2017年高考語文試卷下載

時間：2017-08-09 17:41:55 劉惠25由分享

　　十年寒窗苦讀效三皇五帝逐群雄;一朝金榜題名成八斗奇才傲天下。祝高考高中!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的2017年高考語文試卷，僅供大家參考!

　　2017年高考語文試卷閱讀題

　　—、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成1-3題。

　　“詩詞”二字連在一起，成為一個語詞，在現(xiàn)代人的文學(xué)常識中，它表示兩種文學(xué)形式：一種是“詩”，它是從商周時代以來早已有了的韻文形式;一種是“詞”，它是起源于唐、五代而全盛于宋代的韻文形式。但是在宋以前人的觀念中，詩詞二字很少連用。偶然有連用的，也只能講作“詩的文詞”。因為在當(dāng)時，詞還沒有成為一種獨立的文學(xué)形式的名稱。

　　“詞”字是一個古字的簡體，原來是“辤”字，后來寫作“辭(辭)”。所以，“詩詞” 本來就是“詩辭”。到了宋代，詞成為一種新興文學(xué)形式的名稱，于是“詩詞”不等于“詩辭”了。詩是一種抒情言志的韻文形式，被譜入樂曲，可以配合音樂，用來歌唱，它就成為曲辭，或說歌辭，其實和現(xiàn)在的歌詞是沒有區(qū)別的。在當(dāng)時，詩就是辭。不過從文學(xué)的觀點定名，稱之為詩;從音樂性的觀點定名，就稱之為曲辭或歌辭，簡稱為辭，例如楚地流行的歌辭——楚辭就是如此。

　　到了漢代，五言詩產(chǎn)生以后，詩逐漸與音樂分離成為不能唱的文學(xué)形式，于是詩與歌辭分了家。從此以后，凡是能作曲歌唱的詩，題目下往往帶一個“辭”字。這個“辭”字，晉宋以后，都簡化用作“詞”字，一直到唐代，凡一切涼州詞、竹枝詞、橫江詞，這一切“詞” 字，都只有歌詞的意義而且是一個普通名詞，并不表示它們是一種特有的文學(xué)形式。

　　在晚唐五代，新興了一種長短句的歌詞，它們的句法和音節(jié)更能便于作曲，而與詩的形式漸漸地遠(yuǎn)了，當(dāng)時把這一類的歌詞稱為曲子詞。每一首曲子詞都以曲調(diào)名為標(biāo)題，例如《菩薩蠻》等。從晚唐五代到北宋，這個“詞”字還沒有成為一種文學(xué)形式的固有名詞。晚唐牛嶠《女冠子》云“淺笑含雙靨，低聲唱小詞”，類似的詞字，也都是歌詞的意思。北宋詞家的集名，都不用詞字。蘇東坡的詞集名為《東坡樂府》，周邦彥的詞集名為《清真集》，沒有一部詞集稱為“某某詞”的。南宋初期，出現(xiàn)詩余這個名詞，它指的是蘇東坡、秦觀、歐陽修的這些曲子詞。無論樂府、長短句或近體樂府，這些名詞都反映作者仍然把詞作為詩的延伸和附屬于詩的一種邊緣文體。詩余這個名詞，就明確地說明了當(dāng)時把曲子詞作為詩的剩余產(chǎn)物，試圖把詞從詩的領(lǐng)域中離析出來。不久后，當(dāng)時的出版商編刊了六十家的詩余專集，絕大多數(shù)都改集名為“詞”，例如《東坡樂府》改名為《東坡詞》，《淮海居士長短句》改名為《淮海詞》，《清真集》先改名為《清真詩余》，后又改名為《清真詞》。從此以后，“詞” 作為一種新興的文學(xué)形式的固有名稱被確定下來。

