中考敘事作文輔導(dǎo)(2)

時(shí)間：2017-04-12 11:46:40 玉蓮928由分享

　　中考敘事作文輔導(dǎo)：學(xué)習(xí)概述事件

　　完全概述事件，就是運(yùn)用六要素來(lái)敘述事件，任何情節(jié)都不做詳細(xì)記敘的敘事方法。這些要素，按照一定的順序排列，構(gòu)成連貫流暢的句子，將一件事交代清楚。這是一種略寫(xiě)事件的方法。

　　六要素的排列順序有以下五種形式：

　　(一)時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果

　　例如：

　　(時(shí)間)很久很久以前，(地點(diǎn))在中南山上，(主要人物)有一個(gè)老翁，終日以打柴燒炭為生。(起因，包括中心事件)天漸漸地冷了，家里的菜米油鹽所剩無(wú)幾，御寒的棉衣也沒(méi)有著落，于是他決定到市場(chǎng)將所有的炭賣(mài)掉，解決這些生活難題。(經(jīng)過(guò))，為了多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)，他趕著牛車(chē)一大早就來(lái)到集市。沒(méi)過(guò)多久，遇到了幾個(gè)宮廷太監(jiān)來(lái)買(mǎi)炭。他們?nèi)咏o老人半匹發(fā)霉的紅綃一丈劣質(zhì)的白綾，作為炭錢(qián)，拉起炭車(chē)就走。老人上前阻擋，被野蠻地推倒在地。(結(jié)果)滿滿的一車(chē)炭，全被搶走了。望著遠(yuǎn)去的炭車(chē)，他唯一能做的，就是無(wú)奈地流淚。

　　【注意事項(xiàng)】事件的經(jīng)過(guò)，每一步都涉及時(shí)間和地點(diǎn)，有的甚至還要交代起因，否則即便是概述事件，也無(wú)法將事件主要脈絡(luò)講清楚。比如開(kāi)端——為了多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)，老人一大早就趕著牛車(chē)?yán)縼?lái)到集市，“為了多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)”是這個(gè)情節(jié)的原因;“一大早”是這個(gè)故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間;“來(lái)到集市”是這個(gè)故事情節(jié)發(fā)生的地點(diǎn)。

　　(二)地點(diǎn)——主要人物——時(shí)間——起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果

　　例如：

　　(地點(diǎn))在中南山上，(主要人物)住著一位老翁，終日以打柴燒炭為生。(時(shí)間)一天，(起因)氣溫陡降，家里的菜米油鹽所剩無(wú)幾，御寒的棉衣也沒(méi)有著落，于是他決定到市場(chǎng)將所有的炭賣(mài)掉，解決這些生活難題。(經(jīng)過(guò))，為了多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)，他趕著牛車(chē)一大早就來(lái)到集市。沒(méi)過(guò)多久，遇到了幾個(gè)宮廷太監(jiān)來(lái)買(mǎi)炭。他們?nèi)咏o老人半匹發(fā)霉的紅綃一丈劣質(zhì)的白綾，作為炭錢(qián)，拉起炭車(chē)就走。老人上前阻擋，被野蠻地推倒在地。(結(jié)果)滿滿的一車(chē)炭，全被搶走了。望著遠(yuǎn)去的炭車(chē)，他唯一能做的，就是無(wú)奈地流淚。

　　(三)主要人物——地點(diǎn)——時(shí)間——起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果

　　例如：

　　(主要人物)有一位老翁，無(wú)名無(wú)姓，整日以打柴燒炭為生，大家都叫他賣(mài)炭翁。(地點(diǎn))他住在遙遠(yuǎn)的中南山上。(時(shí)間)一天，(起因)氣溫陡降，家里的菜米油鹽所剩無(wú)幾，御寒的棉衣也沒(méi)有著落，于是他決定到市場(chǎng)將所有的炭賣(mài)掉，解決這些生活難題。(經(jīng)過(guò))為了多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)，他趕著牛車(chē)一大早就來(lái)到集市。沒(méi)過(guò)多久，遇到了幾個(gè)宮廷太監(jiān)來(lái)買(mǎi)炭。他們?nèi)咏o老人半匹發(fā)霉的紅綃一丈劣質(zhì)的白綾，作為炭錢(qián)，拉起炭車(chē)就走。老人上前阻擋，被野蠻地推倒在地。(結(jié)果)滿滿的一車(chē)炭，全被搶走了。望著遠(yuǎn)去的炭車(chē)，他唯一能做的，就是無(wú)奈地流淚。

