說話能力訓練方式有哪些
說話是指用語言表情達意，它是一個復雜的心理和生理活動的過程。人們?yōu)榱吮砬檫_意的需要，就將內(nèi)部言語(思考問題的言語活動)，借助于一定的詞語、句式，迅速轉(zhuǎn)化為外部語言。外部語言用語音來表達，便是口頭語言。下面小編為你整理說話能力的訓練，希望能幫到你。
一、說話能力的結(jié)構(gòu)
1.內(nèi)部言語的能力。
人們在用口語表情達意時，對于說話的內(nèi)容、目的、方法等都得經(jīng)過一定的思考，這種思考問題的活動，即內(nèi)部言語。內(nèi)部言語精密，口頭表達就清楚、嚴密、有條理;內(nèi)部言語敏捷，口頭表達就流暢、連貫，而沒有不必要的停頓。內(nèi)部言語，即說話時的思維活動，是與說話同步的。
2.快速選詞組句的能力。
說話時，要求說話人遵照言語為指令，在轉(zhuǎn)瞬之間即從自己記憶的倉庫中選詞組句，并按語法規(guī)范進行表達，才能產(chǎn)生交流思想感情的作用。要使這種快速選詞組句的能力在口頭表達中發(fā)揮更大的作用，就需作到：第一、豐富積累。積累豐富，才能為選詞組句提供物質(zhì)條件;第二、選用正確。正確選詞組句，才能準確地表情達意;第三、簡潔、生動。既簡潔又生動，這樣的話語是最受歡迎的。
3.運用語音表情達意的能力。
說話靠聲音傳達，語音是口語的物質(zhì)條件。語音的表達要求是：第一、發(fā)音正確。發(fā)音符合普通話的語音標準。第二、吐字清楚。咬字清晰明確。第三、音強適度。音強能根據(jù)對象、場合與表達內(nèi)容而適當調(diào)控。第四、語速適宜。語速根據(jù)表情達意需要而適時調(diào)節(jié)。第五、語調(diào)有變化。語調(diào)按語言環(huán)境而顯示抑揚頓挫。
以上是構(gòu)成說話能力的主要成分，其他如說話的應(yīng)變力、知識水平、個性心理特征與體態(tài)語言(手勢表情)等都制約著一個人的說話能力，是說話能力結(jié)構(gòu)中不可忽視的因素。
二、說話能力的訓練方式
訓練說話能力，常用的方式有：
1.說話訓練。
說話訓練的特點：第一、說話訓練離不開思維訓練。思路清晰，說話才能有條不紊。第二、說話訓練離不開心理訓練。學生的心理因素，往往制約他們的開口說話。第三、說話訓練離不開語言環(huán)境。說話必須適應(yīng)語言環(huán)境的變化。
說話訓練指要：①要把說話訓練與思維訓練結(jié)合起來。中學生的思維正處于快速成長時期，除了形象思維外，邏輯思維正日趨成熟。青少年思維活躍，反應(yīng)靈敏，但是交流思想時，都會出現(xiàn)內(nèi)部言語快于外部語言，想說脫節(jié)，顧此失彼的現(xiàn)象，考慮問題也帶有一定的片面性。因此在說話訓練時必須注意與思維訓練結(jié)合，保持內(nèi)部言語與外部語言的協(xié)調(diào)，想與說的統(tǒng)一。②要把消除心理障礙與說話訓練結(jié)合起來。初三與高中學生進入青春閉鎖期，不愿多與人們交往，特別是羞與異性接近，不愿多開口說話，一說話就緊張、羞懼。因此說話訓練必須幫助學生克服種種心理障礙，增強心理素質(zhì)，提高說話意識，逐步培養(yǎng)說話的興趣與習慣。③要把創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境與說話訓練結(jié)合起來。教師要在課堂教學與課外活動中，盡量為學生創(chuàng)造當面講話與相互交流的條件，并幫助他們消除口語中的不規(guī)范、不健康現(xiàn)象，提高口語的素質(zhì)與說話的質(zhì)量。
