江蘇高考語文試卷下載2017

　　一個人應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成信賴自己的習(xí)慣，既使到了最困難的時候，也要信自己的勇敢與毅力。相信自己，祝高考順利!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的江蘇高考語文試卷，僅供大家參考!

　　江蘇高考語文試卷閱讀必考題

　　甲 必考題

　　一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)

　　閱讀下面的文字，完成1～3題。

　　悲劇產(chǎn)生于社會的矛盾、兩種社會力量的沖突。沖突雙方分別代表著真與假、善與惡、新與舊等對立的兩極，卻總是以代表真、善、新等美好的一方的失敗、死亡、毀滅為結(jié)局，他們是悲劇的主人公。因為他們的力量還比較弱小，還無法與強(qiáng)大的舊勢力或邪惡力量抗衡，正義的要求不能實現(xiàn)，于是形成了悲劇。古希臘學(xué)者亞里士多德指出，悲劇描寫了比現(xiàn)實中更美好同時又是“與我們相似的”人物，通過他們的毀滅“引起憐憫和恐懼來使感情得到陶冶”，即產(chǎn)生凈化的作用。

　　然而，悲劇不僅表現(xiàn)沖突與毀滅，而且表現(xiàn)抗?fàn)幣c拼搏，這是悲劇具有審美價值的最根本的原因。魯迅說過：“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看。”這種毀滅是抗?fàn)?、拼搏以后的毀滅，抗?fàn)幣c拼搏體現(xiàn)了人的一種精神。古希臘神話中普羅米修斯為了人類從天上盜取火種，觸怒了主神宙斯，被鎖在高加索山崖上，每日遭神鷹啄食肝臟，但普羅米修斯毫不屈服，最后墜入深淵。羅丹的大理石雕塑《馬身人首》中，人臂絕望地?fù)湎蛞粋€它所抓不到的目標(biāo)，而馬足則陷于塵土不能自拔，表現(xiàn)出人性與獸性的沖突，象征著靈與肉的目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的悲劇性。可以說，沒有抗?fàn)幘蜎]有悲劇，沖突、抗?fàn)幣c毀滅是構(gòu)成悲劇的三個主要因素。

　　悲劇的審美價值的載體只能是文學(xué)藝術(shù)。因為人生有價值的東西、美好事物的毀滅是令人傷悲的，因此現(xiàn)實中的悲劇不能作為直接的審美對象來欣賞，否則人就是泯滅了人性的人了。現(xiàn)實中的悲劇只能激起人的同情、義憤，迫使人采取嚴(yán)肅的倫理態(tài)度和實踐行動。民主革命時期，在演出歌劇《白毛女》的過程中，曾多次出現(xiàn)扮演地主黃世仁的演員被打甚至險遭槍擊的事件，這是人們以實際的道德評價代替了審美活動?，F(xiàn)實的悲劇只在客觀上具有悲劇的審美性質(zhì)，它們必須以文學(xué)藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，才能成為欣賞的對象，美學(xué)上所謂的“以悲為美”才能實現(xiàn)。

　　悲劇成為審美對象只能以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn)，原因在于它需要建立悲劇事件與人的心理距離。不僅遙遠(yuǎn)的時間會使過去的現(xiàn)實悲劇的悲慘因素淡化，就是很近的時間間隔也可以使人不陷入現(xiàn)實。這里還有一個空間的間隔，悲劇藝術(shù)展現(xiàn)的畢竟是一個人們不熟悉或有點陌生的空間，這就使人們不容易介入其中，而能夠客觀、超然地看待。當(dāng)然，在欣賞中審美主體可以“審美地”加入悲劇沖突，體驗悲劇客體的巨大和狂暴、悲劇主體的抗?fàn)幒捅?，從而感受到?qiáng)烈的震撼和刺激，獲得悲劇感和審美愉悅。

　　悲劇表現(xiàn)的不是人生的歡樂或全然的幸福，而是悲劇主體對待痛苦和死亡的方式，這是人類社會和人類活動中十分重要、嚴(yán)肅的一面。悲劇在表現(xiàn)對偉大和崇高的人的摧毀的同時，更表現(xiàn)出無法摧毀的人的偉大和崇高。

　　(摘編自王曉旭《美的奧秘》)

　　1.下列各項中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項是

　　A.在梁山伯與祝英臺的故事中，祝英臺女扮男裝外出求學(xué)，為追求愛情自由，面對封建勢力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化成蝴蝶。

　　B.在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠(yuǎn)艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉入海中，200多名官兵壯烈殉國。

