淺談高中語文教師素養(yǎng)的提高
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，高中語文教師的素養(yǎng)亟須提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的淺談高中語文教師素養(yǎng)的提高文章內(nèi)容。
高中語文教師素養(yǎng)的提高方法：改變語文教育理念
高中語文新課標(biāo)認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究自己的教學(xué)對(duì)象，從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語文老師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，要從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心。確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生人格，建立民主平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程。在課堂，要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
高中語文教師素養(yǎng)的提高方法：學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和科研能力
語文教師要通曉語文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學(xué)科的研究成果，更要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂以及理科的一般知識(shí)。諳習(xí)諸子百家，略通天文地理，他既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。因此語文教師要抱定終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即要深入探究，又要廣泛涉獵;即要深入研究教材，又要關(guān)注社會(huì)時(shí)事動(dòng)向;即要注重傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的陶冶作用，又要注意時(shí)下的流行文藝對(duì)學(xué)生心靈和思想的影響。
在教育發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，語文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須是多層次、多角度的。在此重點(diǎn)說說以下三個(gè)層次：第一層知識(shí)是熟悉社會(huì)科學(xué)和其他百科知識(shí)。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在成長的過程中會(huì)提出各種各樣的問題，如高中語文《胡同文化》涉及建筑知識(shí)，《石鐘山記》涉及到地理知識(shí)，《我有一個(gè)夢想》涉及到的歷史和人權(quán)的問題，《琵琶行》涉及到音樂知識(shí)，《神奇的極光》涉及到的天文知識(shí)，……只有熟悉了這一層知識(shí)，教師才能在教育教學(xué)過程中靈活自如。第二層知識(shí)是和語文教育教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，它能為提高人們的教育管理水平和教學(xué)水平提供理論選擇和指導(dǎo)。最后一層知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)也是立足之本――語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，它是任何一個(gè)教師從事這個(gè)職業(yè)的最重要的知識(shí)儲(chǔ)備。語文是常教常新的，作為一名語文教師，要時(shí)時(shí)鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，要常讀、常寫、常練、常翻工具書。要有扎實(shí)的功底和敏銳的視角，要善于發(fā)現(xiàn)和思考。只有專業(yè)知識(shí)牢靠，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，才能在教學(xué)中收放自如。
語文老師還需有一定的語文教科研能力。教師還應(yīng)是研究者，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師要更加注重教法的研究，教師要淡化經(jīng)驗(yàn)的影響，要注意科學(xué)的探究，要走出“教書匠”的傳統(tǒng)角色，而是追求做“學(xué)者型教師”，只有懷抱這樣的精神，才能不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
高中語文教師素養(yǎng)的提高方法：提高教育教學(xué)的管理能力
備教材的同時(shí)更要備學(xué)生。教師只有了解了學(xué)生的特點(diǎn)和習(xí)慣，了解了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中的優(yōu)勢和不足，才能更好的落實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。語文教師要善于解剖自己，根據(jù)自己的實(shí)際情況，發(fā)揮特長，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)調(diào)控。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等互助的教學(xué)情境，在真正了解學(xué)生個(gè)性和特長、愛好和要求基礎(chǔ)上，分層教學(xué)，因材施教。在教法上采用啟發(fā)式、自由討論式，綜合研究等多種方法，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。
高中語文教師素養(yǎng)的提高方法：學(xué)會(huì)創(chuàng)新意識(shí)
新課標(biāo)將創(chuàng)新教育擺在了突出地位。試想一個(gè)因循守舊的語文教師又怎能培養(yǎng)出很有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生呢?因此語文教師要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)時(shí)代要求，用新的思索、新的方法來從事教改活動(dòng)。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造均源于“疑問”。可以說，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新的一把鑰匙。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，語文教師要有課程意識(shí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段和教育技術(shù)。
高中語文教師素養(yǎng)的提高方法：健康積極的心理狀態(tài)
在新課程背景下，教師的角色變了，他們的責(zé)任更大，時(shí)代要求教師的標(biāo)準(zhǔn)更高了。教師既是常人，又不是常人。教師不能用常人心態(tài)情感對(duì)待教學(xué)中的問題，應(yīng)從教師角度去審視處理，教師要找準(zhǔn)自我，要學(xué)會(huì)自我糾正自己的行為，要學(xué)會(huì)反思。思考、反省、探索解決教學(xué)過程中存在的問題。只有真正具備了反思的能力，語文教學(xué)才能跟上時(shí)代的步伐。
教師有了良好的情緒和健康的心理，在教學(xué)活動(dòng)中，能細(xì)心而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光，能正視和包容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的差異、缺點(diǎn)、和不足，能親切適時(shí)的給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣就能幫助學(xué)生確立自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中表現(xiàn)出十足的信心，擁有健康的學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。能讓學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)，豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)，在問題面前不慌亂、逃避，而能正確的看待，這樣才能遇到挫折不苦惱，摔倒之后不灰心。反之，如果老師的心態(tài)不健康，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。美國心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，讓成年人和小孩子做同樣的事，成年的不良影響對(duì)小孩子影響相當(dāng)大，因此作為高中的語文教師，在語文教學(xué)中，擁有樂觀、豁達(dá)、健康、積極的心態(tài)尤為重要。以健康的心理教學(xué)環(huán)境影響教育學(xué)生，將會(huì)收到不錯(cuò)的教育效果。
擺在我們面前的路任重而道遠(yuǎn)，如果只是一味的埋頭苦干，那么勢必會(huì)陷入閉門造車的僵化守舊的局面中。因此，作為高中的語文教師，我們必須時(shí)時(shí)反思、總結(jié)。在時(shí)代的要求下轉(zhuǎn)變、突破和提高。去開拓出一條行之有效的新路來。
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