關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文
我國當(dāng)前的幼兒教育已經(jīng)逐漸進入了全面素質(zhì)教育的階段，通過藝術(shù)教育，幼兒不僅要掌握知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文，歡迎閱讀!
關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文篇一：自媒體與幼兒藝術(shù)教育結(jié)合策略研究
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，傳統(tǒng)的媒介傳播方式發(fā)生了翻天覆地的變化，在這種變化的帶動下，自媒體的產(chǎn)生與發(fā)展為教育的多領(lǐng)域滲透、多元化發(fā)展提供了可能性與延展性。尤其是微博、微信公眾號的廣泛興起，為幼兒教育注入了新鮮力量。在自媒體營運成為潮流的當(dāng)代傳媒發(fā)展趨勢下，幼兒藝術(shù)教育也將視角投向自媒體，并開始就藝術(shù)教育的形式創(chuàng)新、特色展示、品牌營銷等多層次需求，搭建新的藝術(shù)教育發(fā)展傳媒平臺。
一、“自媒體”內(nèi)涵概述
幾年前，“自媒體”還是個新鮮詞匯，但隨著微博的上市、微信朋友圈廣告營銷功能的迅速壯大。人們發(fā)現(xiàn)，不論在城市還是鄉(xiāng)村，不論在國內(nèi)還是國外，不論是文化產(chǎn)業(yè)還是IT服務(wù)業(yè)，只要是網(wǎng)絡(luò)可覆蓋的區(qū)域，人們的衣、食、住、行，社交、情感、生活與事業(yè)均置身于自媒體觸角所及范圍內(nèi)。自媒體不僅對人們的生活方式產(chǎn)生了重要的影響，也對教育形式的多元創(chuàng)新起到了推動作用。
(一)自媒體的概念
智庫對自媒體(WeMedia)的解釋是“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者,以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。美國學(xué)者謝因波曼與克里斯威理斯為自媒體做出了一個嚴(yán)謹而科學(xué)的定義：“WeMedia是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑。”美國新聞學(xué)會媒體中心于2003年也認可并發(fā)布了該定義，所以自媒體其實就是人們可以利用身邊最便利的傳媒方式，向網(wǎng)絡(luò)平臺輸送自己的所見所聞、價值觀念等內(nèi)容。自媒體的主要表現(xiàn)形式為微博、微信公眾號、博客、網(wǎng)站、貼吧、BBS論壇、YY音頻視頻播放組等。
(二)自媒體的主要特點
自媒體的表現(xiàn)形式多樣，擁有靈活多變的特征。此外，由于自媒體相較于傳統(tǒng)媒體更具個性化、更注重用戶體驗與感受、更為普及，因此成為創(chuàng)業(yè)者首選的推廣平臺。除了以上特點以外，自媒體最大的優(yōu)勢在于其互動性強，能夠在不同的人群結(jié)構(gòu)與社會層次之間毫無芥蒂的傳播。在這一點上，傳統(tǒng)紙媒與電視廣播媒體都是無法企及的。尤其是當(dāng)下的自媒體發(fā)展在更貼近生活的同時，專注于從創(chuàng)意化、小眾化的獨特視角出發(fā)，成就自己獨有的文化品牌，這不得不說是自媒體從業(yè)人群另辟蹊徑的成功之道。
二、自媒體在藝術(shù)教育領(lǐng)域的多維滲透解析
不論是早期的個人博客還是現(xiàn)在的微信，都具有一個共同的特征：個性化的表達與自我意識的傳播，這與傳統(tǒng)媒介專注于公眾傳播事業(yè)是截然不同的。自媒體已遠遠超越了傳統(tǒng)媒介的層次，進入全新的、最具有時效性、更加多維并允許質(zhì)疑的批判藝術(shù)、深挖藝術(shù)、創(chuàng)新藝術(shù)的新領(lǐng)域。