　　(四)時(shí)間——起因(包含主要人物、地點(diǎn)和核心事件)——經(jīng)過(guò)——結(jié)果

　　例如：

　　(時(shí)間)一天，(起因——包括主要人物、地點(diǎn)以及核心事件)家里的糧食吃完了，老馬讓小馬到河對(duì)岸的磨坊去磨一袋麥子。(經(jīng)過(guò))小馬馱著麥子來(lái)到河邊，剛想過(guò)河，被松鼠攔住了，它說(shuō)河水很深，前兩天自己的伙伴被淹死了，小馬不知所措時(shí)，來(lái)了一頭老黃牛，告訴它，河水很淺，剛剛沒(méi)過(guò)腳踝，面對(duì)著兩個(gè)互相矛盾的答案，小馬決定回家問(wèn)媽媽。媽媽讓他自己親自去試試，就知道了。小馬跑回河邊，一試發(fā)現(xiàn)河水的確很淺。(結(jié)果)他馱著麥子，輕松到了河對(duì)岸，圓滿地完成了媽媽交給他的任務(wù)。

　　【注意事項(xiàng)】六要素在具體寫(xiě)作過(guò)程中，不都是獨(dú)立存在的，有時(shí)交代一個(gè)要素，其中就會(huì)包含另外幾個(gè)要素，否則有些內(nèi)容就無(wú)法說(shuō)清楚，并且讀起來(lái)語(yǔ)感也非常別扭。在這一段記敘中，作者交代事件的起因，著眼的是客觀原因，從兩個(gè)方面來(lái)記述：一是背景條件影響——家里的糧食吃完了;二是外來(lái)人物影響——老馬讓小馬到河對(duì)岸的磨坊去磨一袋麥子。第二方面就包括了事件中的主要人物——小馬;地點(diǎn)——河對(duì)岸的磨坊。

　　(五)起因(包含時(shí)間、主要人物、地點(diǎn)和核心事件)——經(jīng)過(guò)——結(jié)果

　　例如：

　　(起因——包含時(shí)間、主要人物、地點(diǎn)和核心事件)北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。寒號(hào)鳥(niǎo)帶著三個(gè)孩子躲在牙縫里瑟瑟發(fā)抖，她發(fā)誓明天一定給家人;壘一個(gè)溫暖的窩。(經(jīng)過(guò))第二天，太陽(yáng)升起來(lái)了，天暖暖的，她想這么好的陽(yáng)光，為什么不好好享受一番呢，于是就又放棄了原來(lái)的決定。到了晚上，屋子里再次變得像冰窖一樣，她再次發(fā)誓第二天一定壘窩。(結(jié)果)然而，當(dāng)太陽(yáng)再次升起的時(shí)候，他們一家人，已經(jīng)全部?jī)鏊懒?，時(shí)光老人再也沒(méi)有給她懶惰拖延的機(jī)會(huì)!

　　中考敘事作文輔導(dǎo)：學(xué)習(xí)詳細(xì)記敘事件

　　一.如何開(kāi)啟事件的開(kāi)端

　　這里所說(shuō)的事件開(kāi)端，是指，從落筆開(kāi)始，到主要人物出場(chǎng)這個(gè)階段。這個(gè)階段主要有以下幾種寫(xiě)法。

　　(一)事件發(fā)生的時(shí)間——主要人物——做某事

　　例如：一個(gè)冬日的早晨，天剛蒙蒙亮，媽媽便早早地起床了。

　　(二)事件發(fā)生的時(shí)間——主要人物——因?yàn)槭裁?mdash;—去某地做某事

　　例如：一個(gè)斜陽(yáng)如脂的周末，爺爺為了讓家人吃一頓色香味俱全的團(tuán)圓飯，四點(diǎn)剛過(guò)，就提著籃子急匆匆奔向菜市場(chǎng)。

　　(三)事件發(fā)生的環(huán)境(往往暗含事件和地點(diǎn))——主要人物——在哪里(到哪里)做某事

　　例如：金燦燦的陽(yáng)光穿過(guò)窗外的樹(shù)蔭，將斑駁的影子，平鋪在書(shū)案上。書(shū)房里寧?kù)o而安詳。爸爸坐在設(shè)計(jì)圖紙前，凝神沉思，就像一尊靜止的雕像。