　　1.下列關(guān)于“詩詞”的表述，不正確的一項是

　　A.在現(xiàn)代人的文學(xué)常識中，“詩詞”作為一個語詞代表著兩種不同的文學(xué)形式，這一觀念至遲在宋代就已經(jīng)產(chǎn)生了。

　　B.詩是商周時代就已產(chǎn)生的文學(xué)樣式，詞是起源于唐、五代而全盛于宋代的文學(xué)樣式，我們常把它們合稱為“詩詞”。

　　C.雖然詩和詞都采用了韻文的形式，但起初“詩詞”這兩個字很少連用，即使連用，也是用來指“詩的文詞”。

　　D.從字形演變的角度看，“詩詞”本來等同于“詩辭”;由于宋代出現(xiàn)了新的文學(xué)樣式，這兩個詞語就不再等同了。

　　2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

　　A.詩是抒情言志的韻文，可以譜入樂曲，配合音樂歌唱，這時的詩就是曲辭或者說是歌辭，和現(xiàn)在的歌詞是沒有區(qū)別的。

　　B.漢代時，五言詩成為一種無法演唱的歌辭，從此，凡能作曲歌唱的詩的題目下常常帶有“辭”字，后來簡用做“詞”字。

　　C.唐代時，所有的涼州詞、竹枝詞、橫江詞都是可以作曲歌唱的詩，這里的“詞”是指具有歌詞意義的一個普通名詞。

　　D.曲子詞是一種長短句的歌詞，句法和音節(jié)便于作曲，以曲調(diào)名作為標(biāo)題。如《菩薩蠻》就是依“菩薩蠻”曲調(diào)填的歌詞。

　　3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是

　　A.作為楚地民眾中流行的歌辭，“楚辭”是從音樂性的觀點來定名的。如果從文學(xué)的觀點來定名的話，楚辭是可以稱為“楚詩”的。

　　B.北宋詞家的集名，都不用“詞”字，如蘇東坡的詞集名為《東坡樂府》，可見在當(dāng)時的作者觀念中，詞只是詩的延伸和附屬。

　　C.南宋初期，開始用“詩余”指稱蘇東坡、秦觀、歐陽修等人的曲子詞。“詩余”這一名詞的出現(xiàn)，使詞從詩的領(lǐng)域中脫離出來。

　　D.南宋時的出版商在編刊詩余專集時，將絕大多數(shù)專集都改名為“詞”，應(yīng)該是意識到了“詞”可以作為這種新興文學(xué)形式的名稱。

　　二、古代詩文閱讀(36分)

　　(一)文言文閱讀(19分)

　　閱讀下面的文言文,完成4～7題。

　　安平獻(xiàn)王孚，字叔達(dá)，宣帝次弟也。孚溫厚廉讓，博涉經(jīng)史。漢末喪亂，與兄弟處危亡之中，簞食瓢飲，而披.閱不倦。性通恕，以貞白自立，未嘗有怨于人。

　　魏陳思王植有俊才，清選官屬，以孚為文學(xué)掾。植負(fù)才陵.物，孚每切諫，初不合意，后乃謝之。遷太子中庶子。魏武帝崩，太子號哭過甚。時群臣初聞帝崩，相聚號哭，無復(fù)行列。孚厲聲于朝曰：“今大行晏駕..，天下震動，當(dāng)早拜嗣君，以鎮(zhèn)海內(nèi)，而但哭邪!”孚與尚書和洽罷群臣，備禁衛(wèi)，具.喪事，奉太子以即位，是為文帝。轉(zhuǎn)為中書郎。及明帝嗣位，欲用孚，問左右曰：“有兄風(fēng)不?”答云：“似兄。”天子曰：“吾得司馬懿二人，復(fù)何憂哉!” 轉(zhuǎn)為度支尚書。

　　時吳將諸葛恪圍新城，以孚進(jìn)督諸軍二十萬防御之。孚次壽春，遣毌丘儉、文欽等進(jìn)討。諸將欲速擊之，孚曰：“夫攻者，借人之力以為功，且當(dāng)詐巧，不可力爭也。”故稽留月余乃進(jìn)軍，吳師望風(fēng)而退。

　　及高貴鄉(xiāng)公遭害，百官莫敢奔赴，孚枕尸于股，哭之慟，曰：“殺陛下者臣之罪。”奏推主者。孚與群公上表，乞以王禮葬，從之。孚性至慎。宣帝執(zhí)政，常自退損。后逢廢立之際，未嘗預(yù)謀。景文二帝以孚屬尊，不敢逼。后進(jìn)封長樂公。及武帝受禪，陳留王就金墉城，孚拜辭，執(zhí)王手，流涕歔欷，不能自勝。曰：“臣死之日，固大魏之純臣也。”

　　孚雖見尊寵，不以為榮，常有憂色。臨終，遺令曰：“有魏貞士河內(nèi)溫縣司馬孚，字叔達(dá)，立身行道，終始若一，當(dāng)以素棺單槨，斂以時服。”泰始八年薨，時年九十三。