(一)自媒體平臺轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)藝術(shù)教育的展現(xiàn)形式
自媒體的主要載體為交互網(wǎng)絡(luò)平臺，尤其是手機客戶端的自媒體平臺，更因其便于操作的優(yōu)勢被公眾所喜愛。打開微信搜索包含“藝術(shù)教育”的關(guān)鍵詞，搜索引擎會鏈接眾多的相關(guān)公眾號，此類公眾號有個人推廣也不乏企業(yè)、公司宣傳組織機構(gòu)。傳統(tǒng)藝術(shù)教育受到時間與空間的限制，其繪畫、音樂、建筑、雕塑、戲劇、影視、舞蹈等藝術(shù)形式的表現(xiàn)局限于固定的場地與固定的時間。而自媒體平臺可針對傳統(tǒng)藝術(shù)教育的弊端進行“量身定制”的個性化教育服務(wù)，在一定程度上解決了傳統(tǒng)媒介注重“大多數(shù)”，忽略“小部分”的弊端。
(二)自媒體營銷將個性化藝術(shù)教育推向商品市場
時下享受一夜成名帶來豐厚利益的自媒體賬戶使用者，成為一批新的潮流媒體人。自媒體人“咪蒙”“papi醬”等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自媒體運營的成功案例。微博與微信平臺的運營過程中，運營者主要核心在于對內(nèi)容的把握與篩選上。藝術(shù)教育相關(guān)的自媒體需要將目光集中在相關(guān)的教育產(chǎn)品與教育服務(wù)商，并致力于將其推向精確的消費人群，通過自媒體推介，藝術(shù)教育產(chǎn)品及其服務(wù)可在商品市場上分一杯羹。
(三)自媒體交互運作影響藝術(shù)教育的融合發(fā)展
由于受到信息化影響，當(dāng)前教育受眾的可接觸資源量大大增加，但在豐富多元的教育資源中擇取自己最需要、最適合自己的教育資源則成為了難題。自媒體平臺的交互運作解決了這一難題，如“豆瓣”“知乎”類互動平臺成就了一批擁有專業(yè)話語權(quán)的“發(fā)言人”，他們在交互平臺上享受一定信譽，成為該領(lǐng)域的“網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo)者”。
三、自媒體與幼兒藝術(shù)教育相結(jié)合的意義
幼兒藝術(shù)教育從屬于藝術(shù)教育概念之下，但由于幼兒自身的教育特殊性，所以幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)涵與學(xué)齡后的藝術(shù)教育又有一定的區(qū)別。幼兒藝術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，而非成就幼兒的藝術(shù)技能。自媒體的運用為幼兒的藝術(shù)信息攝入與藝術(shù)審美能力的發(fā)展提供了更廣闊的空間。
(一)從教育理念到教育內(nèi)容上實現(xiàn)多元化發(fā)展
由于幼兒存在好奇、好動的主觀特征，所以在手機、電腦、iPad充斥人們生活的背景下，不應(yīng)杜絕幼兒接觸這些信息儲備的載體與設(shè)施，而是應(yīng)在魚龍混雜的教育媒介中挑選有價值的、先進的、幼兒喜歡的資源供幼兒選擇。當(dāng)下藝術(shù)教育的理念更多傾向于回歸生活本質(zhì)，但傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育形式仍舊流于表面化、書面化與機械化。優(yōu)秀的自媒體平臺能夠在紛繁的市場化藝術(shù)教育體制中脫穎而出，除了推送傳統(tǒng)藝術(shù)教育內(nèi)容的模塊以外，還提供了大量新興的藝術(shù)教育形式供家長參考，如沙畫藝術(shù)教育法、曼陀羅藝術(shù)教育法、音樂治療、藝術(shù)情商教育等。
(二)有助于提升幼兒藝術(shù)教育監(jiān)督與評價的有效性