　　再如：秋風(fēng)駘蕩，大雁掠過(guò)深秋的天空，整個(gè)世界彌漫著瓜果的馨香和豐收的喜悅。年邁的爺爺，一步步走向金色的原野，手中的銀鐮，折射著午后的陽(yáng)光。

　　(四)事件起因——主要人物——在某地(去某地)做某事

　　例如：中考成績(jī)出來(lái)了，名列孫山的命運(yùn)再次降臨。李軍木然地坐在窗前，望著遙遠(yuǎn)而空洞的天空，他在尋找，是什么在冥冥之中左右著他的命運(yùn)。

　　再如：心愛(ài)的書(shū)包丟了，這是一向做事嚴(yán)謹(jǐn)而又異常節(jié)儉的母親決不可原諒的。李寧走到家門(mén)口，只停留了一分鐘，又轉(zhuǎn)身向遠(yuǎn)處的廣場(chǎng)走去，他必須在媽媽回家之前，想好解決問(wèn)題的方法。

　　(五) 事件發(fā)生的時(shí)間——線索人物在某地(去某地)做什么——主要人物出場(chǎng)

　　例如：一個(gè)周日午后，我正在家里看電視，突然，響起了竅門(mén)聲。打開(kāi)房門(mén)，一個(gè)四十幾歲的中年漢子，出現(xiàn)在我的面前。

　　再如：一天放學(xué)后，我踏著松軟的積雪向家走去。“你好，老同學(xué)!”，突然聽(tīng)見(jiàn)有人和我

　　打招呼，我愣了一下，沒(méi)想到，三年多沒(méi)見(jiàn)的老同學(xué)張鵬，就站在離我十幾米的地方笑著看著我。

　　二.如何寫(xiě)好事件的發(fā)展過(guò)程

　　(一)首先，學(xué)會(huì)敘述故事情節(jié)——將事件分為不同的故事情節(jié)，依次敘述出來(lái)

　　一件事，無(wú)論怎樣復(fù)雜，都可以劃分為若干個(gè)階段，其中的每一個(gè)階段，就是一個(gè)故事情節(jié)。要學(xué)會(huì)復(fù)雜敘事，首先要學(xué)會(huì)情節(jié)劃分，然后將這些情節(jié)依次寫(xiě)出來(lái)。

　　1.劃分情節(jié)必須遵守的原則

　　(1)必須圍繞主要人物來(lái)劃分

　　主要人物之所以是主要人物，就是因?yàn)樗?她)在事件處于核心地位，敘事的核心，就是一步步記錄主要人物：先做了什么，接著做了什么，然后做什么..........最后做了什么。這是事件發(fā)展的主線。偏離了這條主線，就無(wú)法將一件事敘述清楚。

　　例如：敘述爺爺栽花過(guò)程，必須著眼爺爺?shù)男袨?，敘述爺爺先干了什么，接著干了什么，然后做了什?....最后做了什么。

　　再如：敘述《難忘的一節(jié)課》，必須著眼上課的教師，敘述他先做了什么，接著做了什么，然后又做了什么.....最后做了什么。

　　(2)故事情節(jié)必須按照時(shí)間先后順序呈現(xiàn)出來(lái)

　　故事情節(jié)的發(fā)展，是嚴(yán)格按照時(shí)間先后順序來(lái)展開(kāi)的。就像一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，先嬰兒，然后幼兒，繼而是少年，接著是青年，再到中年，最后是老年，這是客觀規(guī)律，違背了這一規(guī)律，就違背的生活的真實(shí)，人們就無(wú)法理解。

　　例如：記敘媽媽做菜的過(guò)程，按照時(shí)間先后分為以下五個(gè)階段：到市場(chǎng)買(mǎi)菜——回家摘菜——洗菜——切菜——炒菜。如果將任何兩個(gè)環(huán)節(jié)，顛倒了位置，我們就無(wú)法理解。比如將“炒菜”和“洗菜”二者顛倒，故事發(fā)展脈絡(luò)就變成了：到市場(chǎng)買(mǎi)菜——回家摘菜——炒菜——切菜——洗菜。哪個(gè)媽媽會(huì)炒完了菜，再去切菜、洗菜呢?

