2017上海高考語(yǔ)文試卷

　　高考現(xiàn)代文閱讀試題是高考語(yǔ)文試題的一個(gè)重要組成部分，對(duì)其展開(kāi)研究不僅能促進(jìn)高考現(xiàn)代文閱讀考試內(nèi)容和形式的科學(xué)化，而且更有助于推進(jìn)新課程，下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理關(guān)于2017上海高考語(yǔ)文試卷的內(nèi)容，希望大家喜歡!

　　2017上海高考語(yǔ)文試卷

　　一 積累應(yīng)用 10 分

　　1.按要求填空。(5 分)

　　(1)念去去、千里煙波， 。(柳永《雨霖鈴》)

　　(2)落花水香茅舍晚， 。(馬致遠(yuǎn)《[ ]壽陽(yáng)曲•遠(yuǎn)浦帆歸》)

　　(3)同樣是杜甫的詩(shī)，《江南逢李龜年》中“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”與《登樓》

　　“ ， ”一聯(lián)所用手法相似。

　　2.按要求選擇。(5 分)

　　(1)小王不幸遭遇車(chē)禍，情緒低落，以下句子適.合.用.來(lái).鼓.勵(lì).他戰(zhàn)勝困難的一項(xiàng)是( )。(2 分)

　　A.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。 B.刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù) ，領(lǐng)異標(biāo)新二月花 。 C.九層之臺(tái) ，起于累土。

　　D.玉不琢 ，不成器 。

　　(2)把下列畫(huà)線句放回原文序號(hào)處，最.通.順.的一項(xiàng)是( )。(3 分)

　　2017 年 3 月 3 日，《科學(xué)》雜志發(fā)表了題為《中國(guó)許昌發(fā)現(xiàn)的更新世晚期古老型人類(lèi)頭骨》的論文。

　　該文稱(chēng)在中國(guó)許昌發(fā)現(xiàn)了生活在 10.5 萬(wàn)年至 12.5 萬(wàn)年之前的“許昌人”，①這是一種新的古老類(lèi)型人類(lèi)，

　　②中國(guó)古人類(lèi)學(xué)家在近十年中開(kāi)展了大量野外調(diào)查、發(fā)掘和化石研究工作，先后在湖北鄖西黃龍洞、湖南道縣福巖洞、安徽東至華龍洞等地發(fā)現(xiàn)了珍貴的古人類(lèi)化石，③從而對(duì)中國(guó)更新世中、晚期人類(lèi)演化 的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入。④

　　發(fā)現(xiàn)“許昌人”的靈井舊石器時(shí)代晚期遺址，在 2007 年和 2014 年兩次出土人類(lèi)頭骨化石，這些發(fā)現(xiàn)被評(píng)為當(dāng)年的十大考古發(fā)現(xiàn)之一，遺址已被國(guó)務(wù)院公布為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。

　　A. ① B.② C.③ D.④

　　二 閱讀 70 分

　　(一)閱讀下文，完成第 3—8 題。(16 分)

　　全球化能力及評(píng)估

　　——經(jīng)合組織《面向包容世界的全球化能力》報(bào)告述評(píng)

　?、匐S著全球化的深入發(fā)展，各國(guó)間的聯(lián)系不斷增強(qiáng)，人們需要與來(lái)自不同學(xué)科、文化的人合作，理解不同的文化和價(jià)值，解決復(fù)雜的問(wèn)題，并創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)與社會(huì)價(jià)值。面對(duì)全球化所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，年輕一代需具備新的能力。多年來(lái)，教育界一直在討論新形勢(shì)下學(xué)生應(yīng)具備哪些新的能力，以及如何培養(yǎng)這些能力，以幫助學(xué)生在未來(lái)的工作和生活中獲得成功。

　?、?016 年 5 月 14 日，經(jīng)合組織向七國(guó)教育部長(zhǎng)提交了一份題為《面向包容世界的全球化能力》的報(bào)告。該報(bào)告首次提出了“全球化能力”評(píng)估，并計(jì)劃將該評(píng)估納入 2018 年 PISA 測(cè)評(píng)，評(píng)估學(xué)生的“全 球化能力”。

　　③全球化能力是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可被分解為一些獨(dú)立的、可測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)合組織將全球化能力的宏觀范疇解析為“維度”，每個(gè)“維度”包含不同“成分”。經(jīng)合組織指出，全球化能力是指能夠批判地從多角度分析全球和跨文化問(wèn)題的能力;是能夠理解差異如何影響自己和他人的感知、判斷和想法的能力;是能夠在尊重他人的基礎(chǔ)上，以開(kāi)放、適宜、有效的方式和不同背景的人交流的能力。按照此定義，全球化能力評(píng)估包含三個(gè)維度：知識(shí)和理解力、技能、態(tài)度。

　　第一個(gè)維度是知識(shí)和理解力，指?jìng)€(gè)體應(yīng)具備相關(guān)知識(shí)和理解能力。能夠應(yīng)對(duì)全球化和跨文化發(fā)展所 帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

