高考語文模擬試題四及參考答案

　　狠抓基礎(chǔ)是高考成功的基礎(chǔ)，持之以恒是收獲高考勝利果實的保證。下面是學習啦小編為大家推薦的高考語文模擬試題四，僅供大家參考!

　　高考語文模擬試題四閱讀題

　　一、論述類文本閱讀(每小題3分，共9分)

　　閱讀下面的文字，完成小題。

　　中國酒文化源遠流長舉世聞名，不僅僅在于酒本身，更多的是因酒而生發(fā)出的種種在日常生活中的“禮”與“情”。其中，杯作為一種飲酒器扮演了十分重要的角色。古代酒杯名稱眾多，造型各異。最初通稱為“爵”，后常稱為“觴”，再后“觴杯”同稱，到了唐宋則將飲酒器多稱為“杯”了。

　　酒文化中的“禮”，往往表現(xiàn)在祭祀和宴飲中，這在先秦乃至秦漢時期最為突出。商周兩代，青銅制作的飲酒器屬于禮器，有爵、觚、觶、角等，容量不同，等差有序。使用時有嚴格的尊卑之分。在宗廟舉行祭祀，因祭祀者的身份、地位不同，所持的飲酒器也不一樣。尊者舉觶，卑 者舉角，禮也。所謂“長者舉未釂，少者不敢飲”，“公卒爵，然后飲”，亦禮也。在進食之禮中， 葷素菜肴和酒漿要放在一定的位置?！豆茏?bull;弟子職》稱，弟子事師，飲時進食，陳膳毋悖，其中也有“左酒右漿”的規(guī)定。古人分食，一人一份，所以陳膳能夠定下常規(guī)?，F(xiàn)在在宴席上杯筷盤碟仍需擺置有序，客人動杯總在主人敬酒之后，而主人敬酒每每先干一杯，這些還能看出千年酒文化的遺風。

　　在漢字里，有些字是特用于祭祀和宴飲時某種行為和動作的，既表示禮，又形成儀。如 “壽”字，《史記•武安侯列傳》記，武安侯娶燕王女為夫人，設(shè)宴，“飲酒酣，武安起為壽，……已魏其侯為壽”。壽，即上酒。這是說主人(武安侯)和賓客(魏其侯)先后為大家斟酒。又如“釂”字，《漢書•游俠郭解傳》記，“解姐子負解之勢，與人飲，使之釂，非其任，強灌之”。釂，盡爵也。是說強迫人家喝干杯中酒。如今，斟酒已不用“壽”，偶言“上”，猶有古意;釂改稱“干”“干杯”了。

　　酒文化中的“情”，文人借杯流露得最為透徹，尤其是其中的閑情和苦意，閑情之時，握杯享受，自有一番樂趣。這中間不需渲染，逸致自然。陶淵明“過門輒相呼，有酒斟酌之”和李白的“青天有月來幾時，我今停杯一問之”，不纏瑣事，不涉流俗，凸顯了閑情。白居易的《問劉十九》更見閑趣，其詩句平淡，卻透著一股深情。殘杯，指裝有剩酒的杯子。這剩酒或為盛宴棄余，或為獨飲罷酌，用一“殘”字，多有傷感之情，幾乎成為命運多舛、坎坷人生的傾訴，往往表現(xiàn)出當時凄楚的情景。酒文化中的“情”，多半在殘杯中感人至深。杜甫曾在長安困守十年，其時之作《奉贈韋左丞丈二十二韻》直抒胸臆，把誤身受辱的遭遇和創(chuàng)傷寫得極其悲慨，卻又無可奈何。其中兩韻是：朝扣富兒門，暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙，到處潛悲辛。這只杯，與白居易雪夜邀飲的杯相比，一個在天一個在地。蘇東坡、李清照等人寫到殘杯，有窘?jīng)r，有懷念，卻不像杜甫那樣實實在在，使人難堪，而情感的起伏，則比杜甫深沉得多。這又是酒文化中另一種回蕩人心的“情”，杯成了當時情景的見證，凄之，慘之，憐之，惜之，都能引起人們的共鳴。

　　(摘編自朱啟新《酒文化中的杯》，有刪改)

