2017年高考語文全真模擬預(yù)測試卷十一(2)

　　2017年高考語文全真模擬預(yù)測試卷試題參考答案

　　1.B(說的不是言外之意)

　　2.A(“并非目的”錯，領(lǐng)略詩人所抒寫的感情也是目的之一。)

　　3.C(“千金散盡，飲酒無度，恣情歡謔，游戲人生，放浪形骸的詩人形象”錯)

　　4.B

　　5.A(“慷慨陳詞，直接坦率”有誤，言辭懇切，表達(dá)情感委婉暢達(dá)。)

　　6.D (“表明了他想回家種田的愿望”有誤。李密想入朝為官，并希望得到升遷，但因朝廷中無靠山未能如愿，而被調(diào)任漢中太守。他心懷不滿，作詩發(fā)牢騷。)

　　7.(1)(李密)有空閑的時間就講學(xué)，忘記了疲勞，并且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的優(yōu)秀學(xué)生子游、子夏。(補(bǔ)充主語、“師”、“方”、門人為得分點，各1分，連貫1分。)

　　(2)和孔明說話的人沒有人能和孔明水平相當(dāng)?shù)?，因此孔明的言論教誨就要具體瑣碎。(“敵”、“是以”、“碎”、省略句孔明的言教為得分點，各1分，連貫1分。)

　　參考譯文：

　　李密，字令伯，是犍為武陽人(今四川彭山)。他的另一個名字叫虔。他父親很早就去世了，母親何氏改嫁。當(dāng)時李密只有幾歲，他感戀雙親，思念至深，以至憂思成疾。祖母劉氏親自撫養(yǎng)他，李密侍奉祖母因孝順和恭敬而聞名。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身邊，夜里不脫衣睡覺。為祖母端飯菜、喂湯藥，他總要嘗過之后才讓祖母飲食或服用。有空閑的時間他就講學(xué)，忘記了疲勞，并且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的優(yōu)秀學(xué)生子游、子夏。他年輕時在蜀漢做郎官。多次出使吳國，頗有辯才，吳人稱贊他。蜀漢平定后，泰始初年，晉武帝征召他擔(dān)任太子洗馬。他因為祖母年邁，無人奉養(yǎng)，就沒有接受任命。于是上奏章說：

　　……(《陳情表》譯文省略)

　　晉武帝讀了李密的《陳情表》后，說：“李密這個名士，不是徒有虛名。”于是收回對他的任命。后來祖母劉氏去世，李密守喪期滿除去喪服后，晉武帝再次征召他到洛陽擔(dān)任太子洗馬。司空張華問李密：“安樂公這人怎樣?”李密說：“可以說僅次于齊桓公。”張華問其中的緣故，回答說：“齊桓公得到管仲而稱霸諸侯，任用豎刁而使自己死了不得埋葬，尸蟲流出戶外。安樂公得到諸葛亮而與魏國抗衡，任用黃皓卻喪了國，由此可知他倆的成敗原因是一樣的。”張華接著問：“孔明的教誨為什么那么具體瑣碎?”李密說：“過去舜、禹、皋陶(這些水平高的人)相互之間說話，所以言辭簡潔優(yōu)雅;《大誥》中與普通人說話，適宜瑣碎具體。和孔明說話的人沒有人能和孔明水平相當(dāng)?shù)?，因此孔明的言論教誨就要具體瑣碎。”張華認(rèn)為他說得好。

　　李密由京官外調(diào)做溫令，卻憎恨一個擔(dān)任從事的下屬，他曾在寫給別人的信中說：“慶父不死去，魯國的災(zāi)難不會停止。”他的下屬把信的內(nèi)容稟告了司隸，司隸因為李密在縣里清廉謹(jǐn)慎，沒有彈劾他。李密很有才能，常希望能調(diào)回京城任職，可是他在朝中沒有靠山，于是被調(diào)任漢中太守，自認(rèn)為失去了很重要的機(jī)會，心懷怨恨。等到在東堂賜宴餞別時，皇上下詔命令李密賦詩，李密在詩的末章說：“人們也都說過這樣的話，有因才會有緣。(當(dāng)官的人)皇宮中如果沒有權(quán)勢的朝臣做靠山，不如回家種田。圣明的君主在上，這話怎么能這么說呢!”武帝對此很生氣，都官從事等(見機(jī)行事)馬上奏請皇上免去了李密的官職。后來李密死在家中。他有兩個兒子：一個叫李賜、一個叫李興。

