老師與學(xué)生的談話(huà)技巧與忌諱
老師與學(xué)生的談話(huà)技巧與忌諱
“談心”是借助的是語(yǔ)言和情感的交流，通過(guò)思想碰撞達(dá)到工作目的，其過(guò)程是無(wú)形無(wú)規(guī)則的，但卻實(shí)實(shí)在在影響著學(xué)生的思想和行為。通過(guò)“談心”可以增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了老師與學(xué)生的談話(huà)技巧與忌諱，供你閱讀參考。
老師與學(xué)生的談話(huà)技巧：師生談心要做到“六要”
一要“扣心弦”
即把握學(xué)生的心態(tài)，將思想政治工作做到實(shí)處，觸動(dòng)學(xué)生心弦。心弦是指一個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中，心理上因受外界影響而產(chǎn)生共鳴的一種心理狀態(tài)。要使思想教育工作有針對(duì)性，就必須要掌握學(xué)生的心態(tài)，把握住共性和個(gè)性，既要研究學(xué)生的群體心態(tài)，又要掌握好學(xué)生的個(gè)性特征。俗話(huà)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這對(duì)思想教育工作來(lái)說(shuō)確實(shí)是至理名言。與學(xué)生談心要講真話(huà)、實(shí)話(huà)。
二要“用誠(chéng)心”
思想教育工作要做到位，在具體的工作中以誠(chéng)相待，坦誠(chéng)交流，以理服人是十分重要的。在處理問(wèn)題過(guò)程中，要語(yǔ)氣溫和親近，行為誠(chéng)懇真摯，切忌用傷害學(xué)生感情，傷害自尊，甚至侮辱人格的方式開(kāi)展工作。對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，要在擺事實(shí)的基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，在細(xì)節(jié)問(wèn)題上進(jìn)行合情合理的剖析引導(dǎo)，要循循善誘，不斷啟發(fā)學(xué)生的思想，使其豁然開(kāi)朗，心悅誠(chéng)服。
三要“有耐心”
某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中一遇到難題或不順心的事時(shí)，總想找信賴(lài)的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點(diǎn)迷津，哪怕是靜靜地聽(tīng)完訴說(shuō)，他也會(huì)覺(jué)得心情舒暢得多了。如果教師對(duì)情況不明，又不聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，就先入為主，自以為是，說(shuō)三道四，甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓(xùn)斥，那么定會(huì)對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。所以為了解決某個(gè)棘手問(wèn)題與學(xué)生談心時(shí)，一定要有耐心，即使談心不順利，產(chǎn)生了一些誤會(huì)，甚至碰到釘子，也不要灰心，或聽(tīng)之任之、撒手不問(wèn)，更不能計(jì)較和報(bào)怨學(xué)生。任何事物都有個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是如此。
四要“將心比心”
教師與學(xué)生談心一定不能擺出師長(zhǎng)架子，切忌高高在上，亦不可厚此薄彼，而要一視同仁。在處理問(wèn)題的過(guò)程中要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，這樣往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，站的角度不同，了解的情況就不同;認(rèn)識(shí)問(wèn)題、處理問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和方法不同，就會(huì)得出截然不同的結(jié)論。因此，只有平等地對(duì)待學(xué)生，同學(xué)生交心結(jié)友，將心比心，真心交流，才能真正了解學(xué)生內(nèi)心世界，從而及時(shí)準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他們，收到良好的教育效果。
五要“選時(shí)機(jī)”
對(duì)一些性格倔強(qiáng)或理解問(wèn)題比較偏激的學(xué)生，與其談心往往是在“火頭”上談不成，對(duì)此不必操之過(guò)急，而要采取“冷處理”的辦法，等待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再談。如在學(xué)校不方便，也可選擇家訪(fǎng)的方式談，場(chǎng)所變了，氣氛變了，有利于推心置腹地交流感情，因勢(shì)利導(dǎo)，解決問(wèn)題。