　　1. 下列各項中，對中國酒文化中“杯”的相關(guān)理解不正確的一項是( )

　　A. 作為飲酒器，杯在由酒生發(fā)出的日常生活的種種“情”與“禮”中扮演了十分重要的角色，它與我國的酒共同使我國的酒文化舉世聞名。

　　B. 杯在文人筆下反映出來的閑情和苦意成為中國酒文化中“情”的重要組成部分，“杯”在眾多場合里被頻繁使用，成了酒文化中的重要情感寄托。

　　C. 自古至今，酒杯在我國有爵、觚、觶、角、觴、杯等多種不同的稱呼，它們造型各異，容量不同，等差有序，使用時有嚴格的尊卑之分。

　　D. 殘杯指盛宴棄余或為獨飲罷酌之后存留剩酒的杯子，這種杯往往體現(xiàn)出當時的凄楚情景，傾訴著人生命運的坎坷崎嶇，其情往住感人至深。

　　2. 下列理解不符合原文原思的一項是( )

　　A. 酒文化中的禮，常表現(xiàn)在祭祀和宴飲中，先秦時地位尊貴的祭祀者用觶，地位卑微的祭祀人員用角。而貴賤長少飲灑有先后之分，都是“禮”的體現(xiàn)。

　　B. 古人有一人一份的分食傳統(tǒng)，在進食時要求葷素菜肴和酒漿要放在一定的位置，《管子• 弟子職》中弟子事師，飲酒進食也有“左酒右漿”的說法。

　　C. 《史記•武安侯列傳》記“武安起為壽”中的“壽”是指祝福時持杯一飲而盡，而《漢書•游俠郭解傳》記載的“使之釂”中的“釂”則是指勸酒時強灌他人。

　　D. 陶潛“過門輒相呼，有酒斟酌之”和李白“青天有月來幾時，我今停杯一問之”都是閑情時握杯的享受，與白居易《問劉十九》中透露出的情趣總體而言相似。

　　3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是( )

　　A. 酒文化中的“禮“主要表現(xiàn)在古代祭祀和宴飲之中，其中講究酒器有別、飲酒先后有序、灑食擺置有序，今天一些宴席上我們還能看到酒文化的某些遺風。

　　B. 有些漢字特用于祭祀或宴飲時的行為動作，既表示禮，又形成儀，如“上”“壽”“釂”等字，“釂”字，現(xiàn)在通俗的說法就是“干”“干杯”。

　　C. 杜甫用“殘杯與冷炙，到處潛悲辛”寫出了困守長安十年期間，追隨權(quán)貴而誤身受辱的遭遇，將實實在在的難堪與傷痛，寫得極其悲慨。

　　D. 蘇軾和李清照等人寫到的“殘杯”是當時情景的見證，寓情于景，成為我國酒文化另一種晦澀委婉的深沉情感，同樣引起了人們的共鳴。

　　【答案】1. C 2. C 3. D

　　【解析】

　　1. 試題分析：此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類題，可在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文中找到與“中國酒文化中“杯””相關(guān)的語段，然后代入原文進行比較分析，做出判斷取舍，C項，“造型各異”針對的是“古代的酒杯”，而“容量不同，等差有序，使用時有嚴格的尊卑之分”針對的是“商周兩代，青銅制作的”屬于禮器的飲酒器。所以選C。

　　【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

　　【技巧點撥】“理解文中重要概念的含義”，指的是根據(jù)具體語境把握這些概念的意義。此類題一般涉及三點：①根據(jù)上下文推斷含義深刻的概念;②根據(jù)上下文把握重要概念的語境義;③根據(jù)作者的觀點理解重要概念的隱含義。理解文中重要概念的含義，既要對文章全局進行“整體把握”，又要根據(jù)詞語的具體語境來體會。1.前后勾聯(lián)，即根據(jù)文章的整體性原則，將上下文勾聯(lián)在一起，從文章的主旨出發(fā)，與表達目的和表達技巧等聯(lián)系起來，全面審視作者在相關(guān)內(nèi)容中遣詞用語的匠心，正確領(lǐng)會概念的含義。2.表里參驗，即根據(jù)由表及里的原則，從概念的語表含義入手進而領(lǐng)會作者遣詞用語的意圖，抽象出文中所表現(xiàn)的內(nèi)在的深刻的含義。3.以文解文，即根據(jù)構(gòu)成文章諸因素之間既互相制約又互相闡釋的特點，進行同義互解或連義互解。答題時，可以將答案代入原文中，看看是否連貫暢通，邏輯關(guān)系是否合理，注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。例如本題選項C就犯了張冠李戴的錯誤。