自媒體的時效性較強，這一點對幼兒藝術(shù)教育的反饋機制來說是極為有利的。在自媒體平臺中，由于市場競爭激烈，所以自媒體人對內(nèi)容的把控極其嚴(yán)格。因此，沒有創(chuàng)新的自媒體會很快被市場淘汰，而存活下來的自媒體都有較強的危機意識，所以其擇取推送內(nèi)容的準(zhǔn)則便是：能夠反映受眾最真實最迫切的需求;不說教，有趣味;集中碎片時間，讓受眾快速掌握內(nèi)容以及方法;營銷手段更為隱蔽和人文。幼兒藝術(shù)教育自媒體的自省與反思意識，直接決定了其受眾接受信息的質(zhì)量高度，所以存在著較為機敏的監(jiān)督評價系統(tǒng)。在微信公眾號以及微博后臺的大數(shù)據(jù)操作中，能夠直觀反映出其教育內(nèi)容的針對性、趣味性、有效性，有助于幼兒藝術(shù)教育形式、方法的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。
(三)有利于家園共育中藝術(shù)教育的實際化操作
自媒體善于將持有不同教育理念的人結(jié)合在一起做出內(nèi)容與理念的博弈，在幼兒藝術(shù)教育中也是如此。在微博中，人們可以輕而易舉地向?qū)＜野l(fā)問，專家能夠在第一時間回答解決受眾問題。在家庭和社區(qū)中，家長能夠根據(jù)自媒體網(wǎng)絡(luò)的集中或間歇式操作建議做幼兒藝術(shù)教育的系統(tǒng)性培訓(xùn)，對家長、幼兒園、社區(qū)以及自媒體來說，可謂多贏。
(四)提升教育團隊的創(chuàng)新意識與服務(wù)意識
自媒體現(xiàn)在已經(jīng)成為傳統(tǒng)教育的自查對照系統(tǒng)與監(jiān)督反饋裝置，所以其發(fā)展有利于提升目前幼兒教育師資隊伍的整體創(chuàng)新與服務(wù)意識。在理念上，教育自媒體的發(fā)展促進了人們對藝術(shù)教育的多角度認識;在內(nèi)容上，教育自媒體能夠為受眾提供最前沿的教育形勢以及發(fā)展所需求的知識與技術(shù)支持。從幼兒藝術(shù)教育的長遠發(fā)展來看，為了符合幼兒個性成長的需求，自媒體的主要發(fā)展方向傾向于創(chuàng)新性與服務(wù)性，教育團隊也跟隨新媒體的目光將注意力投入到提高藝術(shù)教育的服務(wù)質(zhì)量，提升教育方法的創(chuàng)新力度等方面。
四、自媒體與幼兒藝術(shù)教育結(jié)合發(fā)展的建議
幼兒藝術(shù)教育的相關(guān)自媒體呈增長趨勢，但就目前的發(fā)展趨勢來看還不成熟，在逐漸壯大的幼兒藝術(shù)教育自媒體中還存在相當(dāng)一部分魚目混珠的公眾推廣號。在未來，自媒體與幼兒藝術(shù)教育還應(yīng)當(dāng)有更深入、更多元的合作。
(一)建立自媒體幼兒藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫
自媒體雖然擁有傳統(tǒng)媒介不可比擬的平民化、普世化價值，但也有著自身的局限性。自媒體畢竟出自一家之言，所以不論從理念還是從內(nèi)容出發(fā)都可能有失偏頗之處。所以用戶需要建立自身的網(wǎng)絡(luò)資源庫，收納一個模塊內(nèi)不同發(fā)聲者的不同見解。幼兒藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫的建立應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)落在幼兒自身的發(fā)展需求、幼兒的個體特征上，著眼于幼兒對藝術(shù)教育所持有的經(jīng)驗以及可能達到的程度，重視幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)。
(二)將自媒體與教育品牌相結(jié)合，推出教育產(chǎn)品
知名的自媒體能夠得到長遠發(fā)展的主要原因，在于其知名度以及品牌效應(yīng)引發(fā)的資源聚攏效應(yīng)，資金利益鏈條的建立也是如此。自媒體能夠在短時間內(nèi)高效率地推出教育品牌，并將其認知度迅速傳播，得到受眾認可。因此，自媒體應(yīng)當(dāng)首先對幼兒藝術(shù)教育的產(chǎn)品或服務(wù)品牌進行考查與篩選，在評定質(zhì)量、理念、內(nèi)容、方法等內(nèi)容均達到考核標(biāo)準(zhǔn)，并真正符合幼兒藝術(shù)教育宗旨的前提下進行選擇與推廣。