　　2.劃分情節(jié)的依據(jù)

　　(1)時(shí)間依據(jù)——有的事件，不同的故事情節(jié)，對(duì)應(yīng)著不同的時(shí)間范圍，同一時(shí)間范圍發(fā)生的內(nèi)容，應(yīng)劃分為一個(gè)情節(jié)。

　　例如：《記一次春游》，故事這樣展開(kāi)：早晨，我和同學(xué)們到達(dá)大黑山景區(qū)門(mén)口集合，聽(tīng)教導(dǎo)主任講解春游的內(nèi)容和安全注意事項(xiàng);上午參加爬山尋寶活動(dòng);中午和同學(xué)們一起聚餐;下午參加釣魚(yú)比賽。

　　(2)空間依據(jù)——有的事件，不同的故事情節(jié)，對(duì)應(yīng)著不同空間范圍，同一空間范圍發(fā)生的內(nèi)容，應(yīng)劃分為一個(gè)故事情節(jié)。

　　例如：《泰山一日游》，故事情節(jié)是這樣展開(kāi)的：到了山腳下，如何購(gòu)票，到了十八盤(pán)，如何展開(kāi)體力和毅力競(jìng)賽，到了日觀峰，和大家一起看云海日出。故事情節(jié)隨著地點(diǎn)的變化而變化。

　　(3)程序依據(jù)——有的事件，發(fā)展過(guò)程由多個(gè)程序構(gòu)成，雖然沒(méi)有具體的時(shí)間點(diǎn)，但程序性非常強(qiáng)，因此，一個(gè)程序劃分為一個(gè)故事情節(jié)。

　　例如：《第一次做西紅柿炒蛋》，故事情節(jié)是這樣展開(kāi)的：先將西紅柿切好，把雞蛋打入碗內(nèi)攪勻，接著炒好雞蛋，盛入盤(pán)內(nèi)備用，再將西紅柿炒熟，倒入事先炒好的雞蛋，最后加入蔥花鹽等調(diào)料，攪拌均勻出鍋裝盤(pán)。每個(gè)故事情節(jié)對(duì)應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)非常細(xì)碎，無(wú)法一一交代，但事件的發(fā)展過(guò)程具有非常明顯的程序性，則按程序劃分情節(jié)，依次敘述故事情節(jié)。

　　(4)描繪對(duì)象變化依據(jù)——有的事件，每個(gè)人物出場(chǎng)自成獨(dú)立單元，變換一個(gè)對(duì)象，就是一個(gè)故事情節(jié)。

　　例如：《記一場(chǎng)激烈的辯論賽》，故事情節(jié)是這樣召開(kāi)的：首先我與甲辯論，接著我與乙辯論，最后我與丙辯論。一個(gè)人物出場(chǎng)，便是一個(gè)故事情節(jié)。

　　(5)性質(zhì)變化依據(jù)——有的事件，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，人物或人物行為的性質(zhì)在不斷發(fā)生變化，性質(zhì)相同的內(nèi)容，劃分為同一故事情節(jié)。

　　例如：《轉(zhuǎn)變》，故事情節(jié)是這樣展開(kāi)的：開(kāi)始，王二參加偽軍，欺男霸女無(wú)惡不作，是一個(gè)地道的漢奸，接著被八路軍俘虜，接受教育，表面為關(guān)東軍服務(wù)，暗地幫助八路軍，成為一個(gè)地下工作者，最后，為了掩護(hù)群眾和八路軍撤退，用炸藥包炸了敵人的碉堡壯烈犧牲，成為抗日英雄。隨著故事的發(fā)展，人物和人物行為的性質(zhì)不斷發(fā)生變化，每一次變化，就是一個(gè)故事情節(jié)。

　　3.敘述故事情節(jié)需要適當(dāng)添加的內(nèi)容

　　任何一個(gè)故事情節(jié)的發(fā)生，都對(duì)應(yīng)著具體的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、環(huán)境、結(jié)果和先后程序。在敘述故事情節(jié)事，為了敘述得更清晰明了，語(yǔ)感更通順流暢，主題更突出集中，我們要根據(jù)需要，適當(dāng)添加以上六個(gè)方面的內(nèi)容。