　　2. 試題分析：此題考查篩選信息的能力。解答此題，可根據(jù)對文意的理解，將選項分別代入原文進行比較分析，C項，“壽”是指斟酒祝福，“釂”則是指滿杯以后持杯一飲而盡。所以選C。

　　【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

　　【技巧點撥】篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①根據(jù)要求確定提取信息的目標。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標之后，要根據(jù)目標瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細對照，正確判斷。找準選項有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。例如本題選項C就犯了偷換概念的錯誤。

　　3. 試題分析：此題考查分析和推斷的能力。解答此題，可從文中找到與選項相關(guān)的語段，然后根據(jù)文段中作者的觀點，仔細辨識選項與原文作者觀點的細微差別，做出判斷取舍，D項，“晦澀委婉”之說無中生有，原文只說“回蕩人心”。所以選D。

　　【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。

　　【技巧點撥】論述類文本往往考查包括“邏輯推理”在內(nèi)的思維能力，邏輯錯誤。指命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。進行推斷應該根據(jù)原文而又不拘限于原文，應以原文提供的信息為基礎(chǔ)進行合理的引申或推斷，根據(jù)各選項所涉及的內(nèi)容，先回到原文中找到相關(guān)信息，然后進行合乎邏輯的推理，看能否得到選項中的某個結(jié)論。例如本題選項D就犯了無中生有的錯誤。

　　文學類文本閱讀，閱讀下面的文字，完成小題。

　　活 著

　　余華

　　我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。

　　那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己：

　　這輩子想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我家里五口人一個挨著一個死去，我還活著。

　　孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我干活，閑下來時我也有個伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。

　　買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里有個很大的牛市場。路過鄰近一個村莊時，看到曬場上有一群人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚，旁邊一個赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說牛刀從什么地方刺進去最好。我看到這頭老?？薜媚敲磦?，心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。

　　我不忍心看它被宰掉，便離開曬場繼續(xù)往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一灘眼淚了。

　　我越走心里越是定不下來，后來一想，干脆把它買下來。

　　我趕緊往回走，走到曬場那里，他們已經(jīng)綁住了牛腳，我擠上去對那個磨刀的男人說：“行行好，把這頭牛賣給我吧。”

　　赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會才問：“你說什么?”我說：“我要買這牛。”

　　他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來，我從懷里抽出錢放到他手里，說：“你數(shù)一數(shù)。”赤膊男人馬上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我： “你當真要買?”

　　我什么話也不去說，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來后拍拍牛的腦袋。這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個男人說：“你數(shù)數(shù)錢。”

　　那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說：“不數(shù)了，你拉走吧。”

　　我便拉著牛走去，他們在后面亂哄哄地笑，我聽到那個男人說：“今天合算，今天合算。”

　　牛是通人性的，我拉著它往回走時，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對它說：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當?shù)鶃眇B(yǎng)著的。”

　　我拉著牛回到村里，村里人全圍上來看熱鬧，他們都說我老糊涂了，買了這么一頭老?；貋?，有個人說：“福貴，我看它年紀比你爹還大。”

　　會看牛的告訴我，說它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕也活不到這么久。誰知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說我們是“兩個老不死”。

　　牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個名字，想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都覺得很像我，心里美滋滋的，后來村里人也開始說像，我嘿嘿笑。

　　福貴是好樣的，有時候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說牛了。我知道什么時候該讓它干活，什么時候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會，我歇得有精神了，那它也該干活了。

　　老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。

　　兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。

　　老人和牛漸漸遠去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風一樣飄揚。學§科§網(wǎng)...