　　《晉書•宗室•安平獻(xiàn)王孚》

　　4.對下列句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是

　　A.簞食瓢飲，而披.閱不倦披：翻閱

　　B.未嘗有怨.于人怨：仇怨。

　　C.植負(fù)才陵.物陵：傲慢。

　　D.備禁衛(wèi)，具.喪事具：備辦。

　　5.下列對文中相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是

　　A.“叔達(dá)”是司馬孚的字，古代男子行加冠禮時取字，可供平輩之間稱呼，以示尊重。

　　B.“上表”指上奏章，“表”是古代封建社會臣子向帝王提出按劾的一種特殊文體。

　　C.“晏駕”指車駕晚出，是古時帝王死亡的諱稱。文中“崩”“薨”也是死的委婉說法。

　　D.“受禪”指王朝換代，新王朝的皇帝接受禪讓的帝位。實常以禪讓之名，行奪權(quán)之實。

　　6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是

　　A.司馬孚學(xué)識廣博，好學(xué)不倦。司馬孚廣泛閱讀經(jīng)典史籍;漢朝末年政局動亂，與兄弟身處危亡之中，粗茶淡飯，安于貧窮，而勤學(xué)不知疲倦。

　　B.司馬孚臨事不亂，處變不驚。魏武帝去世，太子及群臣號哭不止，司馬孚建議及早拜繼位的國君，來鎮(zhèn)撫海內(nèi)，與尚書和洽擁戴太子即位。

　　C.司馬孚胸有謀略，勝敵有方。吳將諸葛恪入侵，司馬孚督統(tǒng)諸軍御敵，諸將想快速進(jìn)擊，司馬孚故意滯留一個多月才進(jìn)軍，吳軍望風(fēng)而逃。

　　D.司馬孚克盡臣節(jié)，忠于曹魏。高貴鄉(xiāng)公被害，司馬孚伏尸痛哭，和眾臣奏請追究主謀;拜別陳留王，司馬孚拉著他的手，流淚嘆息不止。

　　7.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

　　(1)夫攻者，借人之力以為功，且當(dāng)詐巧，不可力爭也。(5分)

　　(2)宣帝執(zhí)政，常自退損。后逢廢立之際，未嘗預(yù)謀。(5分)

　　(二)古代詩歌閱讀(11分)

　　閱讀下面這首宋詞，完成 8?9 題。

　　好事近蔣元龍

　　葉暗乳鴉啼，風(fēng)定老紅猶落。蝴蝶不隨春去，入熏風(fēng)池閣。

　　休歌金縷勸金卮，酒病煞如昨。簾卷日長人靜，任楊花飄泊。

　　注：金縷，即《金縷衣》，唐時人杜秋娘所作。其詩云：“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。”

　　8.詞的上闋描繪了什么樣的景象?請簡要敘述。(5 分)

　　9.清代王夫之在《唐詩評選》中說“景中生情，情中含景”，你認(rèn)為這首詞是如何體現(xiàn)這

　　一特點的?請簡要分析。(6 分)

　　(三)名篇名句默寫(6分)

　　10.補寫出下列句子中的空缺部分。(6 分)

　　(1)《赤壁賦》中描寫蘇軾與友人任憑一葉扁舟飄蕩在廣闊水面的兩句是“ ， ”。

　　(2)《次北固山下》一詩中，王灣以“ ， ”兩句暗寓了晝夜輪回、季節(jié)更替、時光流逝而游人未歸的思鄉(xiāng)之情。

　　(3)南唐后主李煜在《虞美人》一詞中，想到雕欄玉砌猶在，但是朱顏已改，不禁隨之發(fā)出 ? 的慨嘆。

　　乙選考題

　　請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題的題號涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。

　　三、文學(xué)類文本閱讀(25分)

　　11.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25 分)

　　聽媽媽的話簫子凰

　　兒子剛上小學(xué)時，父親去世了。娘兒倆相互攙扶著，用一堆黃土輕輕送走了父親。

　　母親沒改嫁，含辛茹苦地拉扯著兒子。那時村里沒通電，兒子每晚在油燈下書聲朗朗、寫寫畫畫，母親拿著針線，輕輕、細(xì)細(xì)地為兒子縫補衣衫。

　　山的樹木泛出秋意時，兒子考上了縣重點一中。母親卻患上了嚴(yán)重的風(fēng)濕病，干不了農(nóng)活，有時連飯都吃不飽。那時的一中，學(xué)生每月都得帶30斤米交給食堂。兒知道母親拿不出，便說：“娘，我要退學(xué)，幫你干農(nóng)活。”母親摸著兒的頭，疼愛地說：“你有這份心，娘打心眼兒里高興，但書是非讀不可。放心，娘生你，就有法子養(yǎng)你。聽媽媽的話，你先到學(xué)校報名，我隨后就送米去。”兒固執(zhí)地說不，母親說快去，兒還是說不，母親揮起粗糙的巴掌，結(jié)實地甩在兒臉上，這是16歲的兒第一次挨打…… 兒終于上學(xué)去了，望著他遠(yuǎn)去的背影，母親在默默沉思。