　　第二個(gè)維度是技能，指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)應(yīng)具備的復(fù)雜的、組織良好的思維或行為能力。能夠分析并批判性思考;能夠與他人適當(dāng)有效的溝通;能夠理解他人的想法;能夠調(diào)整自身感覺(jué)或行為，以適應(yīng)新要求和新環(huán)境。

　　第三個(gè)維度是態(tài)度，指 。

　　④態(tài)度基于價(jià)值觀而形成。價(jià)值可定義為個(gè)體對(duì)所追求的理想目標(biāo)持有的總體信念。價(jià)值觀超越具體的行為和語(yǔ)境，能夠影響個(gè)體的態(tài)度、判斷和行為。在全球化能力框架中，尊重他人的尊嚴(yán)和文化多樣性能夠幫助學(xué)生正確處理與他人的差異、相關(guān)信息，也是他們做出明智判斷的重要參考之一。

　?、轀y(cè)試內(nèi)容和方式。2018 年 PISA 測(cè)評(píng)旨在建立一個(gè)獨(dú)立的復(fù)合量表來(lái)測(cè)量學(xué)生運(yùn)用知識(shí)理解、認(rèn)識(shí)關(guān)系和觀點(diǎn)，以及批判地思考特定目標(biāo)或跨文化問(wèn)題的能力。該量表將主要建立在全球化能力的認(rèn)知項(xiàng)目上，包括全球問(wèn)題的知識(shí)和理解力、跨文化知識(shí)和理解力、分析和批判性思維三方面評(píng)估內(nèi)容。知識(shí)、理解和批判性思維是緊密聯(lián)系的，構(gòu)成了學(xué)生的跨文化思維能力。

　?、奕騿?wèn)題的知識(shí)和理解力意味著學(xué)生要熟悉一些跨越國(guó)界的重要問(wèn)題，以及能夠理解全球范圍內(nèi)的問(wèn)題、趨勢(shì)和體系的相互關(guān)系。在全球化知識(shí)領(lǐng)域，盡管學(xué)生能接觸適量的信息，但若僅僅被動(dòng)地汲取這些信息而不理解其深層意義及與其他知識(shí)的聯(lián)系，容易對(duì)其產(chǎn)生誤解。因而，全球問(wèn)題的知識(shí)和理解力無(wú)法僅靠事實(shí)性知識(shí)獲得，還要通過(guò)發(fā)現(xiàn)不同信息的意義及它們間的聯(lián)系而習(xí)得。同時(shí)較強(qiáng)的理解能力表現(xiàn)為靈活的思維，以及良好的學(xué)習(xí)、組織知識(shí)的能力。

　?、呖缥幕R(shí)和理解力，包括關(guān)于自身文化、其他文化，以及各文化間異同的知識(shí)。作為理解他人的視角之一，跨文化理解能夠幫助人們區(qū)別特性和共性，以及在跨文化語(yǔ)境下理解不同觀點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)方式。理解其他價(jià)值觀，可以深化和改變自己的價(jià)值觀，但并不意味著一定要接受它們。

　?、喾治鏊季S是指運(yùn)用有邏輯的、系統(tǒng)的和有序的方法解決問(wèn)題的能力，包括理解文本每個(gè)要素的意義的能力，以及審查這些要素間的聯(lián)系和差異的能力。一些研究案例在國(guó)際化課堂中經(jīng)常被用于教學(xué)。以案例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生有邏輯地、系統(tǒng)地進(jìn)行思考。案例研究應(yīng)優(yōu)先選擇 15 歲學(xué)

　　生熟悉的情境和題干材料，以促進(jìn)學(xué)生積極參與測(cè)試項(xiàng)目。例如，一名 14 歲的秘魯土著學(xué)生用古老的方言創(chuàng)作的歌曲，進(jìn)而成為網(wǎng)絡(luò)名人，而這種古老的方言在秘魯一直遭受社會(huì)歧視。研究者可據(jù)此設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)答題目，讓學(xué)生思考這位少年積極保護(hù)本族語(yǔ)言和文化的動(dòng)機(jī)，而相關(guān)多項(xiàng)選擇題可以測(cè)試學(xué)生能否理解語(yǔ)言作為文化的一種表現(xiàn)形式的作用，以及主流語(yǔ)言和少數(shù)民族語(yǔ)言間的競(jìng)爭(zhēng)。

　　⑨對(duì)我國(guó)教育的啟示。要提高學(xué)生的全球化能力，首先要提高教師的全球化能力。因此，在教師培訓(xùn)中，我國(guó)應(yīng)增加有關(guān)全球問(wèn)題、跨文化的內(nèi)容，幫助教師跟進(jìn)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立國(guó)際化理念。

　?、馊騿?wèn)題主要涉及國(guó)際制度、主要?dú)v史事件和趨勢(shì)，以及與全球主題相關(guān)的法律和政策框架，如氣候變化和全球變暖、健康(例如流行病)、人口增長(zhǎng)、移民、空氣污染、國(guó)際沖突、貧困、人口老齡化等。面對(duì)這些問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生思考、辯論等，讓學(xué)生在潛移默化中關(guān)注全球問(wèn)題, 逐漸認(rèn) 同人類(lèi)的普遍價(jià)值。