　　炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消退了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現(xiàn)了模糊，霞光逐漸退去。

　　(節(jié)選自余華《活著》，有刪改)

　　4. 下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検? )( )

　　A. 本文展開故事的方式非常巧妙。在一個充滿陽光的下午，老人在樹下休息時，向作者講述了自己，老人歇夠了，故事也隨即終止，行文流暢自然。

　　B. 福貴買牛時，在新豐市場碰上一頭即將被宰殺的老牛，正是老牛的眼淚和傷心換來了福貴的同情，才最終改變了自己的命運。

　　C. 福貴掏錢買牛時，作者重點刻畫了赤膊男人和周圍人的哄笑，他們的言行與神態(tài)側(cè)面烘托了老人行為的不可理解與他這次買賣的不劃算。

　　D. 最后一段景物描寫點出了老人在鄉(xiāng)間生活的環(huán)境，增添了小說的意味，在結(jié)構(gòu)上照應開頭和題目，使文章結(jié)構(gòu)完整。

　　E. 本文通過老人的口吻為我們講述了他年少時的風光與落魄、與老牛的相遇及相依。老人的經(jīng)歷雖坎坷，但全文基調(diào)并不悲涼。

　　5. 小說中老人與牛的形象有哪些相似之處?請結(jié)合文本作簡要概括。

　　6. 本文主人公福貴有哪些性格特點?請簡要分析。

　　7. 小說描寫的對象是“老人和牛”，作者為什么以“活著”為題?請結(jié)合文本，談談你的認識和看法。

　　【答案】4. EC 5. ①老邁年高;②飽嘗活著的痛苦與艱辛;③表現(xiàn)出生命的韌性。

　　6. ①樂觀。在五個親人相繼離世后，想想還得活幾年，就去買頭牛與自己相依為伴。②善良。看見老牛辛苦耕耘了一輩子，最后要被宰殺而流淚，心生同情，就買下這頭牛。③安然從容。給牛起名字時，心里美滋滋的，別人說他與牛相像時，他也樂得嘿嘿笑。(其他答案，只要言之有理，可酌情給分。)

　　7. ①“活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài);②讓讀者體味“活著”的滋味;③產(chǎn)生如何對待生命的思考;④形象生動，言簡意豐，耐人尋味。(答出其中三點即可。其他答案，只要言之成理，即可酌情給分。)(不要求面面俱到，只要能就以上觀點或其他觀點進行探究，即可根據(jù)觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。)

　　【解析】

　　4. 試題分析：本題題目是“下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?rdquo;，是考查學生多小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。解答此題，可將各選項表述同文本相關(guān)內(nèi)容逐一進行仔細比較，以確定正誤。題中，A項錯誤在于：故事并沒有“隨即終止”。B項錯誤在于：根據(jù)文本，老人買牛的原因不只是因為老牛的眼淚和傷心換來了富貴的同情，更因為福貴早就覺得要買頭牛。D項錯誤在于：結(jié)尾一段描寫使結(jié)構(gòu)完整的說法不妥。故選EC。

　　5. 試題分析：本題題目是“小說中老人與牛的形象有哪些相似之處?請結(jié)合文本作簡要概括。”是考查學生把握作品中形象和篩選形象能力。解答本題，應該將文本中關(guān)于老人和老牛的描寫和敘述性文字篩選出來，找出它們在形象方面的相似點，然后加以歸納概括。答題時，應先一詞語作概括，再舉文本文字為例證明。比如，既然是老人和老牛，就都有老邁年高的特點;再如，文本有“(老人)越過越落魄”的文字和“(老牛)累死累活替人干了一輩子”的文字，據(jù)此可歸納出他們都飽嘗活著的痛苦與艱辛的特點等等。

　　6. 試題分析：本題題目是：本文主人公福貴有哪些性格特點?請簡要分析。是考查學生把握分析小說人物形象能力。解答此題，可根據(jù)文本關(guān)于福貴的敘述性文字和語言、心理活動描寫性文字進行總結(jié)歸納。比如，文本寫福貴在五個親人相繼離世后，想想還得活幾年，就去買頭牛與自己相依為伴，這就表現(xiàn)了他對待生活的樂觀態(tài)度;文本寫福貴看見老牛辛苦耕耘了一輩子，最后要被宰殺而流淚，心生同情，就買下這頭牛，這說明福貴心地善良;文本寫福貴給牛起名字時，心里美滋滋的，別人說他與牛相像時，他也樂得嘿嘿笑，這就表現(xiàn)了福貴對待別人的嘲笑抱安然從容的態(tài)度;等等。