　　沒多久，縣一中的大食堂迎來了姍姍來遲的母親，她一瘸一拐地挪進(jìn)門，氣喘吁吁地從肩上卸下一袋米。負(fù)責(zé)掌秤登記的熊師傅打開袋口，抓起一把米看了看，眉頭就鎖緊了，說：

　　“你們這些做家長的，總喜歡占點小便宜。你看看，這里有早稻、中稻、晚稻，還有細(xì)米，簡直把我們食堂當(dāng)雜米桶了。”母親臊紅了臉，連說對不起。熊師傅見狀，沒再說什么，收了。母親又掏出一個小布包，說：“師傅，這是5元錢，我兒子這個月的生活費，麻煩您轉(zhuǎn)給他。”熊師傅接過去，搖了搖，里面的硬幣丁丁當(dāng)當(dāng)。他開玩笑說：“怎么，你在街上賣茶葉蛋?”母親的臉又紅了，支吾著道個謝，一瘸一拐地走了。

　　又到了一個月初，母親背著一袋米走進(jìn)食堂。熊師傅照例開袋看米，眉頭又鎖緊，還是雜色米。他想，是不是上次沒給這位母親交待清楚，便一字一頓地對她說：“不管什么米，我們都收。但品種要分開，千萬不能混在一起，否則沒法煮，煮出的飯也是夾生的。下次還這樣，我就不收了。”母親有些惶恐地請求道：“師傅，我家的米都是這樣的，怎么辦?”熊師傅哭笑不得，反問道：“你家一畝田能種出百樣米?真好笑。”遭此搶白，母親不敢吱聲，熊師傅也不再理她。

　　第三個月初，母親又來了，熊師傅一看米，勃然大怒，用幾乎失去理智的語氣，毛辣辣地呵斥：“哎，我說你這個做媽的，怎么頑固不化呀?咋還是雜色米呢?你呀，今天是怎么背來的，還是怎樣背回去!”

　　母親似乎早有預(yù)料，雙膝一彎，跪在熊師傅面前，兩行熱淚順著凹陷無神的眼眶涌出： “師傅，我跟您實說了吧，這米是我討……討飯得來的啊!”熊師傅大吃一驚，眼睛瞪得溜圓，半晌說不出話。

　　母親坐在地上，挽起褲腿，露出一雙僵硬變形的腿，腫大成梭形……母親抹了一把淚，說：“我得了晚期風(fēng)濕病，連走路都困難，更甭說種田了。兒子懂事，要退學(xué)幫我，被我一巴掌打到了學(xué)校……”

　　她又向熊師傅解釋，她一直瞞著鄉(xiāng)親，更怕兒知道傷了他的自尊心。每天天蒙蒙亮，她就揣著空米袋，拄著棍子悄悄到十多里外的村子去討飯，然后挨到天黑后才偷偷摸進(jìn)村。她將討來的米聚在一起，月初送到學(xué)校……母親絮絮叨叨地說著，熊師傅早已潸然淚下。他扶起母親，說：“好媽媽啊，我馬上去告訴校長，要學(xué)校給你家捐款。”母親慌不迭地?fù)u著手，說：“別、別，如果兒子知道娘討飯供他上學(xué)，就毀了他的自尊心。影響他讀書可不好。師傅的好意我領(lǐng)了，求你為我保密，切記切記!” 母親走了，一瘸一拐。

　　校長最終還是知道了這件事，不動聲色，以特困生的名義減免了兒子三年的學(xué)費與生活費。三年后，兒子考進(jìn)了清華大學(xué)。歡送畢業(yè)生那天，縣一中鑼鼓喧天，校長特意將母親的兒子請上主席臺，兒子納悶：考了高分的同學(xué)有好幾個，為什么單單請我上臺呢?更令人奇怪的是，臺上還堆著三只鼓囊囊的蛇皮袋。此時，熊師傅上臺講了母親討米供兒上學(xué)的故事，臺下鴉雀無聲。校長指著三只蛇皮袋，情緒激昂地說：“這就是故事中的母親討得的三袋米，這是世上用金錢買不到的糧食。下面有請這位偉大的母親上臺。”