　　(二)接著，學(xué)會(huì)具體描述故事情節(jié)——將每個(gè)故事情節(jié)發(fā)展過(guò)車(chē)具體呈現(xiàn)出來(lái)

　　掌握了故事情節(jié)敘述方法，只能將故事情節(jié)的主脈絡(luò)講述出來(lái)，記述出來(lái)的事件只是一個(gè)提綱式的“骨架”，無(wú)血無(wú)肉，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須學(xué)會(huì)描述故事情節(jié)，將每個(gè)情節(jié)的具體發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。

　　1.掌握每個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展推進(jìn)規(guī)律

　　任何一個(gè)故事情節(jié)，又可以分為若干階段。不同的階段，情節(jié)發(fā)展形式是不同的，概括起來(lái)有兩種：一種是單線推進(jìn)式，一種是復(fù)線推進(jìn)式。單線推進(jìn)和復(fù)線推進(jìn)不斷變化，交叉推進(jìn)，就形成了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程。

　　(1)單線推進(jìn)式。指一個(gè)故事情節(jié)被劃分成若干階段后，其中某個(gè)階段，只描繪一個(gè)對(duì)象，依次描述這個(gè)對(duì)象先做了什么，然后做了什么，接著做了什么，以單線的形式向前推進(jìn)。

　　例如：小貓從草叢中竄出來(lái)，越過(guò)一條深溝，躍上一截矮墻，順著樹(shù)干，爬上樹(shù)尖兒，一轉(zhuǎn)眼，不見(jiàn)了蹤影。

　　再如：陳娟披上大衣，戴上帽子，抓起辦公桌上的提包，推開(kāi)門(mén)，似乎擔(dān)心遺漏了什么，又回頭環(huán)視了一下房間，接著平靜的鎖好防盜門(mén)，沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，向大門(mén)口走去。

　　(2)復(fù)線推進(jìn)式。指一個(gè)故事情節(jié)被劃分成若干階段后，其中某個(gè)階段并列描繪幾個(gè)對(duì)象，敘述時(shí)，或者以二者交替形式出現(xiàn)——甲做什么，乙做什么，接著甲又如何做，乙又如何做......或者以幾個(gè)對(duì)象交叉的形式出現(xiàn)——幾個(gè)對(duì)象先后參與，互相作用，交替推進(jìn)。

　　例如：

　　甲上前一步，抓住乙的衣領(lǐng)，大聲質(zhì)問(wèn)：“你憑什么說(shuō)錢(qián)是我偷的?”

　　乙毫不示弱，兩眼怒視著甲：“剛才辦公室里只有你一個(gè)人在，不是你偷的，難道是屋里的蒼蠅偷的?”

　　甲一聽(tīng)，笑了：你要是這樣說(shuō)，我還說(shuō)是你偷的，今天早晨大家都到公司的餐廳去吃飯，只有你留在辦公室里，你就是那個(gè)時(shí)候下的手，反倒在這里倒打一耙!

　　“你....你...你純粹是個(gè)混蛋!”乙氣得嘴唇發(fā)紫，渾身顫抖，幾乎說(shuō)不出話來(lái)。

　　這一個(gè)階段的描述，就是二者交替出現(xiàn)復(fù)線推進(jìn)式敘事方式。

　　再如：風(fēng)在吼，他頂著風(fēng)走，雨在下，他冒著雨前行，泥濘的路一次次將他摔倒，他一次次從地上爬起來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)......

　　這一個(gè)階段的描述，就是幾個(gè)對(duì)象先后參與，互相作用，交替推進(jìn)的復(fù)線推進(jìn)式敘事方式。

　　(3)整個(gè)故事情節(jié)內(nèi)部發(fā)展的實(shí)際情形

　　任何件事都是復(fù)雜的，最簡(jiǎn)單的事件，也能分成幾個(gè)故事情節(jié)。同樣，任何情節(jié)也是復(fù)雜的，每個(gè)故事情節(jié)都可以進(jìn)一步分成幾個(gè)階段。故事情節(jié)劃分出來(lái)的各個(gè)階段，推進(jìn)形式相同的幾乎沒(méi)有。更多的是兩種形式交替推進(jìn)。

　　故事情節(jié)內(nèi)部推進(jìn)形式主要有兩種：

　　第一種：?jiǎn)尉€推進(jìn)(開(kāi)始)——復(fù)線推進(jìn)——單線推進(jìn)——復(fù)線推進(jìn)........直到結(jié)束。