　　7. 試題分析：本題題目是：小說描寫的對象是“老人和牛”，作者為什么以“活著”為題?請結(jié)合文本，談談你的認識和看法。是通過把握文章標題含義和作用來考查學生探究能力。回答此題，要認真思考“活著”這個題目同文章的主體老人和老牛的關(guān)系。文本中明顯提到提到“活著”的，只有一句：“我家里五口人一個挨著一個死去，我還活著”，但在寫到老人和老牛相處的情況時，卻多次寫到“活”字，可以說“活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài)。小說題為“活著”，意在讓讀者體味“活著”的滋味;從老人和老牛身上產(chǎn)生如何對待生命的思考。

　　三、古詩文閱讀( 36分)

　　(一)閱讀下面的文言文，完成小題

　　李春芳，字子實，揚州興化人。嘉靖二十六年，舉進士第一，除修撰。簡入西苑撰青詞，大被帝眷，與侍讀嚴訥超擢翰林學士。尋遷太常少卿，拜禮部右侍郎，俱兼學士，直西苑如故。佐理部事，進左侍郎，轉(zhuǎn)吏部，代訥為禮部尚書。時宗室蕃衍，歲祿苦不繼。春芳考故事，為書上之。諸吉兇大禮及歲時給賜，皆嚴為之制。帝嘉之，賜名《宗藩條例》。尋加太子太保。四十四年，命兼武英殿大學士，與訥并參機務。世宗眷侍直諸臣厚，凡遷除皆出特旨。春芳自學士至柄政，凡六遷，未嘗一由廷推。春芳恭慎，不以勢凌人。居政府持論平，不事操切，時人比之李時;其才力不及也，而廉潔過之。時徐階為首輔，得君甚。春芳每事必推階，階亦雅重之。隆慶元年春，有詔修翔鳳樓，春芳曰:“上新即位，而遽興土木，可乎?”事遂止。齊康之劾徐階也，語侵春芳。春芳疏辨求去，帝慰留之。及代階為首輔，益務以安靜，稱帝意。時同列者陳以勤、張居正。以勤端謹，而居正恃才凌物，視春芳蔑如也。始階以人言罷，春芳嘆曰：“徐公尚爾，我安能久?容旦夕乞身耳。”居正遽曰：“如此，庶保令名。”春芳愕然，三疏乞休，帝不允。既而趙貞吉入代以勤，剛而負氣。及高拱再入直，凌春芳出其上，春芳不能與爭，謹自飭而已。俺答款塞求封，春芳偕拱、居正即帝前決之。會貞吉為拱逐拱益張修階故怨春芳嘗從容為階解拱益不悅。時春芳已累加少師兼太子太師，進吏部尚書，改中極殿，度拱輩終不容己，兩疏請歸養(yǎng)，不允。南京給事中王禎希拱意，疏詆之，春芳求去益力。賜敕乘傳，遣官護行，有司給夫廩如故事。閱一歲，拱復為居正所擠，幾不免。而春芳歸，父母尚無恙，晨夕置酒食為樂，鄉(xiāng)里艷之。父母歿數(shù)年乃卒，年七十五，贈太師，謚文定。

　　(節(jié)選自《明史列傳八十一》，有刪節(jié))

　　8. 對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是( )

　　A. 春芳恭慎,不以勢凌人 凌:欺壓

　　B. 齊康之劾徐階也,語侵春芳 侵:攻擊,侵犯

　　C. 益務以安靜,稱帝意 稱:贊揚

　　D. 南京給事中王禎希拱意 希:迎合

　　9. 對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是( )

　　A. 會貞吉為拱逐/拱益張/修階故怨/春芳嘗從容為階解/拱益不悅

　　B. 會貞吉為拱逐/拱益張修/階故怨/春芳嘗從容/為階解/拱益不悅

　　C. 會貞吉為拱逐拱/益張修階/故怨春芳/嘗從容為階/解拱/益不悅

　　D. 會貞吉為拱逐拱益/張修階故怨/春芳嘗從容為階解/拱益不悅

　　10. 下面對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是( )