　　⑪學(xué)?？梢蚤_(kāi)展跨文化教育，讓學(xué)生深入了解世界各地文化的差異，促進(jìn)不同文化的理解和交流;

　　加強(qiáng)與社會(huì)文化團(tuán)體的聯(lián)系，邀請(qǐng)社會(huì)文化團(tuán)體到學(xué)校開(kāi)展各類(lèi)文化演出。學(xué)校可以推動(dòng)學(xué)生參與國(guó)際交流，如跨國(guó)交流訪學(xué)。

　　⑫教師可以通過(guò)文本、多媒體技術(shù)提供跨文化交流案例，引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流、討論中逐步意識(shí)到不同文化的差異和特性，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重、包容不同文化;尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)參考不同文化背景的人的觀點(diǎn)。還可以通過(guò)讓學(xué)生扮演來(lái)自不同文化背景的角色，讓其更深入地體會(huì)不同文化，學(xué)習(xí)如何跟不同文化背景的人溝通、交流和合作。

　　3.用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言解釋“全球化能力”這個(gè)概念。(3 分)

　　4.依據(jù)“圖 1”，補(bǔ)充第三個(gè)維度的信息。(2 分)

　　5.結(jié)合文意，把以下概念填入方框內(nèi)。(3 分)

　　分析批判思維 學(xué)習(xí)目標(biāo) 國(guó)際沖突 全球問(wèn)題 跨文化 全球化能力 案例研究

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　　6.第⑧段所舉“秘魯土著學(xué)生唱歌”的例子，目的分析正.確.的一項(xiàng)是( )(2 分) A.闡明提高學(xué)生運(yùn)用有邏輯的、系統(tǒng)的和有序的方法解決問(wèn)題的能力。 B.闡明案例教學(xué)法能幫助提升學(xué)生有邏輯地、系統(tǒng)地分析思維的能力。 C.闡明案例所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)本族語(yǔ)言和文化的動(dòng)機(jī)。 D.闡明測(cè)試學(xué)生能否理解語(yǔ)言作為文化的表現(xiàn)形式在傳播中所起作用。

　　7.以第⑥段為例，分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。(2 分)

　　8.概括本文內(nèi)容，據(jù)此判斷本文適合的讀者對(duì)象。(130 字左右)(4 分)

　　(二)閱讀下文，完成第 9—12 題。(15 分)

　　孤 獨(dú)

　　1

　　①大部分時(shí)候我媽獨(dú)自一人生活。在阿克哈拉村，她的日常安保措施如下：在房子后墻上多挖一個(gè)后門(mén)，一旦有壞人闖入，就從后門(mén)撤退;若壞人追了上來(lái)，就順著預(yù)先靠在后門(mén)外的梯子爬上屋頂;若是壞人也跟著爬上來(lái)，就用預(yù)先放在屋頂上的榔頭敲他的頭……此外，還有椅墊下藏刀子，門(mén)背后放石灰等諸多細(xì)節(jié)。她老人家國(guó)產(chǎn)連續(xù)劇看太多了。

　?、谒f(shuō)：“能不害怕嗎?就我一個(gè)人。”

　　2

　　③說(shuō)來(lái)也奇怪，像我媽這么膽小的人，到了荒野里，一個(gè)人守著一大塊地，生活全面敞開(kāi)。再也沒(méi)有墻壁了，也沒(méi)有后門(mén)、梯子和榔頭……卻再也不提害怕的事了。

　?、芩f(shuō)：“怕什么怕?這么大的地方，就我一個(gè)人。”

　　3

　?、菡娴脑?zèng)]有人了。在戈壁灘上，走一個(gè)小時(shí)也沒(méi)遇到一個(gè)人。如同走了千百萬(wàn)年也沒(méi)遇到一個(gè)人。不但沒(méi)有人，路過(guò)的帳篷或地窩子也沒(méi)有炊煙，眼前的土路上也沒(méi)有腳印。四面八方空空蕩蕩。站在大地上，仿佛千萬(wàn)年后獨(dú)自重返地球。

　?、揸P(guān)于地球的全部秘密都在風(fēng)中。風(fēng)聲呼嘯，激動(dòng)又急迫?？晌乙痪湟猜?tīng)不懂。它拼命推我攘我，我還是什么都不明白。它轉(zhuǎn)身撞向另一場(chǎng)大風(fēng)，在我對(duì)面不遠(yuǎn)處卷起旋風(fēng)，先指天，后指地。我目瞪口呆，仿佛真的離開(kāi)地球太久。

　?、唢L(fēng)勢(shì)漸漸平息。古老的地球穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)懸于宇宙中央。站在地球上，像站在全世界的至高點(diǎn)，像墊著整顆星球探身宇宙。日月擦肩而過(guò)。地球另一側(cè)的海洋，呼吸般一起一伏。

