教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括哪些方面(2)
教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括哪些方面
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教師職業(yè)的特點
1、從職業(yè)的對象來說，教師的職業(yè)對象是活生生的人，不是無生命的物質(zhì)，是正在成長中的青少年。青少年具有主觀能動性，而且是千差萬別的。教師面對的是他們的成長，是體力和腦力的發(fā)展，是知識的獲取，是智慧的增長、品德的養(yǎng)成。而這個過程每個人都不一樣，教師要把每一個學生培養(yǎng)成才，如果不研究學生成長規(guī)律，不懂得教育的規(guī)律，不掌握正確的教育方法，是很難做到的。
2、從職業(yè)的內(nèi)容和任務來講，教師的工作不僅要教書，更要育人。教師要使學生身心健康的發(fā)展，把他們培養(yǎng)成有理想，有道德，有文化，有紀律的四有新人。教師不是一名教書匠，教師需要豐富的專業(yè)知識，并能把他們很好的潛移默化的傳授給學生，養(yǎng)成學生崇高的思想品德的專業(yè)能力。
3、教師的工作方法也與其他社會職業(yè)不同，他不是象其他職業(yè)那樣要使用什么工具，而是要用教師自己的知識、智慧、人格魅力在和學生共同活動中去影響學生。教師對學生來說是知識的傳播者，智慧的啟迪者、情操的陶冶者。正是教師職業(yè)的這些特點，就要求教師做到“學為人師，行為世范”。教師的一言一行深刻影響著學生。教師要時時注意自己的行為能不能成為學生的表率，能不能對學生起到積極的影響。
教師心理素質(zhì)的要求
實施素質(zhì)教育關鍵是改革課程，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì)。其中教師素質(zhì)尤為重要。在教師素質(zhì)中，心理素質(zhì)是核心，它直接影響教師潛能發(fā)揮，影響學生素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)素質(zhì)教育要求，教師應具備的心理素質(zhì)主要包括正確的人生硯、價值觀與學生觀；教育教學的自信心；創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；交往能力與組織活動能力和良好的個性品質(zhì)。
教師對學生的教育，就是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng)造，因此，作為“人類靈魂的工程師”，教師從事著教育和培養(yǎng)祖國一代新人的事業(yè)，應具備特定的人格特點。
1、積極的心態(tài)
人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異，很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。
莎士比亞曾說過這樣一句話“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生長。”心理學家威廉姆·杰爾士也說過這樣一句話“人生最深切的要求就是渴望別人的欣賞”。教師的工作就是如何調(diào)動起控制學生的情商，最大限度的激發(fā)他們樂于學習的熱情。作為教書育人的教師要抱有積極的心態(tài)，相信每一個學生都是天才，相信每一個學生都能成功，那么我們就會滿懷深情的去關愛每一個學生，從而認真的去教每一個新學生；同時作為有著積極心態(tài)的教師還應該學會贊美學生。成功不是在最后才會出現(xiàn)，只有抓住眼前所有的微小的成功，才會有個更大的成功誕生。鼓勵成功，則是激發(fā)學生內(nèi)在動力的靈丹妙藥。因此，在生活和工作中，我們應該以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生內(nèi)在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比我們單純的去責怪、埋怨會有效的多。這樣就會使學生都懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，而有利于事業(yè)的成功。
2、自我控制能力
熱忱是促使我們采取行動的重要原動力，而自制則是指引我們行動的平衡輪。作為教師應學會控制自己的情感和欲望。
缺乏自制是一般教師最壞的缺點之一。學生說了幾句教師不想聽的話或者做了教師不愿看到的事，如果教師缺乏自制能力的話，他會立即針鋒相對，以至導致體罰或變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生。其實發(fā)怒的結(jié)果總是自己錯了。我們能制止自己不發(fā)怒，證明我們是對的，我們的學生便無能為力了。行動冷靜，則學生也會冷靜下來。有些教師在對待學生上往往有時候克制不住自己，盡管沒有體罰，但卻用一些尖酸刻薄的話來諷刺學生，而這種心罰是比體罰更為嚴重的一種體罰，它對學生的傷害往往不是一時的，有時甚至是終生的，終生會在學生的心底留下難以抹去的陰影。
3、永遠向上的精神
一駕馬車最重要的部分不是車，也不是馬，而是揮舞長鞭的駕馭者。作為教師不僅要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的火花，正面激勵學生，而且還要理解學生，關心、尊重學生，為學生提供成長發(fā)展的機遇。使用正面激勵法，主動的鼓勵和表揚學生，我們的教育就能取得成功。
