青島成人高考語文試題及答案

　　滴水穿石戰(zhàn)高考如歌歲月應無悔，乘風破浪展雄才折桂蟾宮當有時。祝高考順利!下面是學習啦小編為大家推薦的青島成人高考語文試題，僅供大家參考!

　　青島成人高考語文試題

　　第Ⅰ卷 閱讀題，共75分

　　一、現代文閱讀(9分，每小題3分)

　　閱讀下面的文字，完成1～3題。

　　藝術品的接受在過去并不被看作是重要的美學問題，20世紀解釋學興起，一個名為“接受美學”的美學分支應運而生，于是研究藝術品的接受成為藝術美學中的顯學。

　　過去，通常只是從藝術家的立場出發(fā)，將創(chuàng)作看作藝術家審美經驗的結晶過程，作品完成就意味著創(chuàng)作完成。而從接受美學的角度來看，這一完成并不說明創(chuàng)作已經終結，它只說明創(chuàng)作的第一階段告一段落，接下來是讀者或觀眾、聽眾的再創(chuàng)作。由于未被閱讀的作品的價值包括審美價值僅僅是一種可能的存在，只有通過閱讀，它才轉化為現實的存在，因此對作品的接受具有藝術本體的意義，也就是說，接受者也是藝術創(chuàng)作的主體之一。

　　藝術文本即作品對于接受者來說具有什么意義呢?接受美學的創(chuàng)始人、德國的伊瑟爾說藝術文本是一個“召喚結構”，因為文本有“空白”“空缺”“否定”三個要素。所謂“空白”，是說它有一些東西沒有表達出來，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自己的生活經驗與想象去補充;所謂“空缺”，是語言結構造成的各個圖像間的空白，接受者在閱讀文本時要把一個個句子表現的圖像片斷連接起來，整合成一個有機的圖像系統(tǒng);所謂“否定”，指文本對接受者生活的現實具有否定的功能，它能引導接受者對現實進行反思和批判。由此可見，文本的召喚性需要接受者呼應和配合，完成藝術品的第二次創(chuàng)作。正如中國古典美學中的含蓄與簡潔，其有限的文字常常引發(fā)出讀者腦海中的豐富意象。

　　接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的。海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結構，這種結構影響著理解。理解不可能是文本意義的重現，而只能是文本與“前理解”的統(tǒng)一。這樣，文本與接受就呈現出一種相互作用的關系：一方面文本在相當程度上規(guī)定了接受者理解的范圍、方向，讓理解朝它的本義靠攏;另一方面，文本不可能將接受者完全制約住、規(guī)范住，接受者必然會按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會出現誤讀或創(chuàng)造。從某種意義上說，理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術家的本旨一致，那樣并不意味著藝術作品的成功。

　　文本一經產生就成為歷史，它所表達的思想感情、所反映的生活，都只能是過去的，而理解總是現在進行時。當我們接受歷史上的藝術作品時，我們當然可以設身處地想象古人的生活，體驗古人的思想感情，但我們畢竟是現代人，只能按照我們現在的心理文化結構去理解古人。當然，任何理解都只能是個體的理解，但個體畢竟是與群體相通的，所以個體的理解中也有普遍性。理解作為現實的行為具有通向實踐的品格，藝術品正是通過理解走向現實，并在生活中發(fā)揮作用的。不是別的，正是理解擦亮了藝術品的生命之光。

　　(摘編自陳望衡《藝術是什么》

　　1. 下列關于原文內容的表述，不正確的一項是( )(3分)

　　A.在接受美學誕生以前，人們一般的認識是：整個創(chuàng)作過程就是藝術家的審美經驗不斷結晶的過程，藝術品一旦形成，創(chuàng)作也就大功告成。

　　B.在過去，藝術品的接受并不屬于美學的研究范圍，而當接受美學誕生以后，關于藝術品的接受的研究就成為藝術美學中的一門顯學。

　　C.接受美學認為，藝術品在藝術家手中產生出來，這只是藝術創(chuàng)作的第一階段，讀者、觀眾、聽眾對藝術品的接受是藝術創(chuàng)作的繼續(xù)。

　　D.通過讀者、觀眾和聽眾的接受，藝術作品的價值才從一種可能的存在轉化為現實的存在，從這個意義上說，接受也屬于藝術創(chuàng)作的一部分。

　　2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是( )(3分)

　　A.文本之所以是一個“召喚結構”，一個原因就是它有一些內容有意不寫或不明寫，需要接受者用自己的生活經驗與想象去補充。

　　B.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結構，由于接受者對文本的接受不是被動的，所以這種結構會影響接受者對文本的理解。