　　C.在電影《狼牙山五壯士》中，五位八路軍戰(zhàn)士為了掩護(hù)部隊撤退及當(dāng)?shù)厝罕姲踩D(zhuǎn)移，阻擊了3000多名日寇的多次進(jìn)攻，彈盡糧絕之后，跳下懸崖。

　　D.老舍筆下的祥子，純樸善良，勤勞能干，有著駱駝般堅韌的精神，在飽受舊社會、舊制度的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉。

　　【答案】B

　　【解析】本題重點考查理解文中重要概念的含義的能力。能力層級為B級。

　　文本的論述對象是“悲劇”，理解這一概念是理解文章主旨的基礎(chǔ)，因此是本文的重要概念。文中的“悲劇”應(yīng)該指的是“悲劇藝術(shù)”，本題是界定此概念的外延。文本里說：“悲劇的審美價值的載體只能是文學(xué)藝術(shù)。”而B項所談的悲劇是“現(xiàn)實中的悲劇”。

　　2.下列理解，不符合原文意思的一項是

　　A.在悲劇沖突中，代表真、善、新等美好的一方總是以失敗、死亡、毀滅為結(jié)局，他們是悲劇的主人公，即悲劇主體，而其對立面則是悲劇客體。

　　B.在羅丹的《馬身人首》雕塑中，人首和人臂是人、靈和人性的象征，馬身和馬足則是獸、肉和獸性的象征，獸性和人性的矛盾構(gòu)成了人間的悲劇。

　　C.當(dāng)悲劇以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn)，悲劇事件與觀眾或讀者之間就會具有一定的心理距離，這樣人們就不至于獲得悲劇感，從而不至于介入悲劇沖突之中。

　　D.悲劇主體的死亡意味著肉體力量的失敗，卻并不意味著精神力量的失敗，所以說悲劇在表現(xiàn)偉大和崇高的人被摧毀的同時，更表現(xiàn)出人的無法摧毀的偉大和崇高。

　　【答案】C

　　【解析】本題重點考查理解文中重要句子的含意的能力。能力層級為B級。

　　原文說，“悲劇成為審美對象只能以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn)，原因在于它需要建立悲劇事件與人的心理距離。”悲劇以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn)，不等于就在悲劇事件與觀眾或讀者之間建立起一定的心理距離了。人們介入悲劇沖突之中，是因為“人們以實際的道德評價代替了審美活動”。

　　3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是

　　A.亞里士多德認(rèn)為悲劇具有“凈化”作用。他所說的“凈化”，不是指受眾在生理上的發(fā)泄，如呼喊、哭泣等，而是指他們道德、精神和情感的提升。

　　B.悲劇在表現(xiàn)沖突與毀滅的同時，也表現(xiàn)抗?fàn)幣c拼搏，因此雙方力量越是懸殊，主體的抗?fàn)幵绞瞧D難，所體現(xiàn)的精神就越強(qiáng)大，悲劇的審美價值也越高。

　　C.在歌劇《白毛女》的演出過程中，扮演地主黃世仁的演員被激憤的觀眾毆打的事件，說明人們的實際道德評價是不可能把現(xiàn)實的悲劇作為審美對象的。

　　D.人們之所以喜歡欣賞悲劇，是因為悲劇會引起人的悲傷、畏懼、憐憫，使人在強(qiáng)烈的痛苦中獲得一種快感，所謂“以悲為美”的意思全在于此。

　　【答案】D

　　【解析】本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。能力層級為C級。

　　人們之所以喜歡欣賞悲劇，是因為人們可以從悲劇中“感受到強(qiáng)烈的震撼和刺激，獲得悲劇感和審美愉悅”，也是因為“悲劇在表現(xiàn)對偉大和崇高的人的摧毀的同時，更表現(xiàn)出無法摧毀的人的偉大和崇高”。