2.讀說訓練。
讀說訓練的特點：第一、讀說訓練，可以促使眼、耳、口、手、腦的相互感應(yīng)，既可加深閱讀印象，抑制遺忘，又能為說話訓練創(chuàng)造條件，提高效率。第二、讀說訓練，可以邊閱讀邊思考，讀后敘談內(nèi)容;可以邊閱讀邊筆記，而后進行口頭述評;也可以閱讀一部分，談?wù)撘徊糠?，也可以閱讀全文后再進行口頭評論，等等。
讀說訓練指要：①要根據(jù)本次讀說訓練的目的，提出相應(yīng)的訓練要求。例如“讀——說——評”訓練，如目的在訓練鑒賞性的讀說能力，應(yīng)寬限閱讀時間，并以課內(nèi)外結(jié)合的方式進行;如目的在訓練速讀能力，則宜嚴限閱讀時間，當堂進行讀說訓練。②讀說訓練要有針對性。從學生的實際出發(fā)安排訓練，如學生讀書不求甚解，就指定作品或文章，并提出思考題，布置他們作評論性的讀說訓練，等等。
3.評說訓練。
評說訓練的特點：第一、評說需要具體的對象，明確的目的與所要解決的問題;第二、評說重在說理，以理服人，這就需要具體問題具體分析，就事論事;第三、評說需運用邏輯思維，講求表述的邏輯性。
評說訓練指要：①要幫助學生選擇評說對象，明確評說目的。評說訓練應(yīng)聯(lián)系學生的生活，選擇他們所熟悉、關(guān)心的事物、現(xiàn)象進行評說。例如：暑假剛過，就可對中學生利用暑期到社會上打工的現(xiàn)象進行評說。這容易激發(fā)學生評說的興趣，有利于提高思想認識。②要引導學生學會就事論理、分析說理的方法，反對簡單粗暴的作法。例如，對某些女學生追求發(fā)型服飾美的現(xiàn)象評說，就應(yīng)聯(lián)系中學生的職責、理想、生活、經(jīng)濟等各個方面進行實事求是的具體說理，而不能采用扣帽子的方法來評說。③要指導學生學習運用求異思維來認識問題，提高思維的靈活性與評說的質(zhì)量。
4.想說訓練。
想說訓練的特點：第一、想說訓練可以發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識;第二、想說訓練可以作為口頭-想象作文的一種形式。
想說訓練指要：①想說訓練可以隨機進行，也可進行專項訓練。隨機訓練，得根據(jù)教學的實際需要來安排。例如《孔乙己》教學中，為了讓學生進一步認識科舉制度對知識分子的摧殘，讓學生運用想象與聯(lián)想，口頭描述孔乙己遭毒打的現(xiàn)場實情。專項訓練需要創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計想象或推想的線索，并對學生進行必要的啟發(fā)引導。例如為了培養(yǎng)學生講故事的興趣與能力，可以設(shè)計幾個故事，先由教師開講其中的一個故事，講述部分內(nèi)容后突然中止，而后讓學生運用想象、聯(lián)想，把故事講下去。講完進行評議。然后再講第二個故事。②想說訓練可與-想象作文訓練結(jié)合起來。例如《愚公移山》教學中，有部分學生對愚公的作法提出異議，就可讓學生據(jù)此進行以“愚公與智叟的第二次見面”為題的想說訓練。而后再讓學生就聽到的內(nèi)容寫一篇評論。
5.輪說訓練。
輪說訓練的特點：第一、輪說訓練可以擴大口語訓練的復蓋面，提高全班學生的說話意識，有利于培養(yǎng)他們的說話能力與習慣。第二、輪說可以在全班訓練，也可在小組訓練。