　　8.省中院內(nèi)，高高的院墻、矮矮的竹籬，十尋高的梧桐樹，一層一層的洞門;殘花飄落地上，樹上無端飄來一根游絲。鳩鳥鳴叫，乳燕已生。(2分)視聽結(jié)合。描繪了暮春時節(jié)省中的景象畫面，渲染了深幽寂寥的氛圍(2分)，為下文詩歌抒發(fā)失意之情做了感情上的鋪墊。(1分)

　　9.頸聯(lián)中 “腐儒衰晚”緊承上文“青春深”，言及自己迂腐腐儒，接近暮年的處境，暗含杜甫自己懷才不遇，政治理想難以實現(xiàn)的失意與憤懣。(2分); “袞職曾無一字補(bǔ)”與“愧比雙南金”之語，明寫自己做左拾遺的官職，但卻無一個字去為皇帝補(bǔ)缺的不安與慚愧之情。(2分)。“退食遲回”、“ 許身”之語表現(xiàn)詩人退朝之后，仍盡于職守不愿回家，將自己奉獻(xiàn)于朝廷的赤誠忠心(2分)。

　　10.補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。(6分)

　　(1)東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

　　(2)朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。

　　(3)布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

　　11.(1)開始時寶釵勸說寶玉，黛玉內(nèi)心含酸，表現(xiàn)了她的敏感。后來，干脆極力慫恿，則表現(xiàn)出她性格中叛逆的一面。(意思對即可，前一點2分，后一點3分。)

　　(2)①表面上是說紫娟不用多費(fèi)心，實際上是諷刺寶釵對寶玉的關(guān)切。

　?、诒砻嫔鲜钦f雪雁太聽紫娟的話，實際上是諷刺寶玉聽從了寶釵的勸阻。

　　(意思對即可，每句3分。)

　　(3)李嬤嬤的理由：“葬送的我挨了兩日罵” 動機(jī)：為了自己，怕?lián)?zé)任

　　薛姨媽的理由：“寫字手打顫兒” 動機(jī)：為寶玉的前途

　　薛寶釵的理由：“以五臟去暖他，豈不受害?”動機(jī)：為寶玉的身體。

　　(每點1分。)

　　(4)①《林黛玉進(jìn)賈府》中的黛玉步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，而此文中的黛玉則顯得任性，無所顧忌。(4分)②這是因為黛玉初入賈府時，對一切還非常陌生，所以格外謹(jǐn)小慎微，惟恐被人恥笑了他去。文中的黛玉一則因進(jìn)賈府后與眾人相處日久，再則因含酸而語帶譏諷、奚落，很自然地流露出了真實的情感。(4分)

　　12.(1)A、E(答E得3分，答A得2分，答B(yǎng)得1分，答C、D不得分。B項，“在《馬氏文通》和《新著國語文法》的基礎(chǔ)上”依據(jù)不足;C項，不是試驗，而是“闡述清濁這對概念”;D項，并非在理論、方法和體系三個方面都受到影響，原文只是“在整個體系上”)

　　(2)①他在著作里能信手拈來引經(jīng)據(jù)典。②樸學(xué)大師趙翼對他形成實事求是的作風(fēng)有很大影響。③制定《方音調(diào)查表格》時，充分利用了中國古代的音韻學(xué)知識。

　　(每點2分，意思對即可得分)

　　(3)①為他精確的聽音、辨音和聲調(diào)、語調(diào)方面的研究提供了幫助。②他創(chuàng)制的“五度標(biāo)音法”直接得益于音樂方面的知識和理論。③運(yùn)用“依聲調(diào)作曲”音樂技巧來解決翻譯中遇到的“不可譯”問題。(每點2分，意思對即可得分)

　　(4)①專修數(shù)學(xué)，為以后研究提供了嚴(yán)密的思維品質(zhì)。②學(xué)習(xí)哲學(xué)，為以后研究提供了科學(xué)的思維方法。③教授物理，為以后研究提供了實證方法，避免主觀臆斷的弊端。④文理兼通的知識結(jié)構(gòu)，使他形成了新型的思維方式。(每點2分，意思對即可得分)