　　例如：

　　陳娟披上大衣，戴上帽子，抓起辦公桌上的提包，推開(kāi)門(mén)，似乎擔(dān)心遺漏了什么，又回頭環(huán)視了一下房間，接著平靜的鎖好防盜門(mén)，沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，向大門(mén)口走去。

　　(單線開(kāi)始)

　　“等等，您的信!”離大門(mén)還有十幾米，傳達(dá)室的老大爺便沖著她大喊。

　　“真的，我的信，你沒(méi)弄錯(cuò)吧?”陳娟不敢相信自己的耳朵。大學(xué)畢業(yè)，她就離開(kāi)南方，獨(dú)自到這座東北邊陲小城工作，幾乎和所有的親戚朋友斷了聯(lián)系，“從哪里來(lái)的?”

　　“我看信封是人民文學(xué)編輯部的，該不會(huì)是你的大作發(fā)表了吧!” 老大爺慈祥地望著她，臉上的笑夕陽(yáng)般地溫暖和慈祥，“這里還有一張匯款單，也是人民文學(xué)社的，肯定是!”

　　“啊，真的嗎?”她快步上前，一把抓起老人遞過(guò)來(lái)的郵件，眼睛瞬間被興奮和喜悅點(diǎn)燃了。

　　(復(fù)線承接)

　　什么時(shí)候走出單位大門(mén)的，她忘記了，怎樣和門(mén)衛(wèi)表示感謝的，她忘記了。突然從天而降的成功，牽著她的腳步，走了一站又一站......她唱起了歌兒，她開(kāi)始欣賞路邊那一棵棵喜氣洋洋的樹(shù)，甚至是臟兮兮的垃圾箱。

　　(再次轉(zhuǎn)為單線)

　　......

　　第二種：復(fù)線推進(jìn)(開(kāi)始)——單線推進(jìn)——復(fù)線推進(jìn)——.......直到結(jié)束

　　例如：

　　“都七點(diǎn)了，你怎么還不起床，小懶蟲(chóng)?”星期天早晨，媽媽突然闖進(jìn)我的酣夢(mèng)。

　　“好不容易盼來(lái)個(gè)周末，你就讓我多睡一會(huì)兒不行嗎?”我不滿地翻了個(gè)身，再次閉上眼睛。

　　“周末怎么了?我剛才出去買(mǎi)早點(diǎn)，鄰居家的王靜就背著書(shū)包去上補(bǔ)習(xí)班了!”她使勁拍了一下我的屁股，“快起來(lái)，別忘了現(xiàn)在是初三，一刻也放松不得!”

　　看來(lái)懶覺(jué)是睡不成了，我一咕嚕爬起來(lái)：“好好好，我馬上起來(lái)，你別再絮叨了好嗎?”

　　媽媽見(jiàn)我已經(jīng)坐了起來(lái)，終于如愿以償，便轉(zhuǎn)身走了出去，臥室又恢復(fù)了寧?kù)o。

　　(復(fù)線推進(jìn)開(kāi)始)

　　早晨的陽(yáng)光，透過(guò)窗子，暖洋洋的照在墻上，時(shí)間的確已經(jīng)很晚了。我三下五除二穿好衣服，刷牙、吃飯，隨即沖入書(shū)房，開(kāi)始了新的征程。

　　(單線推進(jìn)承接)

　　十點(diǎn)半，媽媽悄無(wú)聲息地走了進(jìn)來(lái)，手里端著一盤(pán)櫻桃，一杯咖啡。

　　“別打擾我，我正在解一道數(shù)學(xué)題!”我的思路被打斷，心理極不耐煩。

　　“學(xué)習(xí)，要張弛有致，休息一會(huì)兒，吃點(diǎn)東西，大腦也許就會(huì)產(chǎn)生靈感!”

　　面對(duì)著“總是有理”的媽媽?zhuān)勚h香的咖啡，看著那一個(gè)個(gè)掛著水珠既鮮艷又飽滿的水果，我心底的焦躁瞬間被一種無(wú)形的牽掛和真愛(ài)融化了.......