　?、嘌巯挛ㄒ坏娜说暮圹E是向日葵地。秧苗橫平豎直，整齊茁壯。我走進(jìn)去尋找我媽。又尋找賽虎和丑丑。地球上真的只剩我一人。

　　⑨我回到家，繞著蒙古包走一圈。突然看到一只雞在附近的土堆旁踱步，并偏頭看我。這才暗舒一口氣。

　　4

　?、馕覌屨f(shuō)：“我有時(shí)候想唱歌，卻一首也想不起來(lái)。有時(shí)候突然想起來(lái)了，就趕緊唱。有時(shí)候給賽虎唱，有時(shí)候給兔子唱。”

　　⑪賽虎靜靜地聽(tīng)，臥在她腳邊抬頭看她。眼睛美麗明亮，流轉(zhuǎn)萬(wàn)千語(yǔ)言。兔子卻心不在焉，跳跳走走，三瓣嘴不停蠕動(dòng)。

　　⑫兔子尾隨她走向葵花地深處。兔子的道路更窄，兔子的視野更低。世界再大，在兔子那里也只剩一條深不見(jiàn)底的洞穴。而我媽高高在上，引領(lǐng)兔子走在幽深曲折的洞穴世界里。我媽不唱歌的時(shí)候，洞穴前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)底。我媽唱歌的時(shí)候，洞穴全部消失。兔子第一次看到天空和海洋。

　　⑬勞動(dòng)純潔而寂靜。我媽心里惦記著該鋤草的那塊地，惦記著幾天后的灌溉，惦記著還沒(méi)買(mǎi)到的化肥。所有這些將她的荒野生活填得滿滿當(dāng)當(dāng)。她扛著鐵锨從地東頭走到地西頭，心里一件一件盤(pán)算。突然一抬頭，看到了世上最美麗的一朵云，她滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)幕囊吧钏查g裂開(kāi)巨大的空白。她一時(shí)間激動(dòng)又茫然。她想向世上所有人傾訴這朵云的美麗。她想：在傾訴之前，得先想好該怎么說(shuō)。于是她就站在那里想啊想啊。云慢慢變化，漸漸平凡。她心中的措辭卻愈加華美。她又想唱歌。仍舊想不起一首。這時(shí)她發(fā)現(xiàn)兔子不見(jiàn)了。她想，兔子和云之間肯定有某種神秘的聯(lián)系。至少它們都是白的。

　　⑭賽虎也是白的。但它是不安之白，退避之白。它有無(wú)限心事。它總是不被允許進(jìn)入葵花地。因?yàn)樗耐仁苓^(guò)重傷，我媽不忍心它走動(dòng)太多。她對(duì)它說(shuō)：“不許跟著我，就在這里自己玩。我一會(huì)就回來(lái)接你。”它似乎聽(tīng)懂了，原地臥下。我媽邊走邊回頭望。它一動(dòng)不動(dòng)凝視她，乖巧得近乎悲哀。它是黑暗之白，破碎之白。我媽無(wú)數(shù)次離它遠(yuǎn)去，也無(wú)數(shù)次轉(zhuǎn)身重新走向它，抱起它，一同深入葵花地深處。

　　5

　　⑮我做好了飯，在蒙古包里等我媽回家。等著等著就睡著了。哪怕睡著了，也能清晰感覺(jué)到置身睡眠中的自己是何等微弱渺小。睡眠是地球上第二巨大的事物。第一巨大的是安靜。我在夢(mèng)中起身，推開(kāi)門(mén)，走向遠(yuǎn)處的葵花地。走了千百萬(wàn)年也沒(méi)能抵達(dá)。千百萬(wàn)年后我獨(dú)自醒來(lái)。飯菜涼了，我媽仍然沒(méi)有回家。

　　6

　　⑯吃飯的時(shí)候我媽再一次稱(chēng)贊：“這里真好!一個(gè)人也沒(méi)有!”

　　⑰我說(shuō)：“那出門(mén)干嘛還鎖門(mén)?”

　　⑱她語(yǔ)塞三秒鐘：“關(guān)你屁事。”

　　9.為什么第⑩到⑬段反復(fù)寫(xiě)媽媽“唱歌”?(3 分)

　　10.扣住“凝視”一詞，分析第⑭段畫(huà)線句的表達(dá)效果。(3 分)

　　11.結(jié)合第⑮段的內(nèi)容，自選一種表現(xiàn)手法，分析其作用。(4 分)

　　12.從構(gòu)思的角度賞析文章結(jié)尾三段。(5 分)

　　(三)閱讀下面的詩(shī)歌，完成第 13-15 題。(8 分)

　　詠 懷

　　阮籍 ① 壯士何慷慨，志欲威八荒。 驅(qū)車(chē)遠(yuǎn)行役，受命念自忘。 良弓挾烏號(hào) ②，明甲有精光。 臨難不顧生，身死魂飛揚(yáng)。豈為全軀士?效命爭(zhēng)戰(zhàn)場(chǎng)。 忠為百世榮，義使令名彰。 垂聲謝后世，氣節(jié)故有常。

　　[注] ①阮籍：三國(guó)時(shí)魏國(guó)人，“建安文學(xué)”重要作家阮瑀的兒子。②烏號(hào)：良弓名。

　　13.對(duì)作者與嵇康等七人并稱(chēng)的雅號(hào)判斷正.確.的一項(xiàng)是( )。(1 分)