　　二、古代詩文閱讀(36分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　于休烈，河南人也。至性貞愨，機(jī)鑒敏悟。自幼好學(xué)，善屬文。舉進(jìn)士，授秘書省正字。轉(zhuǎn)比部員外郎，郎中。楊國忠輔政，排不附己者，出為中部郡太守。值祿山構(gòu)難，肅宗踐祚，休烈遷太常少卿，知禮儀事，兼修國史。肅宗自鳳翔還京，勵精聽受，嘗謂休烈曰：“君舉必書，良史也。朕有過失，卿書之否?”對曰：“禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規(guī)過，臣不勝大慶。”時中原蕩覆，典章殆盡，無史籍檢尋。休烈曰：“《國史》《實錄》，圣朝大典，修撰多時，今并無本。伏望下御史臺推勘史館所由，令府縣招訪。有人別收得《國史》《實錄》，如送官司，重加購賞。”前修史官工部侍郎韋述陷賊，入東京，至是以其家藏《國史》一百一十三卷送于官。休烈尋轉(zhuǎn)工部侍郎、修國史，獻(xiàn)《五代帝王論》，帝甚嘉之。宰相李揆矜能忌賢以休烈修國史與己齊列嫉之奏為國子祭酒權(quán)留史館修撰以下之休烈恬然自適殊不介意代宗即位，甄別名品，宰臣元載稱之，乃拜右散騎常侍，依前兼修國史，累封東?？す咏鹱瞎饴反蠓?。在朝凡三十余年，歷掌清要，家無儋石之蓄。恭儉溫仁，未嘗以喜慍形于顏色。而親賢下士，推轂后進(jìn)，雖位崇年高，曾無倦色。篤好墳籍，手不釋卷，以至于終。大歷七年卒，年八十一。是歲春，休烈妻韋氏卒。上特詔贈韋氏國夫人，葬日給鹵簿鼓吹。及聞休烈卒，追悼久之，褒贈尚書左仆射，賻絹百匹、布五十端，遣謁者內(nèi)常侍吳承倩就私第宣慰。儒者之榮，少有其比。

　　(節(jié)選自《舊唐書·于休烈傳》)

　　4.對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是(3分)

　　A.自幼好學(xué)，善屬文 屬文：撰寫文章。

　　B.值祿山構(gòu)難，肅宗踐祚 踐祚：帝王即位。

　　C.肅宗自鳳翔還京，勵精聽受 勵精：專心致志。

　　D.時中原蕩覆，典章殆盡 蕩覆：動蕩傾覆。

　　【答案】C

　　【解析】本題考查對常見文言實詞在文中含義的理解。能力層級為B級。

　　“勵精”應(yīng)該解釋為“振奮精神”。成語有“勵精圖治”。

　　5.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)

　　A.宰 相李 揆 矜 能 忌 賢/以 休 烈 修 國 史 與 己 齊 列/嫉 之/奏 為 國 子 祭 酒/權(quán) 留 史 館/修撰 以 下 之/休烈 恬 然 自 持/殊 不 介 意/

　　B.宰 相李 揆 矜 能 忌 賢/以 休 烈 修 國 史 與 己 齊 列/嫉 之/奏 為 國 子 祭 酒/權(quán) 留 史 館 修 撰 以 下 之/休烈 恬 然/自 持 殊 不 介 意/

　　C.宰 相李 揆 矜 能 忌 賢/以 休 烈 修 國 史 與 己 齊 列/嫉 之/奏 為 國 子 祭 酒/權(quán) 留 史 館/修撰 以 下 之/休烈 恬 然/自 持 殊 不 介 意/

　　D.宰 相李 揆 矜 能 忌 賢/以 休 烈 修 國 史 與 己 齊 列/嫉 之/奏 為 國 子 祭 酒/權(quán) 留 史 館 修 撰 以 下 之/休烈 恬 然 自 持/殊 不 介 意/

　　【答案】D

　　【解析】斷句是一種文言文的閱讀能力，是對“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”和“理解并翻譯文中的句子”等能力的綜合考查。能力層級均為B級。它要求考生既能理解文言句子的意思，還對文言句式的特點有所了解，?？忌綍r應(yīng)熟讀經(jīng)典的文言文，培養(yǎng)起文言文語感。

　　本題題型在課標(biāo)卷中是首次出現(xiàn)，因此難度不大。

　　6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)

　　A.休烈忠誠機(jī)敏，謹(jǐn)遵職業(yè)操守。他自幼好學(xué)，入仕后受到楊國忠排擠，離京到地方任職;安祿山叛亂后，他直言不諱地回答了肅宗關(guān)于史官職責(zé)的問題。

　　B.休烈審察形勢，做好本職事務(wù)。當(dāng)時歷經(jīng)戰(zhàn)亂，典章史籍散佚，他提出購求當(dāng)朝大典以備查檢使用，最終得到前修史官韋述家藏《國史》一百余卷。

