中學(xué)語(yǔ)文教師如何提高自身素養(yǎng)
中學(xué)語(yǔ)文教師如何提高自身素養(yǎng)
語(yǔ)文教師的實(shí)踐素養(yǎng)是一種綜合的素養(yǎng)，是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的體現(xiàn)，是與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教師如何提高自身素養(yǎng)文章內(nèi)容。
中學(xué)語(yǔ)文教師提高自身素養(yǎng)的方法：做到以身作則
教師的一言一行起著耳濡目染、潛移默化的作用。學(xué)生的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，大腦是“計(jì)算機(jī)”。錄下的信息存在“計(jì)算機(jī)”中，然后指導(dǎo)他們的行動(dòng)。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們時(shí)刻觀察著教師的一舉一動(dòng)并在某些方面進(jìn)行模仿。教育本身是一種以人影響人，以人帶動(dòng)人，以人提升人的活動(dòng)。要使學(xué)生有遠(yuǎn)大理想和信念，教師自己必須具有遠(yuǎn)大理想和信念;要使學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，有崇高的道德，教師自己必須關(guān)愛(ài)他人，具有崇高的道德;要使學(xué)生不搞淺嘗輒止，具有深刻的研究精神，教師自己必須不搞短期行為，具有深刻的學(xué)術(shù)耐心;要使學(xué)生思維活躍，善于創(chuàng)新，教師必須思維活躍，善于創(chuàng)新;要使學(xué)生遵紀(jì)守法，不搞學(xué)業(yè)舞弊，教師自己必須嚴(yán)格遵守紀(jì)律和法規(guī)，不搞實(shí)績(jī)舞弊。要使學(xué)生待人講究禮儀，彬彬有禮，教師自己必須待人講究禮儀，彬彬有禮;要使學(xué)生的人格健全和完美，教師自己的人格必須健全和完美。實(shí)踐證明，教師只有將自己的道德和人格提升起來(lái)，才能提升學(xué)生的道德和人格。正人先正己，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率，否則，即使你說(shuō)得天花亂墜，頭頭是道，不注重自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿(mǎn)意效果。教師的人生理想、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、幸福追求、行為選擇，無(wú)不影響著學(xué)生。
中學(xué)語(yǔ)文教師提高自身素養(yǎng)的方法：掌握和學(xué)生溝通的技能
教育基本上是一個(gè)師生溝通的過(guò)程，要用言語(yǔ)來(lái)傳達(dá)各種抽象的情感、見(jiàn)解與觀念。對(duì)教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合乎邏輯與清楚明確的表達(dá)方式，而且意味著要針對(duì)學(xué)生的水平，在各種情境下用學(xué)生最能理解的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和觀點(diǎn)，同時(shí)懂得傾聽(tīng)也是不可缺少的。
中學(xué)常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，這時(shí)教師說(shuō)的話(huà)不應(yīng)太長(zhǎng)，避免重復(fù)、啰嗦。關(guān)鍵在于教師說(shuō)的話(huà)能否與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，能否與學(xué)生的思維相碰撞。提問(wèn)對(duì)教師的溝通來(lái)說(shuō)是個(gè)重要的技巧。提問(wèn)不僅限于提出事實(shí)性的問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)該提出能進(jìn)一步激發(fā)出其他問(wèn)題的問(wèn)題。這樣的教師常常表現(xiàn)出極大的靈活性，他們可以回答提問(wèn)，或因?yàn)閷W(xué)生突然產(chǎn)生的興趣而引入一個(gè)新的話(huà)題。在與全班同學(xué)溝通時(shí)，教師可能會(huì)利用某個(gè)學(xué)生的提問(wèn)而給大家一個(gè)溝通的機(jī)會(huì)。
善于溝通的教師常常能預(yù)見(jiàn)接收到自己言語(yǔ)信息的學(xué)生會(huì)有什么反應(yīng)，即清楚地知道自己的言語(yǔ)指的是什么，以及這些言語(yǔ)在接受者眼里是什么樣的信息。在教學(xué)情境下，這就意味著教師能夠預(yù)見(jiàn)統(tǒng)一的言語(yǔ)對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生的不同影響，從而使用適合學(xué)生水平的方式報(bào)道自己的思想。
善于溝通的教師還應(yīng)該知道何時(shí)停止說(shuō)話(huà)，使學(xué)生不厭倦教師的教誨并對(duì)教師的談話(huà)有所期待。當(dāng)教師沒(méi)有掌握良好的談話(huà)技巧時(shí)，傾聽(tīng)也是一種溝通的僅能。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，耐心、有興趣地聽(tīng)他們說(shuō)，并使學(xué)生意識(shí)到自己所說(shuō)的是值得別人仔細(xì)聆聽(tīng)的。如果有的學(xué)生特別能說(shuō)，或?yàn)榱艘饎e人的注意而在板書(shū)的討論中滔滔不絕，以致占有別人的時(shí)間，教師應(yīng)能結(jié)束他們的談話(huà)，但同時(shí)又能保護(hù)他們的自尊心。