　　兒子疑惑地往后看，只見熊師傅扶著母親正一步一步往臺上挪。母子倆對視著，母親的目光暖暖的、柔柔的，一綹兒有些花白的頭發(fā)散亂地搭在額前，兒子猛撲上前，摟住她，嚎啕大哭：“娘啊，我的娘啊……”

　　(1)下列對這篇小說的內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5 分)

　　A.小說注重從細(xì)微處表現(xiàn)人物的內(nèi)心，“母親拿著針線，輕輕、細(xì)細(xì)地為兒子縫補衣衫”寥寥數(shù)語，母親的愛子之心便表現(xiàn)了出來。

　　B.小說善于使用對比手法刻畫人物，熊師傅的形象就是在對母親前后的不同態(tài)度的鮮明對比中，逐漸凸顯出來的。

　　C.小說的校長雖然出場不多，但卻是一個關(guān)鍵人物，如果沒有他減免了“兒子”的學(xué)費、生活費，“兒子”也不可能讀完高中。

　　D.小說中的母親、熊師傅、校長都為維護(hù)“兒子”的自尊心而隱瞞了“討飯”的事實，可見，在他們心中尊嚴(yán)要比生命還要重要。

　　E.小說善于通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格，“一綹兒有些花白的頭發(fā)散亂地搭在額前”，寫出了母親的樸實，寫盡了幾年來母親的艱辛。

　　(2)請簡要分析“母親打兒子”這一情節(jié)在小說中的作用。(6 分)

　　(3)請簡要分析這篇小說中母親的形象。(6 分)

　　(4)小說的主人公是母親，而小說的題目卻是“聽媽媽的話”，請結(jié)合文章分析作者如此命題的用意。(8 分)

　　四、實用類文本閱讀(25分)

　　12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25 分)

　　中國農(nóng)民的代言人——費孝通

　　在費孝通博士畢業(yè)后，中國正值抗日戰(zhàn)爭的艱難期。導(dǎo)師馬林諾夫斯基執(zhí)意要費孝通留在英國繼續(xù)鉆研學(xué)問，如此難得的機(jī)遇，卻被他斬釘截鐵地拒絕：“我的祖國正在經(jīng)受著戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷，我的同胞正在遭難，我是中國人，我必須在祖國最危難的時刻回到她的身邊去!” 回國后，疾惡如仇的費孝通積極投身于反內(nèi)戰(zhàn)、反獨裁，要民主、要自由的斗爭中。1942 年，他參加民主同盟，在報刊上發(fā)表大量抨擊國民黨倒行逆施的文章，支持學(xué)生運動，從而得到了“民主教授”的美譽。

　　1945年11月25日晚，西南聯(lián)大的廣場上，舉行了一場有數(shù)千人參加的“時事晚會”，費孝通和錢端升、伍啟元、潘大逵等教授到會演講。這個集會引起了當(dāng)局的恐慌，派軍警包圍了聯(lián)大。輪到費孝通上臺演講時，突然槍聲四起，子彈從耳邊“呼嘯”飛過，但他依然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)演講，他知道這時候自己的任何膽怯和慌亂，就有可能引起會場的騷亂，就有可能招致一場屠殺!他在臺上高呼：“不但在黑暗中我們要呼吁和平，在槍聲中我們還要呼吁和平!”“我們要用正義的呼聲壓倒槍聲!”臺下響起熱烈的掌聲。

　　有人說費孝通不僅是一位愛國學(xué)者，更是“中國農(nóng)民的代言人”，因為費孝通認(rèn)定：自己一生的目標(biāo)是了解中國社會，靠自己觀察的可靠資料進(jìn)行科學(xué)研究，以治療社會的病痛。同時他也意識到，研究社會，要從社會的基層入手，從中國廣大的農(nóng)村開始，到農(nóng)村去全面觀察農(nóng)民的生活。從認(rèn)識局部開始，逐步全面了解中國社會，這是了解中國社會的必由之路。

　　早在1935年12月，費孝通赴歐洲留學(xué)之前就開啟了實地到農(nóng)村調(diào)研之路。他攜自己志同道合的妻子王同惠共赴廣西瑤山調(diào)查研究少數(shù)民族，因山路極其曲折險峻，向?qū)刃胁缓颍灾滤麄兠粤寺罚M孝通誤入瑤人設(shè)下的獵獸陷阱，被巨大的木石壓住。王同惠奮不顧身地把石塊逐一移開，但費孝通腿部嚴(yán)重受傷，不能起立。王同惠趕緊出林求援。但她從此一去不返。次日傍晚才有人發(fā)現(xiàn)了費孝通，第七天在急流的山澗中，發(fā)現(xiàn)了王同惠的遺體。為工作，她失去了年輕的生命。失蹤時，她與費孝通結(jié)婚才108天。

