教師與小學(xué)生如何溝通
教師與小學(xué)生如何溝通
良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，既然教師與學(xué)生的溝通如此重要，那么有什么好的技巧增進(jìn)師生之間的溝通和交流呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了教師與小學(xué)生溝通的方法，供你閱讀參考。
教師與小學(xué)生溝通的方法：四種溝通方法
1和學(xué)生打成一片
溝通從“心靈”開始，要與學(xué)生有良好和密切的溝通，首先要掃除學(xué)生的“畏師”心理。我們厚普一直秉承改變教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的保守教育方式的觀念，主張讓學(xué)生主動(dòng)起來，積極起來，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就需要教師更平易近人些，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片。也只有這樣，學(xué)生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”。
2主抓“兩頭”的溝通方法
學(xué)生素質(zhì)，性格和成績是各種各樣的，差別很大。所以，溝通時(shí)要講究策略。我們的教師主要采取主抓兩頭的溝通方法，就是根據(jù)學(xué)生的這些差異性，對其使用不同形式的溝通方式。具體點(diǎn)說，就是根據(jù)觀察,按學(xué)生的溝通難易在心底里把學(xué)生分為：擅溝通，普通，不擅溝通;對擅溝通的，可以將其當(dāng)成學(xué)生中的“龍頭”，讓他們成為師生溝通的中介和助手，通過他們達(dá)到與其它學(xué)生加深溝通的效果;而對于“不擅溝通”的學(xué)生，也要特別重視，要多花點(diǎn)時(shí)間，了解他們內(nèi)向、自卑、成績差、不愛交流的原因，迂回的親近他們，鼓勵(lì)他們，熱愛他們。
3爭取課堂上的溝通時(shí)間
我們一直都遵循教師課上講課要精講的原則，保證每堂課講授的時(shí)間一般不要超過一節(jié)課的50%，留給學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)的時(shí)間不少于10分鐘，其他的游戲、溝通、訓(xùn)練時(shí)間不少于10分鐘。這樣講授的時(shí)間不會(huì)太長，學(xué)生不會(huì)聽著累、煩(特別是自學(xué)能力好的學(xué)生)，而且節(jié)約下很多雙向互動(dòng)的師生、生生溝通時(shí)間!教師可以利用學(xué)生做作業(yè)或?qū)W生分組討論的時(shí)間，輔導(dǎo)一些接受能力差的學(xué)生。這既活躍了課堂氣氛，又可增進(jìn)與學(xué)生的交流和感情。
4利用網(wǎng)絡(luò)等與學(xué)生進(jìn)行溝通
我們認(rèn)為教師不應(yīng)僅僅作為知識的傳授者，更多地作為學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)航者，也作為網(wǎng)絡(luò)海洋中知識的導(dǎo)航者。隨著網(wǎng)絡(luò)和電教設(shè)施的發(fā)展，要求教師在新的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行新的教學(xué)方法和溝通方式的嘗試。所以，在我們厚普，我們有專門的網(wǎng)絡(luò)群來讓同學(xué)們跟向老師請教和提問問題，這樣不僅方便學(xué)生的學(xué)習(xí)也增進(jìn)了師生之間的關(guān)系。
教師與小學(xué)生溝通的方法：與學(xué)生溝通的五個(gè)原則
一、用愛心接納每個(gè)孩子
教師要用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納。只有老師用心接納了，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意學(xué)習(xí)。
二、緩解學(xué)生的心理壓力
學(xué)生感到最痛苦的莫過于被人誤解，最快樂的莫過于被人了解。尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯得偏低。一遇到困難，自我壓力很大，甚至有的學(xué)生處于一種緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長時(shí)間得不到緩解，容易引起神經(jīng)的抑制，造成認(rèn)識和思維的閉合，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，分享他們成功的喜悅，多提供讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而變壓力為動(dòng)力。此外還要培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問題的能力。
三、用誠心贊美鼓勵(lì)
當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，不管是用語言、肢體動(dòng)作、眼神、表情還是評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。一個(gè)學(xué)生，哪怕是班上學(xué)習(xí)最差、行為規(guī)范最差的學(xué)生，身上也一定有他的閃光點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明;上課愛說話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng);老實(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)是能謙讓等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過對學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開學(xué)生心靈的閘門，教育自然得心應(yīng)手。
四、專心傾聽
要會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題，每一句話語，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。只有傾聽，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法，才能捕捉到來自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷;只有傾聽，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系。
五、潛移默化的作用
其實(shí)教師日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動(dòng)導(dǎo)向。建立良好的教師形象，有助于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。
如果教師和學(xué)生溝通無障礙，如果教室里充滿歡聲笑語，如果每一個(gè)孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來，有如沐春風(fēng)、浴春雨的感覺，學(xué)生自然會(huì)視上學(xué)為樂事，師生關(guān)系也必然和諧。
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