　　A.建安七子 B.鄴中七子 C.竹林七賢 D.正始七賢 14.對(duì)本詩(shī)賞析不.正.確.的一項(xiàng)是()(3 分)

　　A.“壯士”句，用“何”字，強(qiáng)調(diào)情感，奠定全詩(shī)基調(diào)。 B.“驅(qū)車(chē)”句，描繪出征，承上啟下，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。 C.“豈為”句，巧用反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)氣，增強(qiáng)詩(shī)歌氣勢(shì)。 D.“忠為”句，采用互文手法，交代了遠(yuǎn)赴戰(zhàn)場(chǎng)的原因。

　　15.清人方東樹(shù)認(rèn)為這首詩(shī)“雄杰壯闊”，結(jié)合具體詩(shī)句加以賞析。(4 分)

　　(四)閱讀下文，完成第 16-21 題。(18 分)

　?、俟珜O賀字子叔，北地義渠人也。賀祖父昆邪景帝時(shí)為隴西守以擊吳楚有功封平曲侯著書(shū)十余篇。

　　②賀少為騎士，從軍數(shù)有功。自武帝為太子時(shí)，賀為舍人，及武帝即位，遷至太仆。賀夫人君孺，衛(wèi)皇后姊也，賀由是有寵。元光中為輕車(chē)。軍馬邑。后四歲，出云中。后五歲，以車(chē)騎從大青出，有功，封南窌侯。后再以左出定襄，無(wú)功，坐酎金，失侯。復(fù)以浮沮出五原二千余里，無(wú)功。后八歲，遂代石慶為丞相，封葛繹侯。時(shí)朝廷多事，督責(zé)大臣。自公孫弘后，丞相李蔡、嚴(yán)青翟、趙周三人比坐事死。石慶雖以謹(jǐn)?shù)媒K，然數(shù)被譴。

　　③初，賀引拜為丞相，不受印綬，頓首涕泣，曰：“臣本邊鄙，以鞍馬騎射為官，材誠(chéng)不任宰相。” 上與左右見(jiàn)賀悲哀，感動(dòng)下泣，曰：“扶起丞相。”賀不肯起，上乃起去，賀不得已拜。出，左右問(wèn)其故，賀曰：“主上賢明，臣不足以稱(chēng)，恐負(fù)重責(zé)，從是殆矣。”

　?、苜R子敬聲，代賀為太仆，父子并居公卿位。敬聲以皇后姊子，驕奢不奉法，征和中擅用北軍錢(qián)千九百萬(wàn)，發(fā)覺(jué)，下獄。是時(shí)，詔捕陽(yáng)陵朱安世不能得，上求之急，賀自請(qǐng)逐捕安世以贖敬聲罪。上許之。后果得安世。安世者，京師大俠也，聞賀欲以贖子，笑曰：“丞相禍及宗矣。南ft之竹不足受我辭，斜谷之木不足為我械。”安世遂從獄中上書(shū)，告敬聲與陽(yáng)石公主有私，及使人巫祭祠詛上，且上甘泉當(dāng)馳道埋偶人，祝詛有惡言。下有司案驗(yàn)賀，窮治所犯，遂父子死獄中，家族。

　　節(jié)選自《漢書(shū)•公孫賀傳》

　　16.寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。(2 分)

　　(1)然數(shù)被譴.( ) (2)從是殆.矣( )

　　17.為下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇釋義相.同.的一項(xiàng)。(2 分)

　　(1)父子并居.公卿位( )

　　A.安居.樂(lè)業(yè) B.歲月不居. C.居.官任職 D.后來(lái)居.上

　　(2)丞相李蔡、嚴(yán)青翟、趙周三人比.坐事死( )

　　A.無(wú)與倫比. B.地比.震動(dòng) C.比.權(quán)量力 D.比.肩接踵 18.第①段畫(huà)線部分?jǐn)嗑湔?確.的一項(xiàng)是( )(3 分)

　　A.賀祖父昆邪/景帝時(shí)/為隴西守/以/擊吳楚/有功封平曲侯/著書(shū)十余篇。

　　B.賀祖父/昆邪景帝時(shí)為隴西守/以擊吳/楚有功/封平曲侯/著書(shū)十余篇。 C.賀祖父昆邪景帝/時(shí)為隴西守/以擊吳楚/有功封平曲/侯著書(shū)/十余篇。 D.賀祖父昆邪/景帝時(shí)為隴西守/以擊吳楚有功/封平曲侯/著書(shū)十余篇。

　　19.把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(5 分) 下有司案驗(yàn)賀，窮治所犯，遂父子死獄中，家族。

　　20.根據(jù)第③段判斷公孫賀不接受丞相之職的直.接.原.因.是()(2 分)