有這么一個例子。有一個叫羅慕洛的珠寶店經(jīng)理曾經(jīng)向卡耐基請教如何與下屬相處的問題。他們在一個笑酒店見了面。羅慕洛開口便說：“現(xiàn)在我想討教一下如何和我的下屬相處的更融洽的問題，這樣才能使我的生意更加興旺。”卡耐基問：“你經(jīng)常嚴厲的教訓和責備你的下屬嗎？”“有時候我生氣了，就會批評他們！”卡耐基問：“你經(jīng)常正面激勵和表揚他們嗎？”“我是一個不茍言笑的人，有時候我的下屬成績很突出，我也很少表揚他們。”卡耐基笑了笑，便和他討論起人在感情上使需要得到表揚和激勵的，特別是他們的上司的正面表揚或激勵他們時，他們的創(chuàng)造力會比平時提高80%。由此案例我們可以看出，教師對學生的正面激勵會激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生產(chǎn)生“親師感”，從而達到我們所想達到的教育效果。給我一個微笑，我會還你一個燦爛的陽光。
4、寬容的態(tài)度
寬容大度是教師心理必須具備的品質(zhì)。社會心理學中把寬容理解為有權力責備處罰而不加以責備處罰；有權力報復而不加以報復的一種道德心理結(jié)構。寬容首先表現(xiàn)在能容忍學生對自己的不滿。“如果你想有所作為，就要準備承受責難。”假如我們不相信這句話，不按這句話行事，那么我們就永遠也不可能成為一名出色的教師。
教師的寬容還表現(xiàn)在能容忍學生的缺點和錯誤。在美國一些學校，教師不僅善于容忍學生的缺點和錯誤，而且還鼓勵學生犯“合理性錯誤”，不犯合理性錯誤的學生是不受歡迎的。
在理性上，我們?nèi)菀壮姓J“失敗師成功之母”，但在實踐中，我們事事避諱失敗，不容忍錯誤，甚至苛求犯有過失的人。
金無足赤，人無完人，作為稚氣未脫的學生，犯錯誤是他們的特點，作為教師，要善于容忍學生犯錯誤，不要一棍子打死。
5、個性魅力
人生的魅力在于人情的美好，人情的美好在于人性的美麗，而人性的美麗在于迷人的個性。
心理學中有一個被稱做“向師性”的現(xiàn)象，是說如果學生喜歡這一科教師，那么他就會喜歡這一門課程，從而在該課程中表現(xiàn)出極大的興趣和任性，也就使這門課成為他拿手的學科。
人格魅力就是以高尚的師德、超人的才情、濃厚的學術為基礎，升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質(zhì)。也就是說，一方面教師要有嚴肅認真、敬業(yè)愛生的教育精神，即身正；另一方面，教師要有寬廣厚實、多才多藝的學養(yǎng)才能，即學高，學高為師，身正為范。具有良好人格魅力的教師，很容易贏得學生的信任、尊重和歡迎，很容易激發(fā)學生的求知欲和思維活動，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，于潛移默化中影響學生的人格、志趣，甚至影響學生的一生。事實上，古今中外有成就的教育家、科學家無不具有這種人格魅力。所以良好的人格魅力師教育者必備的本領和才能，是為人師表必須的修養(yǎng)和精神，是21世紀教師必備的從教素質(zhì)。
遺憾的是，現(xiàn)在有些教師缺乏或忽視人格在教育中的作用。有的教師除了點名、批評、考試等手段讓學生聽課、維持秩序外，根本無法把學生的心攏到課堂上來。有的教師滿足于教學設計、語言表達、教學手段的純熟運用，把教書育人降低到純技術水平。有的教師只修文憑不修本領，只重職稱不重德性；只圖安逸不思進取，以文憑、職稱等掩蓋自己人格背景的匱乏。這都嚴重挫傷了學生求學上進的積極性，影響教師“人類靈魂工程師”的形象。
6、富有激情
要想獲得這個世界上最大的獎賞，作為教師必須擁有過去最偉大的開拓者將夢想轉(zhuǎn)化為全部有價值的獻身精神，以此來發(fā)展和銷售自己的才能。
激情切不可以只是表面工夫，它必須發(fā)自一個人的內(nèi)心，要假裝也不可能持續(xù)很久。產(chǎn)生持久激情的方法之一是定出一個目標，努力工作去達到這個目標，而在達到這個目標之后，再定出另一個目標，再努力去完成。這樣做可以提供興奮和挑戰(zhàn)，如此就可以幫助一個人維持激情于不墜。
筆者在今年全市英語教改優(yōu)質(zhì)課評選中共聽課40節(jié)。這40節(jié)課無論從教學過程、板書設計，還是從語言、提問設計等方面都堪稱是一流，但為什么有的教師沒評上好的獎次，本人最大的感受就是這些教師缺乏的是激情，從一開始上課一直到下課，要么是一溜的高八度，要么是一溜的第八度，使整個課堂死氣沉沉，根本無法激發(fā)起學生的求知欲。
我們可以想象，學生習慣了一個教師用平平淡淡的語言上課，他還有什么興趣可言。因此作為教師必須首先要有激情，以鏗鏘有力、抑揚頓挫的語言去感染學生，喚起沉睡在學生體內(nèi)的求知欲，給學生點燃起求知和希望的火苗，學生就會被我們的語言所感染、所鼓舞、所折服。
7、合作精神
力量和成功是相輔相成的。因此，任何人只要擁有這項知識及能力，和諧的聯(lián)合他人，而發(fā)揮出集體智慧的力量，那么他就會在競爭中立于不敗之地。
21世紀國際教育委員會在1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》報告中指出現(xiàn)代教育的四大支柱是：學知、學做、學會合作、學會生存。因此作為教師，更應該加強合作，從合作中尋找集體智慧的結(jié)晶，從合作中提升自己的修養(yǎng)和品位。
新課改需要新型的教師，隨著基礎教育課程改革的深入開展，教師只有進一步轉(zhuǎn)變角色，才能適應現(xiàn)代社會對教師的要求，才能更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。作為新世紀的教師，應不斷加強自身修養(yǎng)，健全心理素質(zhì)，為培養(yǎng)適應時代變化的新型的合格人才而努力。
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