自閉癥兒童社交游戲訓練
孤獨癥患者在社交方面的困難形形色色。有些比較輕，有些則有嚴重的社交障礙，以及在注意力、交流、解決問題、認知、感知和運動方面有困難而受到的影響。下面學習啦小編整理了自閉癥兒童社交游戲訓練_自閉癥兒童游戲活動內容，供你閱讀參考。
自閉癥兒童社交游戲內容
生活中常見的社交
購物
訓練目標：讓孩子學會購物，購物是日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，是典型的實用性交往，從小鍛煉孩子，讓他們學會生活中的一般性購物。
訓練步驟▼
1、經(jīng)常帶孩子購物，在這個過程中給孩子講解每個細節(jié)。
2、讓孩子完成購物中的一個環(huán)節(jié)。
3、讓孩子體驗購物的快樂和自己在購物中的重要作用，理解購物意義感受成功。
4、一個環(huán)節(jié)鞏固后，在向前一步驟或者或者后一步驟進行，完成更多的購物環(huán)節(jié)。
5、讓孩子獨立購物。
提示和解析▼
1、生活中的日常物品購買這類活動，都可以作為孩子的學習內容。
2、購物的時間，場所，內容等因素，可以構成有易到難的階段，讓孩子從最簡單的學起。
3、將購物活動分解為若干步驟，找最容易的環(huán)節(jié)突破，逐漸加大難度。讓孩子理解購物的意義，要使購物成為孩子的生活必須行為，為孩子成就感。
4、購物程序的語言表達很重要，不可以忽略。購物完成以后，給孩子總結同類交往的一般規(guī)則，以便讓孩子遷移。
衛(wèi)生間在哪里
訓練目標：讓孩子學會通過交往，詢問需要的信息。
訓練過程▼
1、告訴孩子需要解決的問題是什么，告訴孩子怎樣才可以解決問題。
比如，孩子需要解決的問題是“找到衛(wèi)生間”。解決的方法是問別人“衛(wèi)生間在哪里”。
2、成人給孩子做詢問示范，向孩子解決詢問到的信息內容，比如：“阿姨告訴我們衛(wèi)生間在前面”
3、按照詢問信息的指向解決問題。
4、對孩子強化詢問的作用。
5、創(chuàng)設問題情景，讓孩子嘗試詢問需要的信息。
6、利用孩子得到的信息解決問題，對孩子強化交往的意義，讓孩子感受成功。
提示與解析▼
1、需要詢問的信息可以是各個方面的。
2、問題得到解決后，讓孩子立刻理解信息的價值，讓孩子體會成功很重要。
3、信息獲得方式可以是多方面的，比如打電話。
實用性的交往訓練源于生活中的具體實際問題的解決。
在訓練中要注意分解步驟，每一步都不是一次能夠完成。孩子不能完成的時候，要降低難度，給予輔助，減少挫折感。
社交游戲項目——走跑停
教具準備：
小鼓或搖鈴，較大場地，周圍最好畫有直線。
訓練目標：
指令執(zhí)行的快速反應：啟動行為與停止行為。
適應對象：
2歲以上兒童均可。兒童數(shù)量在2-4人為宜。
操作方法：
小朋友沿著直線運動慢節(jié)奏敲小鼓，語言輔助：“走一走”，小朋友走走;慢節(jié)奏敲小鼓，語言輔助“跑一跑”小朋友跑;敲一下停下來，語言輔助“停”，小朋友也停下來，站在原地。
逐漸撤銷語言輔助，直接聽小鼓節(jié)奏來調整自己的運動方式。
內容拓展：
在奔跑過程中可增加追逐內容，后面小朋友追前面小朋友。
社交游戲項目——圍個圈圈
教具準備：
較大場地
訓練目標：
指令執(zhí)行的快速反應，通過指令變化消除刻板行為。
適應對象：
2歲以上兒童均可兒童數(shù)量2-4人為宜。