　　C.休烈淡泊名利，終生好學(xué)不倦。他雖遭貶職，卻恬然處之，毫不在意，在朝三十余年，歷任要職，并無多少積蓄;喜好典籍，終日捧讀，直至去世。

　　D.休烈夫婦去世，盡享身后哀榮。他夫人去世，皇上特詔追贈她國夫人;他本人去世，皇上追念許久，追贈他尚書左仆射，并派專人到他家表示慰問。

　　【答案】A

　　【解析】本題考查“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”的能力。能力層級為C級。

　　A項中，于休烈回答肅宗的問題不是“直言不諱”。他沒有直接回答皇帝的問題。

　　7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

　　(1)禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規(guī)過，臣不勝大慶。

　　(2)而親賢下士，推轂后進(jìn)，雖位崇年高，曾無倦色。

　　【答案】

　　(1)大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起，有道德的君王，不忘改正過錯，我不禁深表慶賀。

　　(2)而親近賢才，屈伸交接士人，薦舉后輩，雖然地位尊貴、年紀(jì)大，一點兒倦怠的神色都沒有。

　　【解析】本題考查“理解并翻譯文中的句子”的能力。能力層級為B級。

　　文言文翻譯的基礎(chǔ)是理解，而對文意的理解又直接取決于對文中實詞與虛詞的理解。評分參考中對譯出全句大意與譯出關(guān)鍵詞語分別作了要求，并各賦予一定的分值。“大意”中包括對實詞與虛詞，特別是對虛詞理解的要求，“關(guān)鍵詞語”則主要側(cè)重在對實詞的理解上。第(1)題中的關(guān)鍵詞語有“罪”、“勃”、“規(guī)”、“不勝”等處。第(2)題中的關(guān)鍵詞語有“下” 、“推轂”、“崇”三處。需要說明的是，評分參考中強(qiáng)調(diào)譯出大意即可以給規(guī)定的分?jǐn)?shù)，這里也含有適當(dāng)降低難度的意味;換言之，即使不能做到字字落實而能譯出大意，也會給予一定的分?jǐn)?shù)。

　　(二)古代詩歌閱讀(11分)

　　閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。

　　阮 郎歸 無名氏①

　　春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

　　簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲③。

　　[注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內(nèi)心的痛苦。③劫：圍棋術(shù)語。

　　8.詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用?請結(jié)合具體內(nèi)容分析。(5分)

　　【答案】奠定了詞的情感基調(diào)。春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低徊之感;接下來寫風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

　　【解析】本題考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，能力層級D。作品是一首寫景詠物詩，這類作品通常都涉及景與情的關(guān)系問題。題目很明確地問景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起的作用，考生不難判斷是奠定情感基調(diào)。

　　9.末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒?是如何表現(xiàn)的?請簡要闡述。(6分)

　　【答案】末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情。是通過人物自身的動作來表現(xiàn)的?；厣碚須埰宀⑾肜m(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。

　　【解析】本題考查評價作者的觀點態(tài)度和鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，能力層級均為D。詩歌中作者的觀點態(tài)度實際上就是作品所表達(dá)的思想感情，這里，詩人表達(dá)的是一種“愁”情，至于詩人的愁情來自什么，詩人沒有明說，大概是傷春吧。

　　(三)名篇名句默寫(6分)

　　10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

　　(1)屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚的名句是“ ， ”。

　　(2)李白《蜀道難》中“ ， ”兩句寫山勢高險，即便是善飛的黃鶴、輕捷的猿猴都很難越過。

　　(3)杜甫在《春望》中借花鳥以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是“ ， ”。

　　【答案】(1)長太息以掩涕兮 哀民生之多艱(2)黃鶴之飛尚不得過 猿猱欲度愁攀援(3)感時花濺淚 恨別鳥驚心

　　【解析】今年的名篇名句默寫又采取了設(shè)置情境的模式，有很好的提示作用，降低了試題的難度。

　　江蘇高考語文試卷閱讀選考題

　　三、文學(xué)類文本閱讀(25分)

　　11.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

　　古 渡頭 葉紫

　　太陽見見地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無涯際的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種各樣的色彩來。微風(fēng)波動著皺紋似的浪頭，輕輕的吻著沙岸。

　　破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。

　　我輕輕地踏到他的船上，他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：

　　“過胡嗎，小伙子?”

　　“唔，”我放下包袱，“是的。”

　　“那么，要等到明天啰。”他又彎腰做事去了。

　　“為什么呢?”我茫然地，“我多給你些錢不能嗎?”

　　“錢?你有多少錢呢?”他的聲音來得更加響亮了，教訓(xùn)似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時現(xiàn)出了雪白般的頭發(fā)，“年紀(jì)輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎?”

　　我不由得暗自吃了一驚。

　　他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：“看你的樣子也不是一個老出門的。哪里來的呀?”

　　“從軍隊里回來。”

　　“軍隊里?……”他又停了一停，“是當(dāng)兵的吧，為什么又跑開來呢?”