　　費孝通竭力把這喪妻的巨大不幸深埋心底，決定畢生用“一人的體力來做二人的工作”。于是他懷著這份對亡妻的愛和對研究的信念，繼續(xù)在基層行走調(diào)查，他的足跡遍布了中國的大江南北。在奠定費孝通社會人類學(xué)巨擘地位的《江村經(jīng)濟(jì)》一書的卷首，費孝通深情寫道：獻(xiàn)給我的妻子王同惠。

　　用自己的知識，為農(nóng)民盡快找到致富道路是他的夙愿，所以哪里窮他就到哪里去。比如四川大小涼山、貴州畢節(jié)、內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善左旗、山東沂蒙山區(qū)等都留下他的足跡。他不僅自己關(guān)注貧困的農(nóng)村和農(nóng)民，同時還發(fā)動社會各方面的力量來共同參與扶貧工作。自 1987 年擔(dān)任民盟中央主席以來，費孝通把扶貧作為民盟的重要工作來做，動員、鼓勵全體盟員為消除貧困貢獻(xiàn)自己的力量。

　　1983年，當(dāng)選全國政協(xié)副主席后的費孝通仍然住在中央民族學(xué)院的宿舍，有關(guān)單位幾次要給他調(diào)整住房，但是他都以“老馬戀槽”為由，婉言謝絕了他們的好意。他說：“在民族學(xué)院住慣了，環(huán)境熟悉，鄰里和睦，閑時在院子里散步，大家見面打個招呼，聊上幾句，十分愜意。”1988年，費孝通擔(dān)任了全國人大常委會副委員長，由于公務(wù)活動的需要，有關(guān)單位再次請他搬家，直到1993年，在管理部門多次動員下，他才離開已經(jīng)居住了多年的民族學(xué)院宿舍。

　　如今，當(dāng)和諧社會建設(shè)遭遇人口、環(huán)境、犯罪、貧富差距、流動人口問題等社會問題困擾時，我們不得不尋求社會學(xué)的方法去解決的時候，都會想到這位對中國社會學(xué)影響最大的學(xué)者。目前，中國高等學(xué)府的社會學(xué)專業(yè)大體上是按照費孝通設(shè)計的藍(lán)圖建設(shè)的，他是今日中國社會學(xué)當(dāng)之無愧的總設(shè)計師。

　　(摘編自《中國新聞網(wǎng)》)相關(guān)鏈接

　　①1999年春，費老以濃郁的“藍(lán)青官話”不無感慨地說：“今天我能坐在講壇上，是因為我的資歷。中國人尊老，因此我受到大家的尊重。其實面對今天新的知識，我有許多都不懂，需要學(xué)習(xí)。”(吳為山《春風(fēng)化雨話形神——懷念費孝通先生》)

　?、谫M孝通在其導(dǎo)師馬林諾夫斯基的指導(dǎo)下完成題為《江村經(jīng)濟(jì)》的博士論文，該書成為歐洲一些學(xué)院人類學(xué)學(xué)生的必讀參考書，費孝通也因此在1981年獲得英國皇家人類學(xué)會授予的人類學(xué)界的最高獎──赫胥黎獎。(百度百科：費孝通)

　　(1)下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5 分)

　　A.雖然導(dǎo)師執(zhí)意要費孝通留在英國繼續(xù)鉆研學(xué)問，卻被他斬釘截鐵地拒絕，因為在費孝通看來，只有回國才能將所學(xué)知識用到實處。

　　B.在西南聯(lián)大舉行的數(shù)千人參加的“時事晚會”引起了當(dāng)局的恐慌，當(dāng)軍警包圍了聯(lián)大時，正是費孝通的鎮(zhèn)靜演講避免了一場屠殺。

　　C.盡管選定了人生的努力方向，但實地的農(nóng)村調(diào)研充滿艱險，妻子王同惠因此喪命，若非有人發(fā)現(xiàn)，費孝通本人也很可能重傷不治。

　　D.費孝通因眷戀居住了多年的宿舍，不愿離開老鄰居。在當(dāng)選全國政協(xié)副主席后，他婉言謝絕了有關(guān)單位要給他調(diào)整住房的好意。

