試和競賽中，成績一直優(yōu)秀的那些人容易只看到自己的長處，認(rèn)為自己處處都比別人強，孤芳自賞，夜郎自大，容易形成盲目樂觀、傲慢、自以為是的心理品質(zhì)，這同樣也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
語文教學(xué)中的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)交往技能
心理學(xué)認(rèn)為。人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系。成功心理學(xué)家們認(rèn)為，人際關(guān)系在一個人的成功中占80%的比例。人際關(guān)系的外延很廣。包括親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、朋友關(guān)系、夫妻關(guān)系、同志關(guān)系等。處理人際關(guān)系是一種能力、一種技巧，它可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來提高。比如真誠欣賞對方，善于傾向，寬以待人，增加主動性，勇于承認(rèn)并改正錯誤，求大同、存小異等，都是人際交往中不可缺少的技術(shù)。需要指出的是人際關(guān)系的輔導(dǎo)并不僅僅只是為了減少人際關(guān)系的矛盾、障礙，更重要的是為了充分發(fā)揮人際交往的積極功能，使人的性格逐漸趨于完善、和諧，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展和提高。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，可挖掘教材中的一些積極因素，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的技能和技巧。
(1)欣賞對方。人都有自尊的需求，而兒童自尊的獲得常常依賴于他人對自己的評價。他人的稱贊、夸獎，即使是微不足道的一個眼神、一句話，也往往會給兒童帶來積極的情緒體驗，這十分有利于增強兒童與他人交往的信心和愿望。同時，善于恰如其分地稱贊別人，也是人際交往中很重要的一個技巧，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際關(guān)系。
(2)學(xué)會傾聽。在人際交往中，會傾聽是非常重要的。只有善于傾聽的人，才能了解他人心中的感受和想法，才能了解到別人希望自己怎樣對待他。兒童常常不容易做到這一點，他們更多的是憑自己的需要和意愿，以自我為中心去與人交往，這將妨礙他們建立良好的人際關(guān)系。因此，作為教師在教學(xué)過程中要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。
語文教學(xué)中的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)：培養(yǎng)合作心理
心理學(xué)認(rèn)為。合作是兩個以上的個體為了共同目的而共同進行的某種行為。在當(dāng)今這個時代，由于社會發(fā)展的需要，合作已越來越顯現(xiàn)出了它的重要性。不管是個人要取得成績，一個組織要發(fā)展，一個國家要強大，還是社會要進步都離不開“合作”兩字。而目前的學(xué)生，由于認(rèn)知發(fā)展的局限性，再加上“獨生子女”等帶來的許多主客觀因素，做事情常常容易以個人的角度出發(fā)，一切以自我為中心，合作，對他們來說僅僅是留在口頭上寫在文章中的“口號”而已。為此，作為教師，要千方百計挖掘教材內(nèi)部蘊含著的教育因素，通過豐富多彩的教學(xué)手段、方法和情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，能感受合作、嘗試合作，并逐漸走出“自我中心”的陰影，從而形成良好的固定的合作心理。它具有不同的層次和水平。
語文教學(xué)中的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)：澄清價值體系
一個適應(yīng)社會，具有健全人格的人應(yīng)該清楚自己的價值觀，并了解自己價值體系的建立過程和基礎(chǔ)，且不斷內(nèi)省。當(dāng)今的學(xué)生生活在改革開放的美好年代，見多識廣，思維敏捷，生活安逸，但同時也帶來一些副作用，如對人生觀、價值觀的偏面理解，只看到事物積極的一面，而看不到事物消極的一面，有的還為此挺而走險。價值體系的輔導(dǎo)就是要幫助學(xué)生了解價值體系的建立過程并學(xué)會澄清自己的價值體系。使得每個學(xué)生對“金錢”這一物質(zhì)能一分為二、客觀地看待。
生活中，悲觀厭世、自暴自棄的學(xué)生少了，而熱愛生活，性情開朗的學(xué)生多了。更為主要的是，通過在語文學(xué)習(xí)中滲透發(fā)展性心理素質(zhì)的輔導(dǎo)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面均得到了和諧、同步地發(fā)展，每一個學(xué)生日臻趨于完美。(上接第107頁)
綜上所述，21世紀(jì)是一個全球經(jīng)濟、政治和文化大融合的時代，多元文化交際不斷滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，高職院校的教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。拓展學(xué)生的文化視野，掃除學(xué)生在英語實際交流應(yīng)用過程中的障礙，培養(yǎng)出語言基礎(chǔ)扎實文化知識豐富、交際能力和應(yīng)變能力強的外語人才。
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