教育家赫爾巴特的教育思想
赫爾巴特是德國著名教育學家，那么赫爾巴特的教育思想是什么?下面是學習啦小編為你收集整理的赫爾巴特的教育思想，希望對你有幫助!
赫爾巴特的教育思想
赫爾巴特的教育思想一：赫爾巴特最著名的教育思想就是四段教學法。他認為老師在教授學生的時候應該分為四步走，第一步：明了，也就是給學生教授新知識的階段。第二步：聯(lián)想，也就是將新知識與舊知識相聯(lián)系的階段。第三步：系統(tǒng)，做出概括和結(jié)論。第四步：方法，也就是將所學習到的知識用于實際，比如習題解答或者是書面作業(yè)等。
赫爾巴特的教育思想二：教育性教育。這種教育學思想是說要將教學當做道德教育的最基本的手段和途徑，老師應該通過教學傳授知識，形成各種道德觀念，并且在此基礎之上形成學生的品德。
赫爾巴特的教育思想三;訓育，是指在兒童身上培養(yǎng)一種有利于教學進行的心理狀態(tài)。訓育一般包括限制、贊許、責備、懲罰、建立有益的生活制度等五個方面，同時赫爾巴特還指出了訓育與管理所存在著的區(qū)別，赫爾巴特認為管理一般都是關(guān)注的當前的作用，而訓育是關(guān)注兒童未來，訓育是持續(xù)的、不斷的、慢慢的深入人心和漸漸的停止的，能夠使人感覺到一宗陶冶的力量。
對赫爾巴特的評價
對赫爾巴特的評價一：赫爾巴特首先是一位教育學大師，但是由于他所處的時代的局限性使得其理論雖然具有劃時代的意義，但是也具有明顯的缺陷。赫爾巴特的教育心理學化是在追求教育的科學化，但其唯心、思辨、演繹的成分最終影響了其理論的科學性，表現(xiàn)為心理科學本身發(fā)展的局限性，對教育實驗的忽視，對教育教學過程認識的不足等。
對赫爾巴特的評價二：赫爾巴特的教育學在19世紀最具影響力，是第一個得到世界廣泛認可的教育學體系，在幾乎所有的文明國家都獲得了成功。赫爾巴特的心理學化努力極大地鼓舞了后來者。所以后人對赫爾巴特的評價極高，稱其為“教育科學之父”。
對赫爾巴特的評價三：赫爾巴特是一位非常勤奮的人，其一生之中給后世留下了大量的著作，這些著作對心理學、哲學和教育學方面的發(fā)展起到了非常重要的作用，赫爾巴特一生之中寫出了這么多的著作，在教育學領(lǐng)域內(nèi)能夠成為科學教育學的開山鼻祖，是與其勤奮分不開的。
總而言之，赫爾巴特是一位對后世影響非常深遠的學者，是一位在教育學領(lǐng)域內(nèi)做出了巨大貢獻的教育學家，可以說沒有赫爾巴特就沒有現(xiàn)代科學教育系統(tǒng)。
赫爾巴特和杜威關(guān)系
首先說赫爾巴特和杜威在教育學上的不同之處。
一、教育目的不同。赫爾巴特認為教育是對兒童未來生活的一種準備，而杜威則提出了教育無目的論，他認為“教育就是生長;在它自身以外，沒有別的目的”。
二、教師與學生的地位不同。赫爾巴特提出在教育過程中應該以教師為中心，學生處于一種被動接受的地位，而杜威則認為教育應該以兒童為中心，尊重兒童的天性。
三、課程方面不同。赫爾巴特強調(diào)學習系統(tǒng)知識，忽視兒童的生活經(jīng)驗;而杜威則提出了提出了“做中學”|和從經(jīng)驗中學的課程理論。
四、教學方法不同。赫爾巴特強調(diào)教師的講授，而杜威則推崇從做中學和從經(jīng)驗中學習的學習方法。
五、教學重點不同。赫爾巴特要求學生學會老師教授的知識;而杜威則要求學生學會思維的方法。
六、教學過程不同。在教學過程上，杜威依據(jù)學生在做中學的認識發(fā)展提出了五個階段的過程：困難、問題、假設、驗證、結(jié)論;而赫爾巴特則提出了明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段。
再者赫爾巴特和杜威在教學上也存在著很多的相同之處：他們都強調(diào)教育培養(yǎng)的人應該為社會發(fā)展而服務;他們都重視學生的道德教育;強調(diào)教學階段，對教學過程進行分析，赫爾巴特提出四階段說，杜威提出思維五步法或探究五步法。
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