　　C.文本的“否定”要素具有對接受者所生活的現實加以否定的功能，這種功能是通過接受者接受文本并對現實進行反思和批判而實現的。

　　D.作品被藝術家創(chuàng)作出來以后就成為歷史，作品是通過接受者的理解而存活于現實，并發(fā)揮作用的。從這個意義上說，作品的生命力存在于理解之中。

　　3. 根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是( )(3分)

　　A.中國古典美學中強調的含蓄和簡潔可以說是藝術作品召喚性的體現，含蓄的美在于從有限中表現無限，簡潔的美在于以少勝多，以簡馭繁。

　　B.文本在一定程度上規(guī)定了接受者理解的范圍和方向，所以即使我們今天閱讀歷史上的藝術作品，也可以在相當程度上了解古人的生活，體驗古人的思想感情。

　　C.理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創(chuàng)造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》。

　　D.作為接受者的個體畢竟生活在群體之中，其思維和觀念與群體是相通的，因此接受者們對于同一文本的理解即使千姿百態(tài)，也不可能完全沒有同一性。

　　二、古代詩文閱讀(41分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　閱讀下面的文言文，完成4～7題。

　　慕容彥超素有鉤距(探究實情)。兗州有盜者，詐為大官從人，跨驢于衢中，市羅十余匹，價值既定，引物主詣一宅門，以驢付之，曰：“此本宅使，汝且在此，吾為汝上白于主以請直。”物主許之。既而聲跡悄然，物主怒其不出，叩門呼之，則空宅也。于是連叫“賊”，巡司至，疑其詐，兼以驢收之詣府。彥超憫之，且曰：“勿憂，吾為汝擒此賊。”乃留物主府中，復戒廄卒高系其驢，通宵不與水草，然后密召親信者，牽于通衢中放之，且曰：“此盜者之驢耳，自昨日不與水草，其饑渴甚矣，放之必奔歸家，但可躡蹤而觀之，盜無不獲也。”親信者如其言隨之其驢果入一小巷轉數曲忽有兒戲于門側視其驢連呼曰驢歸驢歸!盜者聞之，欣然出視，遂擒之。

　　高祖登極，兗州慕容彥超反，高祖親征。慕容彥超之被圍也，乘城而望，見高祖親臨矢石，其勢不可當，退而憂之，因勉其麾下曰：“汝等宜為吾盡命，吾庫中金銀如山積，若全此城，吾盡以為賜，汝等勿患富貴。”頃之，有卒私言曰：“我知侍中銀皆鐵胎，得之何用?”于是諸軍聞之，稍稍解體，未幾城陷。及高祖之入也，有司閱其庫藏，其間銀鐵胎者果十有七八。

　　初，彥超嘗令人開質庫，有以鐵胎銀質錢者，經年后，庫吏始覺，遂言之于彥超。初甚怒，頃之謂吏曰：“此易致耳，汝宜偽竇庫墻，凡金銀器用暨縑帛等，速皆藏匿，仍亂撤其余以為賊踐，然后申明，吾當擒此輩矣。”庫吏如其教，于是彥超下令曰：“吾為使長典百姓，而又不謹，遭賊竇去，其過深矣。今恐百姓疑彥超隱其物，宜令三日內各投狀，明言質物色，自當倍償之，不爾者有過。”百姓以為然，于是投狀相繼，翌日鐵胎銀主果出。于是擒之，置之深屋中，使教部曲輩晝夜造，用廣府庫，此銀是也。

　　4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( )(3分)

　　A.親信者如其言/隨之其驢/果入一小巷/轉數曲/忽有兒戲/于門側視其驢/連呼曰/驢歸/驢歸

　　B.親信者如其言/隨之/其驢果入一小巷/轉數曲/忽有兒戲于門側/視其驢/連呼曰/驢歸/驢歸

　　C.親信者如其言隨之/其驢果入一小巷/轉數曲/忽有兒戲/于門側視其驢/連呼曰/驢歸/驢歸

　　D.親信者如其言/隨之其驢/果入一小巷/轉數曲/忽有兒戲于門側/視其驢/連呼曰/驢歸/驢歸

　　5.下列對文中相關內容的解說不正確的一項是( )(3分)

　　A.由兩個或兩個以上的漢字組成的姓氏叫復姓，如慕容;同時慕容還是鮮卑族主要部落之一，以部落名稱為姓氏，也是慕容姓氏的來源之一。

　　B.通衢古指四通八達的道路，后一直沿用，如武漢因為水陸交通便利，就被稱為“九省通衢”。

　　C.有司指主管某部門的官吏，古代設官分職，各有專司，故稱有司，后泛指普通人，如“召有司案圖”。

　　D.麾下是敬辭，原意為將帥指揮的旗幟之下，后引申為部下之意，或者是對將帥本人的敬稱。

　　6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是( )(3分)