　　13.B(尺幅千里：一尺長的畫幅，畫進(jìn)了千里長的景象。比喻外形雖小，包含的內(nèi)容很多。A師出無名：指出兵沒有正當(dāng)理由;泛指做某事沒有正當(dāng)理由。此處是使用對象不當(dāng)。 C令行禁止：指有令必行，有禁必止，形容嚴(yán)格執(zhí)行法令。此句誤以為是“禁止”的意思。D莫衷一是：不能決定哪個是對的。形容意見分歧，沒有一致的看法。此處是與語境不合。)

　　14.D(A項病句辨析：語病一：中途易轍。應(yīng)該將“土耳其擊落俄羅斯戰(zhàn)機(jī)”修改為“在土耳其擊落俄羅斯戰(zhàn)機(jī)后”作為后半句的狀語。語病二：“令他在國際輿論場上觀感不佳”句中代詞“他”指代不明，應(yīng)該改為“土耳其”。B項病句辨析：語病一：成分殘缺，“證明”缺乏主語，應(yīng)該加入“這一事實”;語病二：“圍繞以……為中心”句式雜糅，應(yīng)該刪掉“圍繞”。C項病句辨析：語序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞“不僅”應(yīng)該調(diào)整到“嫌疑人”之后。)

　　15.C(本著話題一致的原則：A、B與上文銜接不如C、D項運(yùn)用頂真手法更加緊密，因而首先排除掉A和B。在C、D兩項中，C是說明性語言，而D是文學(xué)化的描述性語言。結(jié)合具體語境來看，C項更符合說明文的文體特征。)

　　16.(1)刪掉“使”(2)改為“開發(fā)”(3)改為“花紅柳綠”

　　17.新葉。理由：芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。新葉是生命力，是新生。

　　水滴。理由：繩鋸木斷，水滴石穿。水滴具有堅韌、執(zhí)著和不畏艱辛的精神。

　　18. 例文：

　　認(rèn)識自我，方可抵達(dá)遠(yuǎn)方

　　吳彬麗

　　擁有法律本科、金融碩士、新聞傳播博士三項清華學(xué)歷的梁某對自己的人生感到迷茫：不知道自己畢業(yè)后該去做什么工作。嘉賓甲認(rèn)為梁某應(yīng)該有為社會做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大的理想，嘉賓乙認(rèn)為遠(yuǎn)方不切實際，應(yīng)腳踏實地，嘉賓丙認(rèn)為先要認(rèn)識自己，才能做出選擇。

　　【文章開頭簡潔地概括作文材料的內(nèi)容，是準(zhǔn)確的。說明作者較好地理解了材料內(nèi)容，特別是準(zhǔn)確的理解了甲、乙、丙三種觀點，為闡述“哪一種更有道理”，為“價值判斷”，做好了理據(jù)上的準(zhǔn)備。語言簡潔、準(zhǔn)確、干凈。】

　　我非常贊同嘉賓丙的觀點：梁某只有清楚明了地認(rèn)識自我了，才能找準(zhǔn)自己的方向和目標(biāo)，才能在正確的道路上披荊斬棘，從而發(fā)光發(fā)熱。

　　【作者鮮明的做出了自己的選擇，認(rèn)為丙的觀點更有道理。立意十分鮮明。作者很好地抓住了材料的核心事件一一學(xué)生梁某的人生迷茫和困惑，指出“梁某只有清楚明了地認(rèn)識自我了，才能找準(zhǔn)自己的方向和目標(biāo)，才能在正確的道路上披荊斬棘，從而發(fā)光發(fā)熱”。結(jié)合核心事件，對觀點進(jìn)行詮釋，或說對觀點進(jìn)行分析，是立論的立足點。十分必要。】

　　“認(rèn)識”兩字為何意?“認(rèn)”由言字旁和人字旁組成，即人通過言語或?qū)υ挼男问絹磉M(jìn)行交流，從而達(dá)到“識”——知道了解的作用。這樣看來，嘉賓乙的腳踏實地的進(jìn)行和嘉賓甲的遠(yuǎn)大理想的樹立都得建立在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)和前提上，不能了解和認(rèn)識自己，腳踏實地可能會南轅北轍，而遠(yuǎn)大理想則是沙中筑塔。