操作方法：
康復師與小朋友手拉手圍成圈，一邊走，一邊有節(jié)奏的說兒歌：圍個圈圈走走，圍個圈圈走走，看誰先蹲下/跳/叉腰/踢腿/點頭/拍手等。
最后的指令隨機變化，小朋友快速執(zhí)行動作指令。
認知游戲
認知游戲是將認知理解的目標游戲化。
通過做游戲的方式讓兒童對概念性的目標有更深刻的操作性理解。符合感知運動階段的兒童心理發(fā)展規(guī)律。
認知游戲——貼人兒
教具準備：
一面白墻，已畫好的人物輪廓圖，分解的五官、身體部位等。
訓練目標：
辨識人物的五官位置、身體位等。
適應對象：
2歲以上兒童均可兒童數(shù)量在2-4人為宜。
操作方法：
康復師將已畫好的人物輪廓圖預先貼到墻壁上。
發(fā)給小朋友一套分解的五官、身體部位等。由小朋友將人物輪廓圖拼貼完整。年齡小的小朋友可以比拼正確度，年齡大的小朋友可以比拼速度。
擴展內容：
配合面孔識別、身體部位等一對一教學內容，效果更佳。
認知游戲——物品配對
教具準備：
若干成對物品(動物類、水果類、服裝鞋帽類等)。
訓練目標：
認識基本物品
適應對象：
2歲以上兒童均可。兒童數(shù)量在2-4人為宜。
操作方法：
康復師發(fā)給每個小朋友5-10個不重要物品圖片，并將圖片貼到墻上。
康復師將與之前一樣的圖片發(fā)給小朋友，每人5-10個小朋友觀察手及墻上的圖片，將一樣的貼在一起，相同/相似物品配對
扔色子，跳數(shù)字
教具準備：
數(shù)字格子
訓練目標：
培養(yǎng)數(shù)字概念。
適應對象：
2歲以上兒童均可。兒童數(shù)量2-4人為宜。
操作方法：
第一階段：
按順序跳數(shù)字
家長或老師做示范，先要站在格子毯的前面，然后按照1-10的順序來跳(哪個小朋友的眼睛先看著老師，誰就來先跳)順序依次。
第二階段：
扔色子，跳數(shù)字
家長或老師出示色子，小朋友讀色子上面的數(shù)字，家長或老師做示范：扔色子，按順序跳到色子顯示的數(shù)字上，每當一個小朋友跳完后，家長或老師提問下面一個輪到誰了?
增加小朋友輪流的玩游戲的規(guī)則。
第三階段：
扔色子，找數(shù)字，數(shù)次數(shù)小朋友扔色子，扔到幾，就到相應數(shù)字上跳相應次數(shù)。如扔到5就到寫著5的數(shù)字上跳5下。
第四階段：
首尾色子，跳數(shù)字可以增加到兩個色子，小朋友先扔(數(shù)字1-5)色子，再扔(數(shù)字6-10)色子，從第一個色子的數(shù)字跳到第二個色子的數(shù)字。
規(guī)則游戲：
由家長或老師制定游戲規(guī)則，小朋友根據(jù)游戲規(guī)則做游戲。這個階段的游戲規(guī)則較為固定。
規(guī)則游戲對于兒童的理解能力、執(zhí)行能力、社會線索識別能力又有了新的提升。主要以經(jīng)典游戲改編為主。
通常情況下，適宜一般幼兒玩的游戲我們都可以讓孤獨癥小朋友嘗試，特別是語音優(yōu)美、簡練、愉快、競爭性不強的游戲更適合。
角色扮演之類的都是可以的。
賦予這些游戲什么樣的訓練功能，在什么時候賦予這種功能，什么時候就是純放松性地玩，這些是我們(家長們)應該認真考慮和研究的問題。
不同情緒狀態(tài)的兒童應選取不同的游戲，希望這些簡單的小游戲對自閉癥孩子有所幫助~
決定孩子學習能力、言語能力的不是智商，竟是它....附全面訓練方法