　　A. 李春芳才華出眾，受皇上厚愛。。嘉靖二十六年考中進士第一名;皇上愛惜其才，他從翰林學士到主掌大權(quán)，六次升遷，都非大臣推舉，皆由皇上特旨任命。

　　B. 李春芳敢于上書，勇于除弊。他主張改革禮制，其方案被皇上賜名《宗藩條例》以示嘉獎;隆慶元年，皇上下詔修造翔鳳樓，李春芳認為不宜，修樓一事就這樣停止了。

　　C. 李春芳為人謙恭，做事謹慎。在任職期間，論議平正，不說偏激的話;當時徐階得皇帝信任做了首輔，李春芳遇事必推崇徐階，徐階也很看重他。

　　D. 李春芳為人看透朝政，多次請歸。因張居正自恃才氣，李春芳多次上書請求退休，皇上不允許;給事中王禎上書詆毀李春芳，皇上誤信，免去李春芳的官職俸祿。

　　11. 翻譯：世宗眷侍直諸臣厚，凡遷除皆出特旨。

　　12. 翻譯：以勤端謹，而居正恃才凌物，視春芳蔑如也。

　　【答案】8. C 9. A 10. D

　　11. 世宗很寵愛身邊值勤的大臣們，他們的升遷任命都出自皇帝的詔書。

　　12. 以勤端莊謹慎，而居正自恃才氣，欺凌他人， 眼睛里好像沒春芳這個人。

　　【解析】

　　8. 試題分析：本題題目是“對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是”，是考查學生推斷和理解文言文中實詞含義能力。理解文言實詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個實詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結(jié)合上下文意思去理解。可采取代入原文法。本題C項，“稱”應為“符合,相當”。

　　9. 試題分析：本題考查文言文斷句能力。給文言文斷句時要注意發(fā)語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復等修辭。最重要的是要從語意相對獨立完整的角度來斷句，這樣就要關(guān)注句子中的名詞或代詞，因為名詞或代詞在句中能做主瓊中或賓語。本句的意思是：正逢趙貞吉被高拱逐出朝廷，高拱氣焰囂張之際，又與徐階重修舊怨。春芳為徐階從容辯護，高拱更加不高興。據(jù)此本句可斷開為：會貞吉為拱逐/拱益張/修階故怨/春芳嘗從容為階解/拱益不悅。故選A。

　　點睛：斷句首先牢記一個前提―――領(lǐng)會大意。要通讀全文文段，領(lǐng)會基本意思，在此基礎(chǔ)上，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文之間的聯(lián)系。斷句的常用方法主要有：

　　(1)善用標志性詞語斷句，比如句首發(fā)語詞、句尾語氣，對話標志詞(如曰、云、語、言、道、白、對、謂等字)，抓住了它們，也就抓住了一些捷徑或訣竅。

　　(2)結(jié)合章法結(jié)構(gòu)斷句，文言文中常用總說分承或分說總承的寫法，而“分承”或“分說”部分，又多用對稱句式，形成并列、排比。

　　(3)了解固定結(jié)構(gòu)斷句，固定結(jié)構(gòu)是文言運用中逐漸形成的凝固的詞與詞之間的搭配關(guān)系，每一種固定結(jié)構(gòu)都有其特定的使用范圍，熟悉每種固定結(jié)構(gòu)的常規(guī)形式，有助于其前后句子的斷開。這些特點，均有益于斷句。

　　10. 試題分析：本題題目是：下面對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是，是考查學生對文言文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。作答對文言文內(nèi)容的理解的題型，要對文言文的大意基本了解，然后，根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯正確。本類題型，設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等等。做題時回歸語境理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加對比對即能發(fā)現(xiàn)問題。本題D項，根據(jù)原文“南京給事中王禎希拱意，疏詆之，春芳求去益力。賜敕乘傳，遣官護行，有司給夫廩如故事。”可知，是李春芳更加堅決請求退休，并終被應允，“皇上誤信，免去李春芳的官職俸祿”屬無中生有。