　　【這里，從語言學(xué)的角度，對自己論點中的關(guān)鍵詞“認(rèn)識”，做闡述，明關(guān)系，難能可貴，是學(xué)生不能做到的。第二句是比較分析，甲說“生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方”，講的是近與遠(yuǎn)的關(guān)系，人應(yīng)該志在遠(yuǎn)方，胸懷理想，但是，都是以“眼前”的近為出發(fā)點，只有遠(yuǎn)方不行，只顧眼前也不行。作者認(rèn)為這一切都必須“了解認(rèn)識自己”;同樣，乙強(qiáng)調(diào)立足當(dāng)下，腳踏實地，才能奔向遠(yuǎn)方，作者認(rèn)為這也必須建立在“認(rèn)識自己”的前提之下。這個理解，我以為是對的。但是，我以為，還是缺少了一句“因此，我認(rèn)為丙的觀點是更有道理的”，類似這樣的話語。照應(yīng)、緊扣中心是必須的。也是對比的目的?！?/p>

　　梁某只能先認(rèn)識自己，才能撥開迷茫的云霧。毫無疑問，擁有法律、金融碩士、新聞學(xué)傳播三項清華學(xué)歷的他被稱為學(xué)霸是當(dāng)之無愧?？墒?，正是因為他擁有豐富的學(xué)歷，在擇業(yè)時選擇太多，反而帶來了困擾。“自知者明是最難得的知識”，梁某缺的恰恰是自我認(rèn)知：我是誰?我要到哪里去?我擅長什么?……唯有理清這些基本的問題，梁某才能在擇業(yè)方面有明確的方向，找到自己的位置。

　　【文章的核心詞“認(rèn)識自己”再次出現(xiàn)，緊緊扣住，非常好。這段首句是分論點，用觀點引起后面的原因分析是常見的方法，值得學(xué)習(xí)。豐富的學(xué)歷、選擇太多，“不知道做什么工作”，說明他不知學(xué)與用的關(guān)系，人生缺乏明晰的職業(yè)方向。說到底，還是沒有清楚地“認(rèn)識自己”。對自己的愛好、特長、理想等等，沒有清醒認(rèn)識?！?/p>

　　梁某只有認(rèn)識自己，才能做好眼前而不茍且。在找對方向的前提下，腳踏實地才有意義。認(rèn)識自我是一個貫穿人生的命題，正所謂“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。”此時，梁某仍需要去認(rèn)識自己，深層地了解自身優(yōu)勢與不足，擇善者而堅持，不善者而改之。唯有這樣，才是對得過且過的頑強(qiáng)抵抗，才是腳踏實地的有力實踐。試想想，在我們生活中那些在領(lǐng)悟上有所成就，有所建樹的人，哪個不是積極反思自身，勇敢面對不足，大力改進(jìn)發(fā)展的呢?

　　【這一段延續(xù)了上一段的結(jié)構(gòu)思路。繼續(xù)分析梁某的迷茫和困惑的原因，深化“認(rèn)識自己”的內(nèi)涵。前一段是豐富的學(xué)歷、選擇太多，帶來困惑，開出的藥方是理清基本問題。這一段是告誡梁某要腳踏實地、積極反思。這一段寫的不如上一段。沒有緊緊扣住領(lǐng)起觀點句：“做好眼前而不茍且”，梁某的困惑是“不知道做什么工作”，解決這個困惑，眼前應(yīng)該做好什么?認(rèn)識自己什么?那么，“認(rèn)識自我是一個貫穿人生的命題，正所謂‵君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。’”這句話雖然非常深刻(對“認(rèn)識自己”的深刻理解。)但是放在這里是不適當(dāng)?shù)?。一段只能有一個中心，一段只能有一個核心詞語。“優(yōu)勢”與上一段的“擅長”似語義相同;“不足”“不善者”似轉(zhuǎn)移話題，大概是被“反思”給帶壞了。】