中學(xué)語(yǔ)文教師提高自身素養(yǎng)的方法：具備信息技術(shù)素養(yǎng)
信息科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的電教媒體成為我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯囊徊糠?，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)成為教師的好幫手。教育的現(xiàn)代化促使教師把多媒體課件納入教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，科學(xué)地使用和制作多媒體課件，是教學(xué)必備的一種素養(yǎng)。教師要掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，學(xué)會(huì)使用常用的工具性軟件，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)文教師可以把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息學(xué)習(xí)的資源，并提供給小學(xué)生，即可以把課程內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，教師把這些信息適時(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，再加上自己繪聲繪色的描述，就會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)情境，加深他們對(duì)學(xué)習(xí)的理解。
教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，也要避免一些問(wèn)題，
1.整合層次比較低
現(xiàn)代化教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中處于邊緣地位，可用可不用，有時(shí)甚至與語(yǔ)文教學(xué)相割裂，不能較好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。具體操作中有如下誤區(qū)：追求容量輕視質(zhì)量;重視形式輕忽內(nèi)容;饑不擇食，隨意引用視聽(tīng)材料甚至他人所作課件，根本沒(méi)有自己的教學(xué)設(shè)計(jì);本末倒置，把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了對(duì)教材的鉆研。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)不能反映新的教學(xué)觀念
基本上是把技術(shù)視為承載和傳播教學(xué)內(nèi)容的媒體，是傳授知識(shí)的工具。這種把技術(shù)看作媒體的觀念反映的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
中學(xué)語(yǔ)文教師提高自身素養(yǎng)的方法：具備學(xué)科整合的素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門(mén)人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，這就要求教師具有人文素養(yǎng)，教師要有豐富的知識(shí)、淵博的學(xué)識(shí)，并融入教學(xué)中。從教材中捕捉相關(guān)其他學(xué)科的信息，展開(kāi)來(lái)講解，讓學(xué)生從縱向和橫向進(jìn)行全方位的認(rèn)知，加深印象，強(qiáng)化理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。文本內(nèi)容包羅萬(wàn)象，知識(shí)涵蓋面極其寬泛，天文地理、飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)無(wú)不涉獵;古今中外、三教九流娓娓道來(lái);大千世界、形形色色……因此，在備課時(shí)必須深入挖掘教材，在立足學(xué)科本位教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要精心捕捉學(xué)科間的“滲透點(diǎn)”或“留白點(diǎn)”進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)融，向相關(guān)學(xué)科發(fā)散。從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，并逐步豐厚自身教學(xué)底蘊(yùn)。這是以學(xué)科間的關(guān)聯(lián)內(nèi)容或相通專(zhuān)題為核心，打破學(xué)科界限，進(jìn)行相互補(bǔ)融、有效整合，打造相同專(zhuān)題、不同學(xué)科、系列設(shè)計(jì)的教學(xué)，也就是“同題異構(gòu)”。這種教學(xué)策略可以引領(lǐng)學(xué)生獲得多元立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是“立足學(xué)科、多維滲透”教學(xué)策略的必要補(bǔ)充。
總之，語(yǔ)文教師具備了這些實(shí)踐素養(yǎng)，就能將學(xué)生真正地帶入語(yǔ)文課程領(lǐng)域，使學(xué)生身臨其境地體會(huì)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。
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