六要“以德感人”
為人師者，特別是班主任老師，平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié)，為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴(lài)和尊重。這樣在與學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)得進(jìn)去。如果平時(shí)師者形象不正，談心時(shí)還使用高壓手段，就會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，不僅使談心一無(wú)所獲，還會(huì)適得其反。
老師與學(xué)生的談話(huà)技巧與忌諱：師生談話(huà)要注意技巧
教育是師生間的心靈溝通，而一定的談話(huà)藝術(shù)與技巧，將有助于教師更好地了解學(xué)生，更順暢地與學(xué)生交流思想，從而達(dá)到更有效的教育效果。因此，教師與學(xué)生談話(huà)要注意談話(huà)的技巧，要講究談話(huà)的藝術(shù)性，使之成為學(xué)生前進(jìn)道路上的笑聲、誤入禁區(qū)前的哨聲、驅(qū)除苦悶的良藥。
01不要總等著有事了再聊
通常教師找學(xué)生談話(huà)目的性比較明確，且多半是發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了一些狀況后才開(kāi)始談話(huà)，換言之，教師找學(xué)生是“無(wú)事不登三寶殿”。如果學(xué)生不出問(wèn)題，除非學(xué)生主動(dòng)，一般鮮有和教師談話(huà)的機(jī)會(huì)，倘若學(xué)生不習(xí)慣與教師交流，久而久之，他們也就不愿意把心里話(huà)對(duì)教師傾訴。
02別把中等生拉下
安排師生交談也需技巧，比較合理的做法是按學(xué)生學(xué)號(hào)來(lái)安排交談。教師的談話(huà)對(duì)象往往分布不均，特別是一些中等生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)可能與老師說(shuō)不上幾句話(huà)，而有了學(xué)號(hào)的約束和提醒，就不會(huì)出現(xiàn)這種偏差了。一旦學(xué)生了解到教師有這樣的工作習(xí)慣，就會(huì)有所期待。他們知道，老師是不會(huì)忽視班中任何一個(gè)學(xué)生的。在即將輪到自己和老師談話(huà)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加注意近階段自身的表現(xiàn)。
03拉拉家常聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生訴苦
教師可以用聊天的方式去漫談，這種交談看似沒(méi)有直接目的，其實(shí)是管理學(xué)生重要的潤(rùn)滑劑，也是增進(jìn)師生感情、改善師生關(guān)系、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的最佳方式，也是教師了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的最直接的方式。當(dāng)學(xué)生希望被關(guān)注、被重視的心理需求得到滿(mǎn)足之后，就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)習(xí)、生活的積極性。與學(xué)生談心，哪怕只是拉拉家常、聽(tīng)學(xué)生訴訴苦，發(fā)泄發(fā)泄情緒都不乏是一種很好的心理疏導(dǎo)行為。
04“長(zhǎng)談”改“短談”
教師與學(xué)生談話(huà)交流的合理原則是“短時(shí)多次”，每次談話(huà)的時(shí)間并不需要很長(zhǎng)，短則三五分鐘即可，這樣就可以利用很多碎片時(shí)間，而談話(huà)的頻率可以適當(dāng)提高一些。比如一個(gè)小時(shí)的談話(huà)可以分成四次，每次十五分鐘，將談話(huà)用時(shí)分散在一段時(shí)間里進(jìn)行，這樣做的成本并不增加，但對(duì)學(xué)生而言，他會(huì)感到教師在持續(xù)地關(guān)注他。同樣對(duì)教師而言，則可以靈活選擇最合適的談話(huà)時(shí)機(jī)，這樣容易取得最佳教育效果。
05談話(huà)也要分場(chǎng)合
師生談話(huà)場(chǎng)合頗有講究，教師應(yīng)根據(jù)談話(huà)的內(nèi)容選擇合適的場(chǎng)所，可以是正式的，也可以是非正式的。寬松隨意的談話(huà)環(huán)境有利于學(xué)生去掉心理戒備，暢所欲言;嚴(yán)肅的環(huán)境可以讓學(xué)生感到問(wèn)題的迫切性和重要性。談話(huà)則充分利用校園的空間進(jìn)行，充分體現(xiàn)出學(xué)校教育的氛圍。
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