自閉癥兒童的社交游戲訓練
一、交往游戲
交往游戲即整個游戲過程以訓練交往能力為主線，強調孤獨癥兒童對周圍環(huán)境特別是同伴的關注。下面舉例說明常見的交往游戲。
(一) 吹泡泡
1、游戲玩法:小朋友拉成一個圓圈。隨著老師邊說邊做動作:“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個大泡泡。 ”小朋友手拉手轉圈。“泡泡變大了 ;泡泡變小了。泡泡變大，小朋友向外把圓圈變大;變小的時候，小朋友聚在中間?！芭菖蒿w高了，泡泡飛低了。 ”高的時候，小朋友將手舉起來;低的時候，小朋友蹲下。砰～泡泡破了，小朋友松開拉著的手，跳起來。
2、注意問題:
(1)盡量讓小朋友自己手拉手，以給孩子提供互動的機會。為了防止孩子跑開，家長可以在后面輔助。
(2)教師在組織過程中借助能力好的孩子帶動能力弱的孩子。
(3)孩子不能做出正確反應的時候，家長不要急于輔助，要引導孩子模仿別人行為。
(4)待孩子們熟悉了以后，可以讓語言好一些的孩子說，帶領大家做游戲。
(5)小朋友之間要有一定的距離，避免相互碰撞。
(二)踩尾巴
1、游戲玩法:準備紙條若干，將紙條的三分之一塞進褲腰里，其余部分拖在外面當尾巴。兩人一組，一個兒童 扮演踩尾巴的人，另一個在場地上跑著躲避，不讓對方踩到自己的尾巴。
2、注意問題:
(1)孤獨癥兒童往往會無目的地亂跑，因此家長或教師要注意引導孩子關注對方。
(2)開始時，教師可以將孩子的角色固定下來，待孩子掌握以后再換過來。對于能力弱的孩子，教師可以安排家長和孩子一組，待熟悉后，再安排小朋友之間的互動;在小朋友互動時，能力稍強的宜扮演“長尾巴的”，能力差異不要過于懸殊。
(3)為發(fā)展互動可以適當允許孩子之間的碰撞，家長不要太理會“誰吃虧、誰占便宜”的問題，等待兒童自己的反應。
(三)兩人三足
1、游戲玩法:兩個小朋友互相搭肩，將兩人互靠的一條腿用繩子綁在一起，兩人像是長著三條腿，然后再協(xié)同一致向前走。
2、注意問題:
(1)開始時，教師可以組織家長和孩子組成一組。孩子熟悉以后，再將兩個小朋友組成一組。
(2)教師在分組時，要考慮一個能力強的和弱的搭配結合。
(3)走的快慢不是目的，關鍵是協(xié)調一致，既要彼此相互關注，因此慎用比賽的形式。
二、語言訓練游戲
語言游戲即整個游戲過程以訓練語言能力為主線，強調語言的理解或語言的表達。
(一)我們邀請一個人
1、游戲玩法:將小朋友分成甲、乙兩組，面對面站好。每組的小朋友于拉于，甲組的說:“我們邀請一個人呀～”邊說邊向前走，乙組的小朋友向后退。乙組的說:“你們邀請什么人呀,”邊說邊向前走，甲組的小朋友向后退。甲組說: “我們邀請某某呀～”(叫一個人小朋友的名字或說出小朋友的特征)，被叫到名字的小朋友加入到甲組。甲組、乙組可以輪換著玩。
2、注意問題:
(1)家長輔助孩子認真聽。
(2)在乙組問到“你們邀請什么人呀,”之后，家長要提醒孩子注意聽是哪個小朋友被叫到名字。
(3)當教師說出某個孩子的特征時，家長要提醒孩子注意聽，在理解的基礎上根據(jù)特征尋找。
(二)大皮球
1、游戲玩法:在場地上畫一個大圓圈。教師帶領孩子，邊走邊說兒歌: “走走走，跟著老師走。走走走，跟著朋友走。走走走，走成一個大皮球。”說完后，面向圓心站好。老師在中間做拍球人，邊拍邊說: “大皮球，真好玩。拍一拍，跳一跳。拍得輕，跳得低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳。”在說“跳一跳”、“跳得低” “跳得高”、 跳跳跳”四句時，孩子雙腳原地向上跳起。