　　A.公孫賀擔(dān)心自己出生邊遠(yuǎn)地，見(jiàn)識(shí)淺陋，不利管理國(guó)家。 B.公孫賀擔(dān)心自己靠軍功做官，沒(méi)有全面治理國(guó)家的才能。 C.公孫賀擔(dān)心自己像前面三位丞相一樣被責(zé)罰，處危險(xiǎn)中。 D.公孫賀擔(dān)心自己在英明君主的監(jiān)管之下，難以施展才能。

　　21.概括公孫賀的品格，并結(jié)合內(nèi)容加以分析。(4 分)

　　(五)閱讀下文，完成第 22-26 題。(13 分)

　　枕中十書(shū)序

　　(明)袁宏道 ①

　　①人有言曰：“胸中無(wú)萬(wàn)卷書(shū)，不得雌黃人物。” 然書(shū)至萬(wàn)卷，不幾三十乘乎?除張司空外更幾人哉!予于漢劉向、唐王仆射、宋王介甫、蘇子瞻見(jiàn)之，然自子瞻迄今又三百余歲□，予于楊升庵、李 卓吾 ②見(jiàn)之?；蛘f(shuō)卓禿翁，孟子之后一人，予疑其太過(guò)。又或說(shuō)為蘇子瞻后身，以卓吾生平歷履，大約

　　與坡老暗符，而卓老為尤慘。

　?、谟栉袅顓菚r(shí)，與卓吾游黃鵠磯，語(yǔ)次及著述書(shū)，李卓吾便點(diǎn)首曰“卓老子一生都肯讓人。惟著書(shū)則吾實(shí)實(shí)地有二十分膽量，二十分見(jiàn)識(shí)，二十分才力，若信得過(guò)否?”予唯唯，遂詰之曰：“爾數(shù)部中，誰(shuí)是最得意者?”卓吾曰：“皆得意也，皆不可忽也?！恫貢?shū)》，予一生精神所寄也;《焚書(shū)》，予一生事跡所寄也;《說(shuō)書(shū)》，予一生學(xué)問(wèn)所寄也。別有十種，約六百余紙，于中或集諸書(shū)，或附己意，此予一生神通，游戲三昧所寄也，尚未終冊(cè)，完當(dāng)請(qǐng)門(mén)下校之。”自是分袂，伊南我北，卯酉相望。不數(shù)年，卓 吾竟以禍殞?zhuān)г?

　?、奂河?，予主陜西試事畢，復(fù)謝，天子恩命，夜宿三教寺，寺高閣敝篋中，獲其稿讀之，不覺(jué)大叫驚起。招提老僧，執(zhí)光相顧。予遽詢?cè)唬?ldquo;是稿何處得來(lái)，束之高閣?”老僧曰：“鄉(xiāng)者溫陵卓吾被逮時(shí)寄我物也，囑以秘之枕中，毋令人見(jiàn)。今人已亡，書(shū)亦安用!”予曰：“嘻，奇哉!不意今日復(fù)睹卓吾也，卓吾其不死矣!”惜書(shū)前后厄于鼠牙，予以囊受卓吾之祝，故于燕居時(shí)續(xù)而全之，付冰雪閱而訂之，藏 之名ft，俟有緣者梓而壽之。

　　[注] ①袁宏道：文學(xué)家，反對(duì)“文必秦漢，詩(shī)必盛唐”的風(fēng)氣，提出“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的性靈學(xué)說(shuō)。②李卓吾：名贄、號(hào)卓吾，明代思想家、文學(xué)家、泰州學(xué)派的一代宗師。晚年被誣下獄，自刎于獄中。

　　22.填入第①段方框內(nèi)虛詞恰.當(dāng).的一項(xiàng)是()。(1 分)

　　A.也 B.矣 C.乎 D.歟 23.第①段寫(xiě)“坡老”的用意是 。(2 分)

　　24.對(duì)第②段畫(huà)浪線的句子理解正.確.的一項(xiàng)是()。(3 分)

　　A.李卓吾著書(shū)立說(shuō)特別真誠(chéng)用心，從不讓人。 B.李卓吾著書(shū)膽量見(jiàn)識(shí)和才力，超過(guò)一般人。 C.李卓吾著書(shū)更講究信用，超過(guò)常人二十分。 D.李卓吾除著書(shū)外，其他方面都可以謙讓人。

　　25.從句式的角度，賞析第②段畫(huà)直線部分的句子。(3 分)

　　26.分析作者的寫(xiě)作意圖。(4 分)

　　三 寫(xiě)作 70 分 27.隨著國(guó)門(mén)打開(kāi)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流的不斷增強(qiáng)，現(xiàn)代生活方式層出不窮;傳統(tǒng)生活方式面臨種種挑戰(zhàn)，人們處于難以抉擇的境地。

　　對(duì)“傳統(tǒng)生活方式面臨挑戰(zhàn)”的現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　要求：(1)自擬題目;(2)不少于 800 字。

　　2017上海高考語(yǔ)文試卷答案

　　一(10 分)

　　1.(5 分)(1)暮靄沉沉楚天闊 (2)斷橋頭賣(mài)魚(yú)人散 雙調(diào) (3)花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。

　　(或者錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今。)

　　2.(5 分)(1)A (2)D 二(70 分)

　　(一)(16 分)