　　A.慕容彥超素有輾轉查問，推其實情的才能，能破案。兗州一個盜賊，騙物品后在空宅中消失，巡司不能破案，可慕容彥超利用驢最終擒獲了那個賊人。

　　B.情急之下的慕容彥超，為了勉勵部下而說謊。高祖登帝位后，親自征討兗州，慕容彥超被圍后十分擔憂，就用把倉庫中像山一樣堆積的金銀賞賜給部下的假話來勉勵自己的部下。

　　C.有人欺騙慕容彥超，如他讓人開質庫(典當行)，有人使用鐵胎銀質錢來欺騙他，很多年后倉庫守吏才發(fā)現并告訴了他。

　　D.慕容彥超常常運用智慧辦事。他讓人藏匿金銀絲織品后，挖墻角假裝被盜，讓人民說明典當物品色澤的辦法抓住了造假者，又讓他繼續(xù)造假銀錢引誘高祖前來攻城。

　　7.把下列句子譯成現代漢語。(10分)

　　⑴是何異于刺人而殺之，曰“非我也，兵也”?(5分)

　?、铺A相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶，以相娛樂。”(5分)

　　(二)古代詩歌閱讀 (12分)

　　閱讀下面這首宋詞，完成8—9題。

　　臨江仙

　　蘇軾

　　夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應，倚杖聽江聲。

　　長恨此身非我有，何時忘卻營營?夜闌風靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄馀生。

　　【注】①東坡：在湖北黃岡縣東。這首詞是蘇軾被貶黃州時所寫。⑵縠紋：比喻水波細紋?？e，縐紗。

　　8.下面對這首詞的理解和賞析，不恰當的兩項是( )( )(6分)

　　A.上闕首句點明了夜飲的地點和醉酒的程度，醉而復醒、醒而復醉的描述，表現了作者寄情于縱飲的心境。

　　B.“歸來仿佛三更”句，一方面表明作者回寓所的時間之晚，另一方面也從側面反映了作者當時酒醉的情態(tài)。

　　C.上闕后三句寫家童已鼻息如雷導致作者無法進門，只好轉而諦聽江濤洶涌的聲音，更烘托出作者內心的無奈。

　　D.下闕前兩句寫出詞人的嘆息：遺憾自己總是身不由己，沒有辦法掌握自己的命運，總免不了勞苦奔波。

　　E.一葉小舟從作者眼前的江面飄逝，不由得讓作者感慨萬千，希望能將自己的后半生寄托在這廣闊的江海。

　　9.清代王夫之說：“情景名為二，而實不可離”，認為在詩歌創(chuàng)作里,任何客觀景物的描寫,都包括了詩人的主觀感受,打上了詩人的主觀色彩，這首詞上下闋中都有這樣的詞句，請指出并簡要分析。(6分)

　　(三)名篇名句默寫(每空1分，共10分)

　　10.補寫出下列句子中的空缺部分。

　　(1)尋夢?撐一支長篙，______，滿載一船星輝，______。

　　(2)_____，悠悠我心，但為君故，沉吟至今，_____，食野之蘋。

　　(3)此地有崇山峻嶺，茂林修竹，____，映帶左右，_____，列坐其次

　　(4)況吾與子漁樵于江渚之上，_____，駕一葉之扁舟，______。

　　(5)悅親戚之情話，______，農人告余以春及，_____。

　　三、文學類文本閱讀 (25分)

　　閱讀下面的文字，完成11～14題。(25分)

　　無期徒刑

　　(意)迪諾·布扎蒂

　　在城郊這專門關押無期徒刑犯的巨大監(jiān)獄里，有一條看似十分人性、實則極為殘忍的規(guī)定。我們每一個被判終身監(jiān)禁的人，都有一次站在大眾面前向全體市民發(fā)表半個小時演說的機會。犯人由牢里被帶到典獄長和其他人的辦公室所在大樓的露臺上，前方是供聽眾聚集的三圣廣場。若演講結束聽眾鼓掌，演講者就重獲自由。