(三)創(chuàng)設(shè)幼兒藝術(shù)教育自媒體官媒，形成話語權(quán)
上文中多次提到幼兒藝術(shù)教育的“話語權(quán)”掌握者這一角色，在自媒體中，這一角色應(yīng)當(dāng)由幼兒藝術(shù)教育的相關(guān)專家學(xué)者、前沿考察者、幼教工作者、創(chuàng)新藝術(shù)教育研發(fā)者等承擔(dān)。這種情況下，應(yīng)當(dāng)由政府教育機構(gòu)出面，設(shè)立相關(guān)的自媒體官媒，以特有的形式選擇不同的專業(yè)人士定期進行內(nèi)容詮釋、專欄建設(shè)等，形成幼兒藝術(shù)教育的專業(yè)話語權(quán)，讓幼兒藝術(shù)教育的官方自媒體真正成為讓受眾受益的權(quán)威媒體源。
(四)加強監(jiān)督，完成自媒體與幼兒藝術(shù)教育系統(tǒng)對接
在幼兒藝術(shù)教育系統(tǒng)不斷完善的過程中，自媒體將起到至關(guān)重要的作用。作為社會大眾樂于接受并能夠在碎片時間充分利用的學(xué)習(xí)形式，自媒體不僅能夠讓大眾獲取知識，更對于現(xiàn)有的教育系統(tǒng)起到監(jiān)督與補充的作用。傳統(tǒng)幼兒藝術(shù)教育中的部分內(nèi)容隨著信息社會的發(fā)展，勢必面臨被淘汰的危機。而自媒體能夠緩解這種轉(zhuǎn)變時期的尷尬局面，自媒體在幼兒藝術(shù)教育出現(xiàn)變革時就已經(jīng)在前期做好相應(yīng)的鋪墊，那么幼兒藝術(shù)教育系統(tǒng)的發(fā)展，能夠以更讓大眾接受的緩和方式穩(wěn)步發(fā)展。
作者:張桂花 單位:哈爾濱師范大學(xué)
關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文篇二：幼兒藝術(shù)教育互動教學(xué)模式分析
摘要：我國當(dāng)前的幼兒教育已經(jīng)逐漸進入了全面素質(zhì)教育的階段，幼兒園根據(jù)學(xué)生的特點成長的需要，以及社會長遠性的發(fā)展出發(fā)。幼兒園的教育宗旨已經(jīng)慢慢的變成了使幼兒學(xué)生獲得更生動、活潑、全面的發(fā)展。針對這一宗旨許多幼兒園在教學(xué)中均開展了不同程度的幼兒藝術(shù)教育互動教學(xué)。藝術(shù)互動教學(xué)模式很好的提升了幼兒發(fā)展的質(zhì)量，促進幼兒的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教育;互動教學(xué)模式;內(nèi)涵;特點
只有在幼兒教學(xué)中建立藝術(shù)教育互動教學(xué)模式才可以有效提高幼兒對藝術(shù)的興趣，營造活潑、生動的課堂氛圍，實現(xiàn)幼兒學(xué)生在課堂上的主體地位，全面發(fā)展幼兒的各方面的能力。以下我們對幼兒藝術(shù)教育活動的教學(xué)模式內(nèi)涵和特點進行分析，明確幼兒藝術(shù)教育互動教學(xué)模式的建立原則，最終對藝術(shù)互動教學(xué)模式的建立策略進行探討。
一、幼兒藝術(shù)教育互動教學(xué)模式的內(nèi)涵
幼兒藝術(shù)教育互動教學(xué)模式建立的關(guān)鍵在于實現(xiàn)教育主體的主動性、互動性的交往和溝通。該模式的建立幫助教師在課堂上和學(xué)生之間進行良好的溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度。教師在互動教學(xué)模式中的教學(xué)需要激發(fā)幼兒的積極性，合理有序地開展教學(xué)活動。
二、幼兒藝術(shù)教育互動教學(xué)模式的主要特點