輪說訓練指要：①輪說可采用常規(guī)與隨機兩種訓練方式。常規(guī)訓練是有目的、有步驟、有計劃進行的。如正式上課前的幾分鐘，規(guī)定為學生口練時間。每次由一、二名學生上講臺講話，講話內(nèi)容由輪到講話的學生根據(jù)每輪口練的目的、中心與要求自行準備，自擬講話題目。一人講話，全班靜聽，講究評議。隨機訓練帶有一定的靈活性，但也應(yīng)事前計劃。如在什么教學階段使用輪說訓練，要解決什么問題，如何指導訓練等，都應(yīng)有所考慮。②輪說訓練要注意對象。一般來說，輪說訓練適用于初中生，高中生處于青春閉鎖期，性格不如初中學生開朗，因此不宜多用輪說，如用也要注意場合，講求方式。
6.續(xù)說訓練。
續(xù)說訓練的特點：第一、續(xù)說訓練的內(nèi)容是多方面的。如敘事續(xù)說、論理續(xù)說、評人續(xù)說、說物續(xù)說，等等。第二、續(xù)說可用于集體訓練，也可以用于單獨訓練。第三、續(xù)說能運用所學知識，還可訓練創(chuàng)造性想象。
續(xù)說訓練指要：①續(xù)說訓練可與課文教學結(jié)合。例如《項鏈》最后，當路瓦栽夫人聽到佛來思節(jié)夫人說那掛項鏈是贗品之后，有什么反應(yīng)，還會產(chǎn)生哪些故事情節(jié)，可讓學生續(xù)說下去。②續(xù)說訓練可與-想象作文教學結(jié)合。例如讓學生寫一篇論說文，論點確立后，該用哪些論據(jù)，可讓學生用續(xù)說方式一一提出，以集思廣益，共同提高。③續(xù)說訓練可用于課外活動。例如在講故事活動中，可采用續(xù)說方式，以培養(yǎng)集體講故事的興趣與口頭創(chuàng)作為能力。④續(xù)說訓練要引導學發(fā)展求異思維，對于有創(chuàng)新的續(xù)說，應(yīng)予肯定鼓勵。
7.復述訓練。
復術(shù)訓練的特點：第一、復述可以促使耳、眼、腦、口相互感應(yīng)，有利于培養(yǎng)口頭表達的能力，并能促進思考，加強記憶，加深理解，具有智力訓練的價值。第二、復述根據(jù)不同的訓練目的，采用不同的訓練方式。復述的主要形式有詳細復述、簡要復述、部分復述、片斷復述、綜合復述與創(chuàng)造性復述等。
復述訓練指要：①復述除作為說話訓練的方式，還可運用于聽、讀、寫的訓練中。例如重點在檢驗聽力的聽后復述，為加深理解、加強記憶的讀后復述，為組織材料、整理思路的寫前復述等。②復述應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征與知識水平，采用不同的訓練方式。例如初中學生的邏輯思維能力不強，知識水平有限，訓練復述就應(yīng)以詳細復述、簡要復述為主，逐步地把兩種復述結(jié)合起來，進行綜合性復述，而后再過渡到創(chuàng)造性復述。高中學生的復述訓練，則應(yīng)以綜合性復述與創(chuàng)造性復述為主。③復述應(yīng)提出語言表達的要求。復述時要求作到：第一、發(fā)音準確，吐字清楚;第二、口語連貫而有條理;第三、說話講求語氣、語調(diào)，有快慢變化，有抑揚頓挫;第四、表達層次分明，重點突出，中心明確，結(jié)構(gòu)完整。④復述訓練應(yīng)作好對學生的方法指導與小結(jié)講評。
8.辯論訓練。
辯論訓練的特點：第一、辯論是甲、乙兩方對某一論題的爭論。辯論產(chǎn)生于意見分歧，而且是較大的意見分歧。第二、辯論使思維與語言處于緊張狀態(tài)。它可以訓練思維的敏捷性、靈活性、周密性、邏輯性與流暢性，可以培養(yǎng)批判思維與求異思維，從而有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展;它可以促使內(nèi)部言語與外部語言快速同步，從而有利于認識能力、應(yīng)變能力與口頭表達能力的發(fā)展。第三、辯論的過程是駁論與立論并用的過程。在駁斥對方論斷中，提出自己的論斷。駁斥對方的論斷，或批駁論點，或批駁論據(jù)，或批駁論證，而確立自己的論斷，同樣需要明確提出論點，擺出事實的和理論的論據(jù)以論證論點。要作到：以理批駁，以理立論，以理服人。