　　為了了解情況，可供參考的就是那些已做過演說、但未獲青睞的前人的經驗談，至少也要探聽一下他們采用了什么方法。但這些被“篩掉”的家伙一句話都不肯說。

　　最棘手的卻是那些來聽演講的市民。我們固然是十惡不赦的壞蛋，外面那些自由的男男女女，也不是省油的燈。一宣布有犯人要上露臺講話，他們就蜂擁而至，不是因為有人的命運掌握在他們手上，事關重大，而是帶著逛廟會、看戲的心情而來。萬頭攢動中不僅有低下階層，還有衛(wèi)道人士、公務人員、專業(yè)人士、勞工攜家?guī)Ь煲黄饋?，他們是來看熱鬧的。當我們中的某個倒霉鬼出現在露臺上時，等著他的——可想而知——不是尊敬和令人膽怯的靜默，而是口哨、臟話齊飛，外加陣陣哄笑。雖然傳說中曾經有無期徒刑犯通過這個考驗，但只是傳說。確定的是，從我入獄至今這一年來，還沒有人成功過。

　　有一天，輪到我上場了。他們打開牢房鐵門，帶我穿過整個監(jiān)獄，進入一間莊嚴的大廳，然后站上露臺。我身后的門被鎖上，我一個人面對黑壓壓的人群。

　　我連眼睛都張不開，光太強了。臺下發(fā)出長長的噓聲，罵聲四起。我憔悴的臉，驚慌的表情，逗得大家樂不可支。“喔，紳士出場了!你說話啊，無辜的受害者!你家有老母在等你，對不對?你想你的小孩了，對吧?”

　　我雙手扶著欄桿，不為所動。我心里已盤算好了，它說不定是惟一能救我脫困的妙計。我無動于衷，無所謂，既不要求他們安靜，也不做任何表示。

　　很快我就欣慰地發(fā)現，我的舉動讓他們不知所措。顯然在我之前站在露臺上的牢友都用了另一套策略，或許大吼大叫，或許用軟話請求下面安靜，結果都不討好。

　　我還是不說、不動，像尊雕像。吵雜聲漸漸平緩下來，偶爾還冒出一兩下噓聲，然后一片靜默。不動。我鼓起全部的勇氣，不出聲。

　　最后，一個聲音說：“你說話啊，你說，我們聽。”

　　我孤注一擲。“我為什么要說話?”我說，“我站在這里是因為輪到我了，如此而已，我并不想感動你們什么。我有罪。我不想再看見我的家人。我不想離開這里。我在這里過得很好。”臺下交頭接耳。然后有人喊：“別裝了!”

　　“我過得比你們好。”我說，“我不能說細節(jié)，不過我興致一來，便穿過一條沒人知道的秘密通道，可以從我牢房直通某棟美麗別墅的花園，當然不能跟你們說是哪一棟，反正這附近多得是。那里的人都認識我，很照顧我。還有……”

　　我故意停下不說賣個關子。臺下的人群一臉的迷惘與失望，好像眼睜睜看著手中獵物跑掉。

　　“夠了，不要再說了!”有人痛心大喊。得知我過得那么幸福，想必觸痛了他的傷口。

　　“所以你們最好別來煩我!”我聲嘶力竭，“我求你們。好心人!可憐可憐我吧!讓我留在這里!噓我，快，噓我呀!”

　　我意識到群眾中傳開一股憤恨不平之意，他們恨我，只是還在懷疑我說的是真是假，我真的快樂嗎?他們苦惱不已。他們依然猶豫不決。

　　我整個身體探到露臺外面，做作地顫著聲音喊：“答應我，大慈大悲的先生小姐們!你們又沒有任何損失!求求你們，噓我這個幸福的犯人吧!”

　　人群中傳出一個惡毒的聲音：“你想得美!才沒那么好的事!”說完就鼓起掌來，第二個人跟進，然后十個、百個，全場響起一片如雷掌聲。

　　我搞定了，這些白癡。我身后的門打了開來。“你走吧，”他們說，“你自由了。”

　　11.下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)( )

　　A.文題“無期徒刑”，既說明小說寫了一個被判處無期徒刑的人的故事，也隱喻著那些聽眾陷于道德牢獄的無期徒刑之中。

　　B.“傳說中曾經有無期徒刑犯通過這個考驗，但只是傳說”，作者通過設置懸念，使讀者急切地想知道“我”的命運會怎樣。

　　C.“我雙手扶著欄桿，不為所動”“我還是不說不動，像尊雕像”，這些細節(jié)描寫，表現出“我”是一個性格堅毅頑強的人。

　　D.由于聽眾是“帶著逛廟會、看戲的心情”而來，而“我”的表現太差了，掃了聽眾的興，所以他們便“一臉的迷惘與失望”。

　　E.小說中的那個被判無期徒刑的罪犯“我”，通過一次演講活動而能夠獲得釋放，為那個黑暗扭曲的社會帶來了一絲光亮。

　　12.從小說中看，“從我入獄至今這一年來，還沒有人成功過”的原因是什么?請簡要分析。(6分)