　　“我是請長假的。我媽病了。”

　　“唔!……”

　　兩個人都沉默了一會兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。

　　夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是，我說：

　　“既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧!”

　　“店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事?；氐桨渡先ミ€不同過湖一樣的危險嗎?到連頭鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉!年輕人……就在我這船中過一宵吧。”

　　他擦著一根火柴把我引到船艘后頭，給了我一個兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。

　　當(dāng)他再擦火柴吸上了第三口煙的時候，他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著，一面細(xì)細(xì)地聽著孤雁唳過寂靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣。

　　“……就算你有錢吧，小伙子，你也不應(yīng)當(dāng)說出來的。這湖上有多少歹人啊!……我歡喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠(yuǎn)跑回去。只是，我呢?……我，我有一個桂兒。你知道嗎?我的桂兒，他比你大得多呀!你怕不認(rèn)識他吧?外鄉(xiāng)人……那個時候，我們爺兒倆同駕著這條船。我給他收了個媳婦……”

　　“他們呢?”

　　“他們?那一年，北佬來，你知道了嗎?北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做伕子。桂兒，他不肯，臉上一拳!我，我不肯，臉上一拳!……小伙子，你做過這些喪天良的事情嗎?……

　　“小伙子!你看，我等了一年，我又等了兩年，三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫子長大了?？墒?，我看不見我的桂兒，我孫子他們不肯給我……他們說：‘等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來。’可是，小伙子，我得有錢呀!

　　結(jié)冰，落雪，我得過湖;刮風(fēng)，落雨，我得過湖……

　　“年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢……

　　“小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認(rèn)識我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢……我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛……”

　　他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響;他的腳在船艙邊下力地蹬著?？墒?，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊緊的

　　外面風(fēng)浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著。

　　可是，第二天，又是一般的微風(fēng)，細(xì)雨。太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。

　　我目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他。

　　“有什么好瞧呢?小伙子!過了湖，你還要趕你的路程呀!”

　　離開渡口，因為是走順風(fēng)，他就搭上櫓，扯起破碎風(fēng)篷來。他獨(dú)自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：

　　我住在這古渡前頭六十年。

　　我不管地，也不管天，

　　我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢!

　　有錢的人我不愛，無錢的人我不憐!

　　……

　　(有刪改)

　　(1)下列對作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分)

　　A.作品以抒情的筆調(diào)敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動蕩不安的現(xiàn)實，表達(dá)了作者對底層勞動人民的同情和對當(dāng)時社會的不滿。

　　B.渡夫不愿馬上開船送我過湖，還教訓(xùn)我：“年紀(jì)輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎?”這讓我暗自吃驚，因為我擔(dān)心他謀財害命。

　　C.渡夫沒有讓我回到岸上去，而是讓我在他船里過一宵，因為他看我太年輕，怕我遇到不測，想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經(jīng)驗。

　　D.渡夫在船里把他兒子桂兒被北佬抓做伕子的事情告訴我，這一方面表達(dá)他對我孝順母親的贊賞和羨慕之情，一方面表達(dá)他失子之后的孤獨(dú)和憂慮。

　　E.第二天一早，我被渡夫叫起來之后，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他，發(fā)現(xiàn)他的臉上沒有什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了。

　　【答案】答A給3分，答D給2分，答B(yǎng)給1分;答C、E不給分。

　　【解析】本題考查對小說內(nèi)容的分析和概括能力。能力層級為C級。

　　A項是對全文主旨所做的準(zhǔn)確概括;D項也是一種準(zhǔn)確概括，但只是文本的局部;B項“我暗自吃驚”，除了“擔(dān)心他謀財害命”，更多的應(yīng)該是對渡夫之外的潛在危險的擔(dān)心，不完全正確;C項“渡夫沒有讓我回到岸上去”，是因為渡夫認(rèn)為岸上不安全。E項“想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了”，原文說的是“好像”，不等于真的忘記了。

　　(2)作品中的渡夫有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)

　　【答案】①熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝順父母的子女;②剛強(qiáng)不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢;③堅忍不拔，不向命運(yùn)低頭，堅持自由自在的生活信念

　　【解析】本題考查欣賞作品的形象，能力層級D。

　　(3)作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析。(6分)

　　【答案】①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信;②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣;③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中;④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

　　【解析】本題考查領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，能力層級D。

　　(4)作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾?結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?8分)

　　【答案】①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味;②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度;③人物形象上既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿;④思想內(nèi)容上，從批判社會現(xiàn)實是黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。

　　【解析】本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，能力層級F。