辯論訓練指要：①要選好辯論題目。辯論題目應(yīng)選擇大家感興趣、存在認識分歧，并有爭論價值的論題。題目可事先公布，意在讓學生作好準備，亦可臨時宣布，旨在訓練學生敏捷思考與表達的能力。②要抓住對事物認識的分歧點進行論辯。辯論雙方如不在分歧點上交鋒，各說各的，就不能稱之為辨論。這就要求在辯論過程中，認真聽取對方的發(fā)言，記住要點，抓住矛盾，找出破綻，立即予以針鋒相對的駁斥。論辯中，雙方都會遇到新問題，這就要求論辯者頭腦清醒，反應(yīng)靈敏，善于思考，巧于言辭，這樣才能隨機而應(yīng)變。③要有良好的辯論氣氛。在辯論中，要引導學生積極發(fā)言，勇于交鋒，敢于堅持真理，但不強詞奪理，體現(xiàn)實事求是的學風。論辯交鋒，要講求禮節(jié)，相互尊重，互相學習，不感情用事，不諷刺挖苦，從而能使辯論產(chǎn)生積極的效應(yīng)。
9.演說訓練。
演說訓練的特點：第一、演說可以訓練論辯能力。它具有說理性、邏輯性、鼓動性等特性;第二、演說有專題與即興之分，專題演說事先有所準備，即興演說則臨時有感而發(fā)，帶有隨機性。
演說訓練指要：①要指導學生寫好演說稿。演說當眾發(fā)表對某問題或事件的見解，不消說，是自己的見解，因此要演說，總得要求自己寫好演說稿。寫演說稿的要求，應(yīng)該是：第一、演說題目，要切合聽眾的要求與興趣;第二、演說材料，要切合實際并有新鮮感，從而能受聽眾歡迎;第三、演說順序，要有綱有目，層次分明，能使聽眾易于掌握;第四、演說語言要簡潔、明快、并有感染力與鼓動性;第五、演說態(tài)度要誠懇，說知心話，從而能引起聽眾的共鳴。②要從易到難，分步實現(xiàn)演說訓練。第一步，先讓學生選用別人文章，加以修改后作為演說稿，在小組內(nèi)演說;第二步，待學生有了訓練基礎(chǔ)，就要求他們自己寫演說稿，在班上演說。演說有成績的，要獎勵。③要重視演說的體態(tài)語言訓練。講求演說的表情與手勢，以姿勢助說話，提高演說語言的形象性、生動性與鼓動性，增強演說的效果，并使學生受到美的教育。
10.即興發(fā)言訓練。
即興發(fā)言的特點：第一、即興發(fā)言必須有“即興”。興產(chǎn)生自物，即物才能起興。因此即興發(fā)言必須找到事物，作為感情的能發(fā)點，才能產(chǎn)生興致。興之所至，也就有了要說的話。第二、即興發(fā)言要求發(fā)言人必須敏捷運思，十分快速地捕捉說話題材，確定說話中心，考慮說話技巧，使用生動、得體的口頭語言。這是一種高難度的說話訓練與智力訓練。
即興發(fā)言指要：①即興發(fā)言須有平時一般發(fā)言訓練的基礎(chǔ)。缺乏說話訓練的學生，當眾發(fā)言已屬難事，要他們即席發(fā)言就更感畏懼。這就要求教師平時多為學生創(chuàng)造當眾說話的條件，在他們具備了當眾說話的能力與習慣后，再過渡到即興發(fā)言的訓練。②即興發(fā)言須有一定的規(guī)范：第一、它必須當場準備，而不能事前準備;第二、它必須有題目，有觀點，有材料，有層次，有中心，有首尾，有完整的表達形式。第三、它必須符合會場發(fā)言要求。語言簡潔，聲音響亮，思路清晰，態(tài)度端莊，能用普通話發(fā)言，并配以適當?shù)氖謩菖c表情。
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