師生溝通幽默方式有哪些

師生溝通幽默方式有哪些

　　語(yǔ)言是人類(lèi)交流思想、傳播信息的主要工具，它通過(guò)文字(書(shū)面語(yǔ)言)或聲音(口頭語(yǔ)言)為媒介來(lái)表達(dá)。對(duì)于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言，口頭語(yǔ)言顯得尤為重要?？陬^語(yǔ)言的好壞代表著口才水平的高低。教育學(xué)表明：當(dāng)一個(gè)教師的知識(shí)和智力水平達(dá)到教學(xué)所需求的程度，口才表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著教學(xué)質(zhì)量。今天小編為你整理師生溝通的幽默方式，希望能幫到你。

　　師生溝通的幽默方式

　　幽默是生活的調(diào)料，是人類(lèi)智慧的火花，是屬于藝術(shù)性的口語(yǔ)。它能用生動(dòng)形象、鮮明活潑、委婉、含蓄、風(fēng)趣、機(jī)敏、確切的口頭語(yǔ)言，友善地提出自己對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的見(jiàn)解，使人們?cè)谟淇斓那榫持?，歡樂(lè)的笑聲中接受批評(píng)教育，從而改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

　　在教育過(guò)程中，教師經(jīng)常面臨如何才能既指出學(xué)生的缺點(diǎn)，又不傷害學(xué)生的自尊心的為難境地。如果處理不恰當(dāng)，住住會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生沖突。影響師生感情的溝通，造成教育的失敗。在這方面很多人都為我們做出了榜樣，我們可以借鑒和學(xué)習(xí)。

　　生物學(xué)家格瓦列夫在講課時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生在下面學(xué)雞叫，課堂里頓時(shí)一片哄笑，這時(shí)，格瓦列夫卻鎮(zhèn)定自若地看了看自己的掛表，不緊不慢地說(shuō)：“我這只表誤事了，沒(méi)想到現(xiàn)在已是凌晨。不過(guò)請(qǐng)同學(xué)們相信我的話(huà)，公雞報(bào)曉是低等動(dòng)物的一種本能。”這種幽默的批評(píng)對(duì)學(xué)生起了警告作用。

　　我們?cè)谕亟處熍嘤?xùn)中曾有個(gè)考題，問(wèn)“你的班級(jí)中有一名學(xué)員過(guò)于活躍，上課時(shí)總是發(fā)出聲音干擾別人，也影響你講課情緒。你打算怎么行之有效地解決這個(gè)問(wèn)題?”有位教師是這樣答題的——我下課后可以與他交流一下，向他說(shuō)明情況：教室的秩序要很好的維持。并且我會(huì)與他開(kāi)玩笑說(shuō)：“謝謝你在課堂上為我活躍氣氛，但我很生氣你太活躍，以致于搶了我的風(fēng)頭。”我想，聽(tīng)了這句玩笑，學(xué)生一定會(huì)羞赧地笑起來(lái)，并決心不再與這個(gè)寬容風(fēng)趣的教師為難吧?

　　所以，幽默是民族文化的精華，使人深思、催人反省，把含蓄、幽默的教育藝術(shù)寓于教書(shū)育人的過(guò)程中，達(dá)到“教在不教中”的最高境界，是教育藝術(shù)的升華。

　　教師口才的要求

　　規(guī)范簡(jiǎn)潔，清晰流暢。規(guī)范是指教師教學(xué)口才在表達(dá)形式和表達(dá)內(nèi)容上要符合規(guī)范化要求;簡(jiǎn)潔是指在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)要用精煉的語(yǔ)言文字和典型的材料闡述教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率;清晰是指教師教學(xué)口才要用清楚的語(yǔ)言表達(dá)清楚的思想內(nèi)容;流暢是指教師教學(xué)口才的出語(yǔ)和表意要做到銜接順暢、結(jié)構(gòu)完整、富有節(jié)奏感和韻律美。