2、注意問題:
(1)教師在游戲開始前先用皮球示范并講解，讓小朋友們看。拍皮球，皮球會怎么樣;輕輕拍，皮球會怎樣;用力拍，皮球會怎樣，使小朋友們懂得皮球與“拍”的關系。
(2)游戲開始時，教師要做示范。在示范前教師最好要先提問，讓小朋友 回憶一下剛才看到的皮球的感覺，有必要時可以用皮球示范多次。
(3)強調在游戲進行過程中孩子對語言的理解，必要時先讓孩子拍拍球。
(三)接龍游戲
1、游戲玩法:教師與幼兒拉成圓圈，坐在地板上，教師先做講解“每人說出自己愛吃什么和不愛吃什么”，并與家長示范，老師開始“我愛吃蘋果”，小朋友接著說“我愛吃葡萄” ，老師說“我不愛吃辣椒”，小朋友接著說出一種自己不愛吃的東西，要求不能重復別人的答案，亦可變換其他內容的“接龍”。
2、注意的問題:
(1)本游戲適合語言能力較強的孩子。
(2)在游戲過程中盡量引導孩子自己想，如果實在想不出來，可以用圖片提示。
(3)待孩子熟悉玩法后，老師可以變換說法，脫離講解與示范 如:“我喜歡蕩秋千”，在不示范的情況下，看孩子是否能接著說出自己喜歡的一種活動。必要時再做示范。
三、感知游戲
感知游戲即整個游戲過程以訓練感知能力為主線，強調利用感知覺參與的游戲活動。
(一)聽鼓聲走
1、游戲玩法:房中放一面小鼓，孩子圍著鼓站成圓圈。當教師擊鼓時，孩子圍著圓圈走。孩子行走的速度隨鼓點的快慢變化。鼓聲停，孩子就要停下來，也可以換成其他樂器玩這類游戲。主要體會聲音的強弱、節(jié)奏變化，這對視覺型學習的孩子尤為重要。
2、注意問題:
(1)強調孩子感知鼓點的節(jié)奏，調節(jié)自己的速度
(2)開始游戲時，教師要一邊擊鼓， 邊用語言提示快慢待孩子熟悉游戲后，教師要撤消語言提示。
(二)摸口袋
1、游戲玩法:教師事先在口袋里裝上各種玩具或日常用品，讓孩子根據(jù)要求，摸出相應的東西，如老師說“找出牙刷”，孩子就要從口袋里摸出牙刷。老師也可以說出物品的特征 ，如“找出圓形的東西”等。
2、注意問題:
(l)強調孩子通過觸覺找出相應的東西，因此準備的材料要確保持能讓孩子看到。
(2)要根據(jù)孩子的認知水平和實際能力提出不同的要求。
(三)藏貓貓
1、游戲玩法:一名游戲者藏在一個地方，要求孩子找人。如果找不到，可以喊孩子的名字，要求孩子根據(jù)發(fā)出聲音的方向去尋找，也 可以采用露出一部分，如成人的腿等提示孩子。
2、注意問題:
(l)尋找的范圍開始不宜太大，要依據(jù)孩子的能力而安排。
(2)強調孩子運用聽和看，家長不要急于輔助。
(3)待游戲熟悉后，可以要求孩子尋找其他熟悉的人。
(4)本游戲有多種功能，可用來訓練交往中的共同關注。
以上只是就不同種類的游戲進行了簡短的舉例分析，通常情況下，適宜一般幼兒玩的游戲我們都可以讓孤獨癥小朋友嘗試，特別是語音優(yōu)美、簡練，配樂輕松、愉快，結構單一，競爭性不強的游戲更適合。賦予這些現(xiàn)成游戲什么樣的訓練功能，在什么時候賦予這種功能，什么時候就是純放松性地玩，這些是我們應該認真考慮和研究的問題，不同情緒狀態(tài)的兒童應選取不同的游戲。
自閉癥兒童社交游戲訓練相關文章：
★ 自閉癥兒童文章