　　(再次轉(zhuǎn)化為復(fù)線推進(jìn))

　　2.掌握故事情節(jié)分成的每個(gè)階段，起始與結(jié)束需要適當(dāng)添加的內(nèi)容

　　任何一個(gè)小階段，都對(duì)應(yīng)著自己發(fā)生的時(shí)間、發(fā)生的環(huán)境以及起因、背景，發(fā)生過(guò)后，都會(huì)產(chǎn)生后果或影響。寫(xiě)作時(shí)，在這些起止點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)敘事清晰的需要、語(yǔ)感流暢的需要、主題突出的需要，進(jìn)行適當(dāng)添加。例如，上面兩個(gè)例子，每一次轉(zhuǎn)換的開(kāi)始和結(jié)束，作者都根據(jù)需要進(jìn)行了合理的添加。

　　(三)其次，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)——細(xì)膩而生動(dòng)的呈現(xiàn)每個(gè)故事情節(jié)

　　1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可分為狹義上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和廣義上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　(1)狹義的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 狹義上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是個(gè)相對(duì)的概念。它是相對(duì)于整體描寫(xiě)的局部描寫(xiě)，是在整體描寫(xiě)過(guò)后，針對(duì)其中某個(gè)部分進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)的部分。就像我們用鏡頭進(jìn)行整個(gè)畫(huà)面拍攝過(guò)后，再對(duì)準(zhǔn)某個(gè)局部，拉近鏡頭，進(jìn)行聚焦。聚焦這部分，就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　例如：午后的沃爾瑪廣場(chǎng)籠罩在燦爛的陽(yáng)光中，平靜而安詳，平坦而開(kāi)闊，就像一幅巨大的油畫(huà)，在大都市的滾滾紅塵中悄然睡去。(刻畫(huà)整個(gè)廣場(chǎng))廣場(chǎng)東南角，一條久經(jīng)風(fēng)雨的長(zhǎng)椅，木漆早已脫落，斑斑駁駁的椅面和靠背，寫(xiě)滿了歲月的滄桑，宛若一個(gè)空巢老人，倚著門(mén)框，翹首期待游子的歸來(lái)。(相對(duì)于整個(gè)廣場(chǎng)，這里刻畫(huà)的是廣場(chǎng)的一部分，就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。)

　　再如：沃爾瑪廣場(chǎng)的東南角，靜臥著一把木質(zhì)長(zhǎng)椅。歲月的流逝，時(shí)光的磨蝕，斑駁了它曾經(jīng)年輕靚麗的容顏。沒(méi)有人光顧這里，連鳥(niǎo)也嫌棄這里過(guò)于寂寞，不肯在這兒停留一分鐘。它似乎在期待著什么，又似乎在追憶著什么，凄涼的神情仿佛是一個(gè)被遺棄的老人。(整體描繪長(zhǎng)椅)靠背的第二根木楞上，深深地刻著一行歪歪斜斜的文字：王小軍到此一游。稚嫩的筆劃，依舊折射著少年的無(wú)知和頑皮，然而，此時(shí)孩子早已不見(jiàn)了蹤影。(相對(duì)于整個(gè)長(zhǎng)椅，這里刻畫(huà)的是第二根木楞上的文字，就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。)

　　狹義上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是相對(duì)的，在第一個(gè)范例中，整體刻畫(huà)的是廣場(chǎng)，刻畫(huà)局部——長(zhǎng)椅部分就是細(xì)節(jié)描寫(xiě);而在第二個(gè)范例中，整體刻畫(huà)的是長(zhǎng)椅，刻畫(huà)局部——靠背上第二條木楞上的文字，就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　(2)廣義上的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 廣義上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是針對(duì)整個(gè)事件中的某個(gè)細(xì)小的情節(jié)(核心是某一瞬間的動(dòng)作或行為)，從正面和側(cè)面進(jìn)行全面、生動(dòng)而細(xì)膩的刻畫(huà)，用局部詳寫(xiě)來(lái)集中表現(xiàn)和突出主題的一種常用寫(xiě)法。

　　敘事中提及的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既有狹義上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又有廣義上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但絕大多數(shù)指廣義上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　2.廣義上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)如何展開(kāi)

　　(1)將某個(gè)動(dòng)作分成若干個(gè)小動(dòng)作，依次進(jìn)行描述

　　例如：他抓住李軍的衣領(lǐng)，質(zhì)問(wèn)道：你我往日無(wú)怨，近日無(wú)仇，為何要這樣陷害我?