　　講解結(jié)合，引人入勝。教師教學(xué)口才要求講解結(jié)合，達(dá)到引人入勝的目的。所謂講就是將規(guī)定的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為自己的思想觀點(diǎn)，用口語(yǔ)方式詳盡地表達(dá)出來(lái)。所謂解就是對(duì)所講的知識(shí)體系加以分析、闡釋和說(shuō)明，對(duì)其中隱含的或引發(fā)的問(wèn)題做出回答。教師必須對(duì)知識(shí)體系有深刻理解和透徹分析，通過(guò)自身的體驗(yàn)和感悟形成獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)關(guān)涉的問(wèn)題或?qū)W生的困惑能從容應(yīng)對(duì)。

　　內(nèi)容充實(shí)，深入淺出。一名教師要講好一門(mén)課，至少要花5~8年的時(shí)間。這是因?yàn)樗瓿捎山滩捏w系向教學(xué)體系在想口語(yǔ)表達(dá)體系的轉(zhuǎn)化，不僅要認(rèn)真熟悉和深入領(lǐng)會(huì)教材和教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，更要通過(guò)個(gè)人經(jīng)歷和廣泛閱讀等方式，收集大量的事例、事理、數(shù)據(jù)、名言等充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

　　神情自然，儀態(tài)大方。教師教學(xué)口才雖以口語(yǔ)為主，以態(tài)勢(shì)語(yǔ)為輔，但后者的作用同樣不可忽視。達(dá)爾文曾指出：“面部與身體的富于表達(dá)力的動(dòng)作，極有助于發(fā)揮語(yǔ)言的力量。”祥和的眼神、微笑的表情、優(yōu)雅的手勢(shì)、矯健的體態(tài)、典雅的服飾，都可展示教師強(qiáng)大的心力，帶給學(xué)生美的感受，形成良好的教學(xué)氛圍。

　　語(yǔ)言是人類(lèi)交流思想、傳播信息的主要工具，它通過(guò)文字(書(shū)面語(yǔ)言)或聲音(口頭語(yǔ)言)為媒介來(lái)表達(dá)。對(duì)于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言，口頭語(yǔ)言顯得尤為重要。口頭語(yǔ)言的好壞代表著口才水平的高低。教育學(xué)表明：當(dāng)一個(gè)教師的知識(shí)和智力水平達(dá)到教學(xué)所需求的程度，口才表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著教學(xué)質(zhì)量。今天小編為你整理教師教育的口才要求，希望能幫到你。

　　教師教育的口才要求

　　有的放矢，動(dòng)人心弦。要教育人，就要針對(duì)不同的情況、不同的問(wèn)題、不同的個(gè)性，采取不同的方法、不同的內(nèi)容、不同的手段。這就決定了教育口才，不可能是千篇一律，而必須有特定的對(duì)象、特定的方法、特定的個(gè)性、特定的內(nèi)容，并且產(chǎn)生使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的特有效果，從而激發(fā)或改變學(xué)生的某種行為。

　　有理有據(jù)，以理服人。擺事實(shí)、講道理、以理服人，這是教育學(xué)生明辨是非、曲直、美丑、善惡的最有效的途徑。做學(xué)生的思想工作，規(guī)范學(xué)生的行為，不能只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是正確、什么是錯(cuò)誤、什么能做、什么不能做。不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。

　　以情感人，以情育人。曉之以理、動(dòng)之以情，這是教育學(xué)生的一種方法，也是教育口才的一個(gè)特征。教育口才，不管講何種情況，講何種內(nèi)容總需要教育者飽含熱情。常言說(shuō)，感人心者，莫先于情。以情動(dòng)情，以情感人。本身就是一種教育手段。

　　靈活機(jī)動(dòng)，亦莊亦諧。教育口才可以像做報(bào)告或發(fā)表演說(shuō)那樣，從長(zhǎng)篇大論中表現(xiàn)出來(lái)，也可以像一句提醒或兩句暗示那樣，從三言?xún)烧Z(yǔ)中自然流露;可以是從學(xué)科知識(shí)中生發(fā)開(kāi)來(lái)，也可以從與學(xué)生的各種類(lèi)型的交談中集中反映出來(lái)。