　　E.因論文《江村經(jīng)濟(jì)》的巨大影響，英國皇家人類學(xué)會授予費孝通人類學(xué)界的最高獎——赫胥黎獎，體現(xiàn)了其在國際上的重要地位。

　　(2)為什么說費孝通是一位愛國學(xué)者?請結(jié)合材料具體分析。(6 分)

　　(3)費孝通是中國“中國農(nóng)民的代言人”，文中有哪些表現(xiàn)?請結(jié)合材料具體分析。(6 分)

　　(4)在費孝通先生身上有怎樣的人格魅力?請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻?8 分)

　　【自選考查】新聞?wù){(diào)查類閱讀

　　四、實用類文本閱讀(25分)

　　12.閱讀下列材料，完成(1)～(4)題。(25 分)

　　材料一

　　麥可思研究院調(diào)查編著的《2014中國大學(xué)生就業(yè)報告》9日正式發(fā)布。作為一個第三方機(jī)構(gòu)，此次麥可思研究院的調(diào)查共回收樣本約26.8萬份，覆蓋全國28個省市區(qū)及814個專業(yè)、665個職業(yè)、326個行業(yè)，這是其第六年發(fā)布就業(yè)藍(lán)皮書。

　　據(jù)調(diào)查結(jié)果，本科院校2013屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為91.8%，與2012屆(91.5%)基本持平，比2011屆(90.8%)上升1個百分點。其中，建筑學(xué)以98.3%的畢業(yè)半年后就業(yè)率高居所有主要本科專業(yè)榜首，而應(yīng)用物理學(xué)畢業(yè)半年后就業(yè)率墊底，為88%。

　　2013屆本科和高職高專畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度分別為69%、62%，均與2012屆(分別為69%、62%)持平，均略高于2011屆(分別為67%、60%)。從近三屆的趨勢可以看出，大學(xué)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度呈現(xiàn)平穩(wěn)趨勢。

　　麥可思研究院副院長周凌波認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生自愿選擇與專業(yè)不相關(guān)的工作，主要是對專業(yè)相關(guān)工作不認(rèn)同。2013 屆本科畢業(yè)生選擇與專業(yè)無關(guān)工作的最主要原因是“專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”(33%)，其次為“迫于現(xiàn)實先就業(yè)再擇業(yè)”(25%)。

　　調(diào)查還顯示，“民營企業(yè)/個體”是2013屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的用人單位類型，本科院校中有45%的畢業(yè)生就業(yè)于“民營企業(yè)/個體”，高職高專院校畢業(yè)生則有63%。2013屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比例最高的用人單位規(guī)模是300人及以下規(guī)模的中小型用人單位(51%)，其中本科畢業(yè)生這一比例為45%，高職高專畢業(yè)生為56%。中小民營企業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的主要雇傭者，鼓勵中小民營企業(yè)招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，是提升就業(yè)的主要渠道。

　　此外，2013屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，比2012屆(2.0%)高0.3個百分點，比2011屆(1.6%)高0.7個百分點。2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例(3.3%)高于本科畢業(yè)生(1.2%)。

　　(《光明日報》2014年06月10日)

　　材料二

　　2013年“史上最難畢業(yè)季”已經(jīng)遠(yuǎn)去，2014年“更難就業(yè)季”如期而至。近日，中華英才網(wǎng)發(fā)布了第十二屆《中國大學(xué)生最佳雇主調(diào)查報告》，該報告自2014年2月份開始樣本和數(shù)據(jù)的采集，歷時3個月共收集有效樣本近5萬份，對中國大學(xué)生擇業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的分析。

　　截至2014年5月底，38.9%的受訪大學(xué)生仍未有明確的就業(yè)單位。其中，從地區(qū)上看，生源地為上海、北京的大學(xué)生簽約率基本在85%以上，高出全國平均水平約24-29個百分點;而東北、華中的學(xué)生簽約率全國最低，華中地區(qū)比平均水平低了約16個百分點。從專業(yè)上看，哲學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)專業(yè)的大學(xué)生簽約率較高，理學(xué)和農(nóng)學(xué)專業(yè)總體較低。

　　報告顯示，有30.4%已簽約的在校大學(xué)生選擇一線城市的單位就業(yè)，沒簽約的大學(xué)生也有30%打算在一線城市就業(yè)，而對參與調(diào)查的所有大學(xué)生來說，這個數(shù)字是30.3%，比2013 年的21.8%有較大比例提高。

　　從行業(yè)看，大學(xué)生擇業(yè)的首選是文化、體育和娛樂業(yè)，其次是金融業(yè)，第三是信息傳播、計算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)。