　　這句話中的“抓住”的過(guò)程，可以分解為以下小動(dòng)作：上前一步、抬起右手、叉開(kāi)五指、揪住衣領(lǐng)四個(gè)小動(dòng)作。這樣，抓住對(duì)方這個(gè)情節(jié)就變得更加細(xì)膩了：

　　他上前一步，抬起右手，叉開(kāi)五指，一把揪住李軍的衣領(lǐng)，質(zhì)問(wèn)道：你我往日無(wú)怨，近日無(wú)仇，為何要這樣陷害我?

　　(2)圍繞某個(gè)動(dòng)作展開(kāi)，突出動(dòng)作的多個(gè)特點(diǎn)

　　動(dòng)作的自身特點(diǎn)包括：速度、力度、方向、聲音、效果、氣勢(shì)、狀態(tài)等。有時(shí)候細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是抓住某個(gè)動(dòng)作，從不同的角度，全面刻畫(huà)這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)。

　　例如：班長(zhǎng)拍了一下桌子，出去了。

　　著眼“拍”這個(gè)動(dòng)作，抓住不同特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這個(gè)情節(jié)就變成了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　班長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶地沖到她的面前，像一只被激怒的雄獅，掄起拳頭，照著她面前的桌子，一掌拍了下去，這一掌，使足了力道，疾似流星，快如閃電，仿佛要把桌子砸出個(gè)大窟窿。耳畔間只聽(tīng)“咚”的一聲悶響，桌子上的茶杯隨即彈了起來(lái)，翻到在地。他隨即一溜煙的沖出了屋子。

　　(3)圍繞某個(gè)動(dòng)作展開(kāi)，描繪與動(dòng)作相伴隨的外貌、小動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理

　　例如：班長(zhǎng)拍了一下桌子，出去了。

　　自問(wèn)：班長(zhǎng)在拍桌子時(shí)，外貌什么樣，神態(tài)什么樣，說(shuō)了那些話，是怎樣的心理，捎帶著做了哪些小動(dòng)作，將這些內(nèi)容全部寫(xiě)出來(lái)，原來(lái)的情節(jié)描寫(xiě)，就變成了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　一股無(wú)名的怒火瞬間涌上班長(zhǎng)的心頭，他挪動(dòng)著矮小肥胖的身子，徑直沖到牛莉的跟前，兩只眼睛瞪得滾圓，眼神像刀子一樣，直逼牛莉膽怯的眼睛，嘴唇劇烈抖動(dòng)著：你...你....你這個(gè)混蛋...你怎么能...能做出這么缺德的事?他掄圓了手臂，一掌拍在桌子上，恨不能將她撕碎、揉爛、絞成粉末。

　　(4)針對(duì)某個(gè)動(dòng)作，加上側(cè)面描寫(xiě)

　　所謂加上側(cè)面描寫(xiě)，就是刻畫(huà)動(dòng)作以后，在后面描繪當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)的人的反應(yīng)、物的反應(yīng)、環(huán)境帶給人的感受。

　　例如：班長(zhǎng)拍了一下桌子，出去了。

　　加入側(cè)面描寫(xiě)后，則變成了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　班長(zhǎng)拍了一下桌子，出去了。同學(xué)們吃了一嚇，你看看我，我看看你，不知道發(fā)生了什么，也不知道該怎么做。敲擊桌子產(chǎn)生的回聲，震得教室嗡嗡地響。教室里的空氣仿佛突然凝固了，壓得人喘不過(guò)氣來(lái)，靜得讓人心慌。

　　(5)以上四種方法任意組合運(yùn)用

　　3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)要注意的問(wèn)題

　　(1)能集中表現(xiàn)主題的正面描寫(xiě)，需要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　(2)能突出主題的側(cè)面描寫(xiě)，需要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　(3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)該選擇多少個(gè)點(diǎn)，每個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)點(diǎn)細(xì)致到什么程度，取決篇幅的限制。

　　(4)不能表現(xiàn)主題的情節(jié)，要略寫(xiě)，絕不能使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　(5)文章開(kāi)篇之前，應(yīng)先確定主題，寫(xiě)細(xì)節(jié)的時(shí)候，正面細(xì)節(jié)描寫(xiě)選取的內(nèi)容，要集中表現(xiàn)主題，側(cè)面細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分選取的內(nèi)容，要有力突出主題。