幼兒藝術(shù)教育互動的特點中有：1.藝術(shù)作品和幼兒間的雙向交流，藝術(shù)教育的信息可以通過繪畫、舞蹈、音樂等藝術(shù)作品進行表達。教師在藝術(shù)教育中指導(dǎo)學(xué)生同藝術(shù)作品進行交流，從藝術(shù)中體會藝術(shù)創(chuàng)造者的情感，善于抓住幼兒的注意力。2.幼師的自主性和探究性，藝術(shù)教育活動的基本形式和幼師和學(xué)生之間的相互交流，兩者之間不僅要在知識的傳授中進行交流，還要對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開拓幼兒的發(fā)展進行探究。此外藝術(shù)教育活動還要具有一定的反饋性。教師要針對不同的藝術(shù)活動進行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計，對幼兒做到及時、正確的引導(dǎo)，在藝術(shù)活動中及時的發(fā)展和糾正幼兒不正確的思想。
三、美術(shù)、音樂、舞蹈互動教學(xué)模式的探討
目前我國幼兒園中主要開展的藝術(shù)教育互動模式的形式有美術(shù)、音樂、舞蹈。本文就這三個方面的藝術(shù)教育互動模式分別進行探討。
1.美術(shù)互動教學(xué)模式的探討
美術(shù)教育可以很好的培養(yǎng)幼兒的繪畫能力、手工制作能力和美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)教育可以幫助兒童實現(xiàn)認知能力的發(fā)展，促進幼兒審美可能性的發(fā)生，同時也可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和思維的擴散能力。我們將對美術(shù)互動教學(xué)模式建立的策略進行分析。(1)建立教師和幼兒學(xué)生之間的平等關(guān)系幼兒的認知能力在這一階段十分薄弱，在美術(shù)課程中可能對教師出示的美術(shù)作品不能很好地欣賞，教師不能強迫學(xué)生接受權(quán)威性的藝術(shù)作品或是結(jié)論，要保證學(xué)生的自我探索，引導(dǎo)孩子積極主動和作品進行對話，教師不要抑制孩子的想象力死板的將權(quán)威性的內(nèi)容向?qū)W生進行灌輸。學(xué)生和教師一樣都有對美術(shù)欣賞和創(chuàng)作的權(quán)利。藝術(shù)對任何人都是開放的，教師的正確作法是通過自身對藝術(shù)作品的認識幫助學(xué)生和藝術(shù)作品之間進行對話。在認識前提下培養(yǎng)藝術(shù)的發(fā)散性思維，利用孩子獨特的視角，對藝術(shù)作品的再次生成和豐富，這對于幼兒和藝術(shù)作品都有著積極的作用。(2)營造輕松和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境良好的氛圍和環(huán)境是幼兒身心發(fā)展的需要，幼兒的審美情感在愉悅輕松的環(huán)境中可以更好實現(xiàn)培養(yǎng)，幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)需要環(huán)境的不斷熏陶。同時教師還要為幼兒創(chuàng)造一個敢說、敢做、有機會表達的精神環(huán)境。并且學(xué)生的想法能夠得到教師積極的回答和肯定。良好的物質(zhì)環(huán)境也是實現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)進行學(xué)習(xí)重要保證，減少周圍環(huán)境的干擾，比如在美術(shù)作品欣賞活動中，美術(shù)作品周圍不要出現(xiàn)其他事物，教師為幼兒展示的美術(shù)作品的背景要盡量的簡單，保證有幼兒的注意力集中在美術(shù)作品上，確保學(xué)生對美術(shù)作品進行認真的觀察。此外教師還要應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示和解說美術(shù)作品，同時配上恰當(dāng)音樂來輔助學(xué)生對藝術(shù)的理解營造良好的欣賞環(huán)境。幼兒階段的學(xué)生光用視覺是很難滿足的教師可以為學(xué)生提供一定的實物，學(xué)生在嗅覺、觸覺等多種感官被調(diào)動起來后會對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)更加充滿興趣。幼兒在自由、愉悅、寬松的環(huán)境中可以更好的在美術(shù)課程中真實的表達自己的感受。