　　3.(3 分)答案示例：全球化能力是一種分析、理解和交流的能力。包括分析全球跨文化問(wèn)題;正確認(rèn)識(shí)由于差異導(dǎo)致的自己對(duì)他人想法的影響;在尊重他人的基礎(chǔ)上，以開(kāi)放、適宜和有效的方式與不同背景的人交流的能力。

　　評(píng)分說(shuō)明：“分析全球跨文化問(wèn)題”“正確認(rèn)識(shí)由于差異導(dǎo)致的自己對(duì)他人想法的影響”“尊重他人并以開(kāi)放、適宜和有效的方式與不同背景的人交流”為 3 個(gè)點(diǎn)，答對(duì) 1 點(diǎn)給 1 分。

　　4.(2 分)答案示例：個(gè)體在實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)過(guò)程中所秉持的心態(tài)。包括對(duì)其他文化的人的開(kāi)放態(tài)度、對(duì)文化差異性的尊重態(tài)度、全球化意識(shí)以及對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　評(píng)分說(shuō)明：“實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)過(guò)程中所秉持的心態(tài)”“開(kāi)放態(tài)度”“尊重態(tài)度”“負(fù)責(zé)的態(tài)度”分為 4 個(gè)

　　點(diǎn)，答對(duì)前 1 點(diǎn)給 1 分，答對(duì)后任意 3 點(diǎn)給 1 分。

　　5.(3 分)答案示例：(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)(2)跨文化(3)分析批判思維(4)國(guó)際沖突 評(píng)分說(shuō)明：答對(duì) 1 點(diǎn)給 1 分，給滿 3 分為止。

　　6.(2 分)B

　　7.(2 分)答案示例：語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。如關(guān)聯(lián)詞 “但”、“若”、“因而”、“還”以及副詞“僅僅”等的運(yùn)用，準(zhǔn)確闡明了對(duì)全球問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不僅在于知識(shí)的獲得，更在于理解它們之間的聯(lián)系。

　　評(píng)分說(shuō)明：嚴(yán)謹(jǐn)或準(zhǔn)確，答對(duì)給 1 分;結(jié)合詞句分析，如：修飾限制詞、關(guān)聯(lián)詞等的運(yùn)用，給 1

　　分。

　　8.(4 分)答案示例：經(jīng)合組織在 2016 年召開(kāi)七國(guó)教育部長(zhǎng)會(huì)議提交的《面向包容世界的全球化能力》報(bào)告，論述全球化能力評(píng)估的維度,及其將納入 2018 年 PISA 測(cè)評(píng)的打算;基于報(bào)告對(duì)全球化能力相關(guān)問(wèn)題的闡述和分析，作者從教師、學(xué)生和教學(xué)三方面提出了我國(guó)的應(yīng)對(duì)措施。適合于國(guó)家決策部門(mén)、教育行政部門(mén)以及教育研究人員閱讀。

　　評(píng)分說(shuō)明：概括 3 分;判斷 1 分。

　　(二)(15 分)

　　9.(3 分)由“想唱歌”到“趕緊唱”以致“又想唱歌”，表現(xiàn)媽媽唱歌是與自己、與動(dòng)物們、與白云、與荒野等等的交流，從而強(qiáng)調(diào)品味孤獨(dú)中別樣的人生意義，營(yíng)造了回環(huán)優(yōu)美的意境，達(dá)到一唱三嘆的效果。

　　評(píng)分說(shuō)明：交流對(duì)象 1 分;達(dá)到的效果 2 分。

　　10.(3 分)“凝視”不眨眼睛，神情專(zhuān)注地觀看，這里寫(xiě)出賽虎聽(tīng)話的樣子，整個(gè)句子運(yùn)用擬人的手法，突出賽虎與主人的默契，巧妙地表達(dá)了彼此關(guān)愛(ài)的情義。

　　評(píng)分說(shuō)明：詞義、分析、效果，答對(duì) 1 點(diǎn)給 1 分。

　　11.(4 分)答案示例：虛實(shí)結(jié)合，妙趣橫生。實(shí)寫(xiě)在家做飯，等媽媽卻睡著了;虛寫(xiě)夢(mèng)中尋找媽媽的情景。生動(dòng)地表達(dá)了等候媽媽的時(shí)間之久、曠野的寂靜及內(nèi)心的孤獨(dú)，給人強(qiáng)烈的畫(huà)面感和心靈的震撼。

　　評(píng)分說(shuō)明：虛實(shí)結(jié)合(或動(dòng)靜相生或夸張等)，任意答對(duì) 1 點(diǎn)給 1 分;結(jié)合具體內(nèi)容分析 2 分;效

　　果 1 分。

　　12.(5 分)答案示例：與第二段埋下的伏筆照應(yīng)，回答了第一段設(shè)置的“安保”懸念，在結(jié)尾構(gòu)成逆轉(zhuǎn)，出人意料;在看似粗俗實(shí)則詼諧而俏皮的對(duì)答里，引發(fā)人們思考孤獨(dú)的內(nèi)涵，表達(dá)對(duì)當(dāng)下生活的釋然;獨(dú)具匠心的構(gòu)思，給讀者留下豐富的想象空間，余音裊裊，回味無(wú)窮。