　　13.小說中“我”“脫困的妙計”是分幾步實施的?請概括說明。(6分)

　　14.在小說中，講故事和表達主旨是密不可分的，你認為小說這樣講故事對表達主旨有什么好處?請結合全文，談談你的看法。(8分)

　　第Ⅱ卷 表達題，共75分

　　四、語言文字運用 (15分)

　　15.下列各句中加點成語的運用，全部正確的一項是( )(3分)

　?、倮顝┖旮嬲]躍躍欲試的年輕人：一定要有向前看兩年的眼光，否則，你吃到的很可能是剩下的殘羹冷炙。

　?、谠?ldquo;高考百日誓師”大會上，同學們一個個信誓旦旦，躍躍欲試，決心“挑戰(zhàn)高考，無悔人生”。

　　③李白的曠世才情，讓人傾慕;而他的人生沉浮，則見證了大唐江山的風雨飄搖和日薄西山。

　?、芄媚锏难蹨I猶如海蚌的珍珠，會自個提高姑娘的身價。這樣，對她誰都不會說什么，誰都不品頭論足了。

　　⑤我們自以為是地拒絕承認就在我們的宇宙跟前存在有別的平行宇宙或多維空間，而這些都超出了我們的理解力。

　?、薷呖荚娇荚郊?，為迎合高考，一部分教師也越教越碎，其后果是肢解一篇完整的美文。長此以往，學生自然目無全牛，見一斑而不見全豹。

　　A.①②④ B.③④⑤ C.①③⑥ D.②⑤⑥

　　16.下列各句中，沒有語病的一句是( )(3分)

　　A.住房和城鄉(xiāng)建設部有關負責人指出，利用住房公積金閑置資金貸款支持保障性住房建設，有利于完善住房公積金制度和住房公積金使用效率。

　　B.二孩政策全面放開，許多期盼已久的夫婦卻放棄了要“二寶”的打算，其主要原因不是觀念的變化，也不是經濟、精力等方面的壓力太大，而是因為“大寶”的堅決反對。

　　C. 鑒于自然科學“雙刃劍”的性質，使得我們不得不考慮：人類基因組計劃在給人類的帶來好處的同時，會不會因信息被濫用或錯用而產生嚴重后果。

　　D.督查組發(fā)現，有些部門未按要求把應急部署落實情況及時反饋給環(huán)保局，環(huán)保局得到的信息僅為日常工作內容，與重污染天氣應急關聯不大。

　　17.依次填入下面一段文字橫線上的語句，銜接最恰當的一組是( )(3分)

　　塔里木河是一條河岸散亂的河流，夏季過去，洶涌的河水已變得平靜和細瘦。 。

　?、俸拥膬砂?，是密密麻麻的胡楊樹林。

　?、谖蚁矚g這些樹，視它們?yōu)樯咸煺资窘o人類的精神榜樣。

　?、垭m然，它們也許已經死去，年復一年的風沙，折斷了樹枝，剝開了樹皮。

　?、苓@些樹，多數已經飄落了黃色的葉子，呈現出一種剛勁和蒼涼。

　?、菘墒菢涞臍埜梢廊煌α?，像是一群強悍的舞者，向天空和大地頑強地傾訴著它們的意志和信念。

　?、捃囎酉蚯埃艿臉淞?，漸次變得稀疏。獨立的樹木，有的如石雕，有的如銅鑄;

　　A.①②③⑤④⑥ B.⑥①④②⑤③ C.⑥④①③②⑤ D.①④⑥③⑤②

　　18、在下面一段文字橫線處補寫出恰當的語句，使整段文字語意連貫完整，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15字。(6分)

　　如果說吃飯是一種物質需求， ① 。這種需求由低到高可分為五個層次：休閑、信息、知識、思想和審美。人總是在精神上追求這五種東西， ② ，如同沒有吃飯，會感到饑餓。由于閱讀者的文化修養(yǎng)、職業(yè)特點不同，閱讀的層次也不同。滿足休閑有閑話、笑話等讀物;滿足信息有報紙;滿足知識有專業(yè)的或普及的讀物; ③ ，有專門的思想理論和美學讀物，也可以體現在其他各類讀物中。

　　五、寫作 (60分)

　　19.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

　　為了督促學生學習，某職業(yè)技術學院的高老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發(fā)爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。

　　對以上這件事，你怎么看?請就其中高老師、學生或家長的表現，任選其一，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。