　　從單位性質(zhì)看，35.9%的在校大學(xué)生把國有企業(yè)作為就業(yè)的首選。

　　不過，在工作三年以上的就業(yè)人群中，仍選擇國企的比例下降為 23.91%，而愿意選擇民營企業(yè)的比例則達(dá)到了 33.63%。該報告分析稱，盡管國有企業(yè)在福利保障體系和職位穩(wěn)定性方面依然具有優(yōu)勢，但隨著社會福利保障體系的完善和大量新興市場機(jī)會的出現(xiàn)，國企的吸引力已經(jīng)開始下降。

　　值得注意的是，在已畢業(yè)大學(xué)生中，有自主創(chuàng)業(yè)傾向的人占到了18.9%，接近兩成，較2013年的2.21%有了大幅度的增長。

　　(《南方周末》2015年3月20日)

　　附圖：

　　材料三

　　由于連年擴(kuò)招，從2003年至2014年，12年間全國普通高校畢業(yè)生累計接近1億人，總數(shù)翻了一番還要多，因而高學(xué)歷勞動力供給十分充足。從“劉易斯拐點”(“劉易斯拐點”代表了一個國家的勞動力從剩余向短缺變化的轉(zhuǎn)折點)的角度看，高學(xué)歷勞動力還處于“劉易斯拐點”之前的工資平穩(wěn)期，他們與老板議價的空間并不大，體面就業(yè)更難。

　　中國經(jīng)濟(jì)正面臨轉(zhuǎn)型，一方面，在大力調(diào)整夕陽產(chǎn)業(yè)和淘汰落后產(chǎn)能時，傳統(tǒng)的就業(yè)崗位將大量消失。另一方面，由于科技進(jìn)步、有機(jī)構(gòu)成變化、勞動生產(chǎn)率提高等因素，傳統(tǒng)工作崗位將大量摧毀。

　　再就是大學(xué)生的就業(yè)觀念問題以及選人用人配套措施不完善使得人才不能合理流動。每年上百萬的公務(wù)員考試大軍、國企招聘火爆、民企乏人問津、一線城市扎堆兒求職、西部城市人才缺乏等現(xiàn)象，既反映出大學(xué)生的就業(yè)觀念亟須更新，也說明我們的選人用人配套措施尚不完善，人才不能在不同行業(yè)、不同地區(qū)間合理流動，造成大學(xué)畢業(yè)生體面就業(yè)機(jī)制不暢通。

　　(摘自《中國青年報》2014年09月09日)

　　材料四

　　分析高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因，既有老因素，也有新原因。老因素包括，高校專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)偏差，培養(yǎng)模式與實際對接不上;高校畢業(yè)生高不成低不就，不肯放下身段到民企等企業(yè)就業(yè);以制造業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)遲遲轉(zhuǎn)變不過來，不利大學(xué)生就業(yè)等。新原因主要是今年經(jīng)濟(jì)形勢異常困難，原來很多需要用人的部門和企業(yè)為節(jié)省人工成本等，大幅降低了招聘比例;此外新增畢業(yè)生比往年多，今年全國高?？偟漠厴I(yè)生達(dá)到近700萬，比上年高出12萬。

　　大學(xué)生就業(yè)難是一個世界性現(xiàn)象。我們出現(xiàn)的一個獨特情況是，一邊是大學(xué)生找工作難，一邊是農(nóng)民工用工荒，很多企業(yè)招不到農(nóng)民工。這里反映的問題就是，中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對大學(xué)生就業(yè)有一種抑制作用。所以，要從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)難題，必須改革中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展能夠容納就業(yè)的服務(wù)業(yè)，尤其是生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)或者新興服務(wù)業(yè)。(摘自《北京青年報》2013年07月06日)

　　(1)閱讀材料一和材料二，兩家媒體分別就2013年和2014年大學(xué)生就業(yè)狀況作了報道，概括說明兩年大學(xué)生就業(yè)情況重要信息有哪些異同。(6分)

　　(2)比較材料一和材料二，簡要說明新聞中兩份調(diào)查報告的側(cè)重點有哪些不同?(6分)

　　(3)根據(jù)材料三，談?wù)勛髡哒J(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難的原因有哪些?(6分)

　　(4)材料四與材料三相比，對大學(xué)生就業(yè)難原因的分析有什么更深層的認(rèn)識?結(jié)合三、四則材料，你認(rèn)為可以采取哪些措施解決大學(xué)生就業(yè)難問題。(7分)