　　11. 試題分析：本題考查學生文言文翻譯能力。翻譯時堅持“詞不離句，句不離段”原則，整體理解把握句子大意，推敲關(guān)鍵詞的意思。本句翻譯關(guān)鍵詞：眷：寵愛;侍直：伺候值勤;遷除：升遷。

　　12. 試題分析：本題考查學生文言文翻譯能力。翻譯時堅持“詞不離句，句不離段”原則，整體理解把握句子大意，推敲關(guān)鍵詞的意思。本句翻譯關(guān)鍵詞：勤端謹：勤奮端莊謹慎;恃才凌物：自恃才氣，欺凌他人;視春芳蔑如也：眼睛里好像沒春芳這個人。

　　參考譯文：

　　李春芳，字子實，揚州興化人。嘉靖二十六年(1547)考中進士第一名，被任命為翰林院修撰。挑選入西苑撰寫宮體詩詞，很得世宗寵愛，與侍讀嚴訥一道破格提升為翰林學士。不久升太常少卿，擔任禮部右侍郎，同時都還兼任學士，像往常一樣到西苑值班。后來到禮部佐理事務，升為左侍郎，轉(zhuǎn)任吏部，又代嚴訥為禮部尚書。當時，宗室人口繁衍，苦于歲祿不夠發(fā)放。春芳考察以往事實，寫了一本書進呈皇帝。有關(guān)吉兇大禮及逢年過節(jié)的賞賜，都做了嚴格的規(guī)定。世宗很稱贊，賜名為《宗藩條例》。不久，春芳升為太子太保。四十四年(1556)命令他兼任武英殿大學士，與嚴訥一同參與機 密大事的處理。世宗很寵愛身邊值勤的大臣們，他們的升遷任命都出自皇帝的詔書。春芳自任學士到執(zhí)政，共六次進升，沒一次是由大臣推舉的。

　　春芳恭敬、謹慎，從不氣勢凌人。在政府任職，論議平正，不說偏激的話，當時人們把他比作李時;他的才能固不及李時，但廉潔過于李時。當時徐階為首輔，很得皇帝信任。春芳遇事必抬徐階，徐階也很看重他。隆慶元年春，有詔書令修造翔鳳樓，春芳說:“皇上剛剛即位，就大興土木，說得過去嗎?”修樓事就這樣停止了。

　　齊康批評徐階的時候，言語連及春芳，春芳上書辯護并請去職，穆宗對他加以慰留。等接替徐階為首輔后，越發(fā)注意安靜，從容行事，很合皇上的心愿。當時官位平列的還有陳以勤、張居正。以勤端莊謹慎，而居正自恃才氣，欺凌他人，眼睛里好像沒春芳這個人。當初徐階因為別人的批評下臺，春芳感嘆說:“徐公尚且那樣，我能長得了嗎?容我有機會請求退休算了。”居正馬上說“:這樣倒好，也許還可以保全您的美名呢。”春芳感到震驚，所以多次上書要求退休，皇上不允許。以后趙貞吉入閣，接替了以勤，性格剛果自負。等高拱再度入閣值勤，恨春芳位置在他上面，春芳又爭他不過，只能是自加修飭而已。俺答攻打邊塞，求取封賞，春芳和高拱、居正在皇帝面前商定此事。正逢趙貞吉被高拱逐出朝廷，高拱氣焰囂張之際，又與徐階重修舊怨。春芳為徐階從容辯護，高拱更加不高興。當時春芳已漸漸做到少師兼太子太師，晉升吏部尚書，改為中極殿學士，但考慮到高拱等人最終容不得自己，因此兩次上書請準予回家養(yǎng)親，皇上不予批準。南京給事中王禎迎合高拱的意思，上書詆毀春芳，春芳這下更加堅決要求退休?；噬厦罱o予馬車，派官護送他告老還鄉(xiāng)，官府照例發(fā)他祿米。一年過后，高拱自己又受到居正排擠，差一點丟了命。而春芳還鄉(xiāng)，父母還都健在，一家人從早到晚擺酒食娛樂，鄉(xiāng)親們對他艷羨不止。父母死后數(shù)年他才謝世，終年七十五歲，被追贈為太師，謚文定。