　　梁某只有認(rèn)識自己，才能抵達(dá)遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)方并不是除了遙遠(yuǎn)，一無所有。然而，“千里之行，始于足下。”足下的第一步在于方向，足下的每一步在于每天的腳踏實地，只有這樣梁某才能更好地挖掘自己在金融、法律或新聞方面的更多潛能，實現(xiàn)自我價值和社會價值。你看，最強(qiáng)大腦選手王昱珩能夠協(xié)助警方破案不就是認(rèn)識到自己有超強(qiáng)觀察力的前提下，不斷發(fā)掘，進(jìn)而為社會做貢獻(xiàn)的強(qiáng)有力的例證嗎?不積跬步，無以至千里。改造社會不是天方夜譚，它在于以認(rèn)清自我為前提的跬步之中，厚積才得以薄發(fā)。

　　【前兩段是照應(yīng)題目的“認(rèn)識自我”，這一段是呼應(yīng)題目的“方可抵達(dá)遠(yuǎn)方”，思維十分縝密，周嚴(yán)。“抵達(dá)遠(yuǎn)方”是“認(rèn)識自我”的目的、意義，必須討論，形成完整的邏輯鏈。“遠(yuǎn)方”是什么?是遠(yuǎn)大理想，或說是人生的價值。作文要求里說了體現(xiàn)你的價值判斷，什么價值?人生價值，即為什么而活?梁某的人生迷惘和困惑說到底是因為他不知道人生價值是什么?不解決這個根本問題，怎么來論怎樣生活?這是實質(zhì)、根本。我以為這一段應(yīng)該討論這個根本問題，而不是“不積跬步無以至千里”的問題。分析本質(zhì)是深刻的表現(xiàn)?！?/p>

　　反觀社會，隨著畢業(yè)大學(xué)生的增多，就業(yè)形勢也不容樂觀，如梁某般迷茫者并不是少數(shù)：有的眼高手低，空懷改造世界之大志，卻無能屈能伸腳踏實地之大氣;也有茍且一族，無聊度日，全然無人生追求，更別提詩和遠(yuǎn)方了。而這些，皆因認(rèn)清自我的缺失。

　　【聯(lián)系實際，分析現(xiàn)實，這是文章的拓展點，表現(xiàn)出作文的針對性、教育性、目的性?！?/p>

　　人是如此，社會不也是如此嗎?魯迅言：“真正的勇士，敢于面對淋漓的鮮血，敢于面對慘淡的人生。”面對著宏大的社會主義目標(biāo)，第一要務(wù)是認(rèn)識和了解現(xiàn)實社會的各面，這樣才能對癥下藥，處理好生活中的結(jié)癥，才能讓遠(yuǎn)方不再遙遠(yuǎn)。

　　【由個人到社會，進(jìn)一步拓展，顯示出寬廣的視野?！?/p>

　　“認(rèn)識你自己。”真正的梁某若要從根本上解決迷茫，創(chuàng)造個體的價值，就得主動去面對最真實的自己。故嘉賓丙的意見更加合理。

　　【結(jié)尾總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)作者的觀點。】

　　【這里我還是要強(qiáng)調(diào)“你認(rèn)為哪一種更有道理”的問題。“更”是更加的意思，表示程度上又深了一層。“更”表明作文要求必須用“比較寫法”作文，在比較中說明你的理由。此題雖然沒有提出“權(quán)衡”的要求，但是，“判斷”是暗含著這個要求的。判斷是分析裁定的意思，判斷的前提是要進(jìn)行權(quán)衡，在三種說法中選擇一種說法，必然要權(quán)衡，沒有權(quán)衡，沒有凸顯“更”，就是沒有完成寫作任務(wù)。你選擇了丙的意見，說明你思考了，你沒有權(quán)衡，說明你沒有很好地體現(xiàn)你的思考過程。思考過程很重要，抓住三種說法的異同，才能抓住這道題的寫作命脈?！?/p>

　　【在文章的開頭進(jìn)行比較，比較的目的是引用材料、提出論點，提出論點以后，就不管其他另外兩則材料了，即沒有在主體部分進(jìn)行比較，這種做法是不符合題意的，也是沒有達(dá)到“在多維度比較中說理論證”的要求。問題的原因可能是對任務(wù)型作文理解的問題，也可能是作文思想還沒有改變?！?/p>