　　評(píng)分說(shuō)明：特點(diǎn) 2 分，情感 1 分，效果 2 分。

　　(三)(8 分)

　　13.(1 分)C

　　14.(3 分)B

　　15.(4 分)答案示例：從形式看：每句都押 ang 韻，用韻激昂，擲地有聲;“光”“揚(yáng)”“彰”“常” 等詞，明亮向上;寫(xiě)實(shí)手法，再現(xiàn)戰(zhàn)士出征時(shí)的豪情，具有可視的畫(huà)面感。從內(nèi)容看：表現(xiàn)拼死征戰(zhàn)、舍身報(bào)國(guó)、名垂后世的 雄心壯志。如：“臨難”二句寫(xiě)壯士臨國(guó)難，愿身死魂飛赤膽忠心，出語(yǔ)壯烈，讀之令人動(dòng)容，油然而起崇敬之情。

　　評(píng)分說(shuō)明：形式 2 分，內(nèi)容 2 分。

　　(四)(18 分)

　　16.(2 分) (1)斥責(zé) (2)危險(xiǎn)

　　17.(2 分) (1)C (2) B

　　18.(3 分)D

　　19.(5 分)答案示例：案子交給有關(guān)部門(mén)，審訊公孫賀，一一追究他犯的罪過(guò)，于是父子都死在獄中，被滅族。

　　評(píng)分說(shuō)明：“下有司”“驗(yàn)賀”“窮治”“所犯”“死獄中”“家族”為 5 個(gè)點(diǎn)，對(duì) 1 點(diǎn)得 1 分。

　　20.(2 分)C

　　21.(4 分)詔命丞相之職不受，謹(jǐn)小慎微;以朱安世贖敬聲罪，假公濟(jì)私。

　　評(píng)分說(shuō)明：品格 2 分，分析 2 分。

　　(五)(13 分)

　　22.(1 分)B

　　23.(2 分)答案示例：以蘇東坡坎坷的人生經(jīng)歷襯托出卓吾更加凄涼的晚景。

　　評(píng)分說(shuō)明：手法 1 分;內(nèi)容 1 分。

　　24.(3 分)D

　　25.(3 分)答案示例：整散結(jié)合。前一句用排比修辭構(gòu)成整齊的句式，強(qiáng)調(diào)卓吾對(duì)自己所著之書(shū)的喜愛(ài)和自信;后一句用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言構(gòu)成散句，表明成書(shū)的過(guò)程，真率快語(yǔ)，真誠(chéng)相邀。全句讀來(lái)郎朗上口，活畫(huà)出李贄卓異不凡的神情。

　　評(píng)分說(shuō)明：前一句 1 分;后一句 1 分;效果 1 分。

　　26.(4 分)答案示例：贊嘆卓吾有才學(xué);哀嘆卓吾悲慘遭遇;詫異巧遇卓吾遺著;懷念老友卓吾;盼望為卓吾遺著續(xù)全、閱訂以及藏于名ft，等待有緣之人出版流傳。

　　評(píng)分說(shuō)明：最后 1 點(diǎn) 2 分，其它任意答對(duì) 1 點(diǎn)給 1 分。 三 寫(xiě)作(70 分)

　　27. 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

　　一類(lèi)卷(63—70)基準(zhǔn)分 66 分準(zhǔn)確把握題意，立意深刻，選材恰當(dāng)，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有新意，有文

　　采。

　　一類(lèi)上(68—70)3 一類(lèi)中(65—67)3 一類(lèi)下(63—64)2 二類(lèi)卷(52—62 分)基準(zhǔn)分 57 分

　　符合題意，立意較深刻，選材較恰當(dāng)，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順。 二類(lèi)上(59—62)4 二類(lèi)中(55—58)4 二類(lèi)下(52—54)3

　　三類(lèi)卷(39—51 分)基準(zhǔn)分 45 分基本符合題意，立意一般，選材尚恰當(dāng)，中心尚明確，內(nèi)容尚充實(shí)，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，

　　語(yǔ)言基本通順，偶有語(yǔ)病。

　　三類(lèi)上(48—51)4 三類(lèi)中(44—47)4 三類(lèi)下(39—43)5 四類(lèi)卷(21—38 分)基準(zhǔn)分 28 分

　　偏離題意，立意或選材不當(dāng)，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)言欠通順，語(yǔ)病較多。 四類(lèi)上(30—38)9 四類(lèi)中(25—29)5 四類(lèi)下(21—24)4

　　五類(lèi)卷(0—20 分)

　　(1) 脫離題意。(2)文理不通。(3)全文不足 400 字。 五類(lèi)上(17—20)4 五類(lèi)中(10—16)7 五類(lèi)下(0—9)10

　　說(shuō)明：(1)錯(cuò)別字 1 個(gè)扣 1 分，至多扣 3 分。(2)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，酌情扣 1-2 分。(3)文面不整潔，酌

　　情扣 1-2 分。文面整潔美觀，酌情加 1-2 分。