2.音樂互動教學(xué)模式的探討
(1)重視幼兒基本功的訓(xùn)練基本功的訓(xùn)練是幼兒音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要充分認識到幼兒的嗓音以及其發(fā)音的主要特點。從一開始要科學(xué)的訓(xùn)練幼兒的發(fā)音技巧，最后使得幼兒可以熟練的進行發(fā)音。實踐證明幼兒時期的發(fā)音訓(xùn)練，對幼兒在長大后的出現(xiàn)好的音質(zhì)，嗓音純正具有重要的作用。教師要因材施教結(jié)合每一個學(xué)生的特定，有針對性的制定教學(xué)計劃，在互動教學(xué)中對每一個學(xué)生進行詳細的觀察。在訓(xùn)練中教師要注意選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ灰非笏俣群蜆O大的效果，每一個學(xué)生在音樂方面的資質(zhì)是不同的，不要純粹的追求訓(xùn)練的效果制定有損幼兒健康成長的訓(xùn)練方式。(2)運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)為了更好的培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動。教師可以對現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進行充分的利用。從幼兒的認知特點和喜歡的音樂種類選擇課件。除了對學(xué)生喜歡的音樂進行選擇，同時教師還要定期對學(xué)生的意見進行采納，詢問學(xué)生喜歡的音樂類型。除了師生之間的互動，生生之間的互動也很重要，教師在教會學(xué)生一首音樂后可以讓學(xué)生之間相互配合進行合唱，培養(yǎng)學(xué)生之間配合的默契。引導(dǎo)學(xué)生積極的在音樂課堂上表現(xiàn)自己，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的肯定。(3)音樂互動教學(xué)模式實例音樂課堂的互動主要看學(xué)生和教師之間是否進行了有效的互動，下面我們對《我是貓》歌唱活動中教師的互動教學(xué)模式進行分析。片段1：師(拿著小貓圖片)：今天我要把握的小伙伴介紹給同學(xué)們，我手中拿著它的照片，同學(xué)們來看看我的小伙伴是誰?生：小貓。師：是啊，同學(xué)們都知道啊。那你們猜猜哪只是老師的小伙伴。生：那只黃色的;那只瘦點的。師：同學(xué)A你來說說你為什喜歡這只白色的呢?生：看起來漂亮……在上面的教學(xué)片段中，教師手中拿著幾只不同小貓的圖片，“猜猜哪只是老師的小伙伴?”引發(fā)學(xué)生積極的參與和猜想。學(xué)生根據(jù)小貓的不同特點表達自己的想法。此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步的對小貓的外形進行探討。教師為學(xué)生的參與創(chuàng)造了有利的條件。片段2：師：小貓最喜歡玩的就是毛線球了，如果你是小貓，你想玩毛線球的話，你會怎么說呢?生A：喵喵~師：我來聽聽，哦老師明白你這只小貓的意思了。那誰能來試一下小貓生氣了的叫聲呢?生B：喵!喵!喵!師：看來你這只小貓是真的生氣了?？磥硇∝堅谟胁灰粯拥钠庵?，叫聲是不一樣的啊。在上面的教學(xué)情境中教師引導(dǎo)學(xué)生通過小貓的叫聲表達不同的情緒。教師對學(xué)生的表達方式進行鼓勵和肯定，并且給予積極的回應(yīng)“看來這只小貓是真的生氣了”、“我明白你的意思了”。教師在和幼兒的互動中鼓勵幼兒勇敢的進行表達，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供線索，在學(xué)生表現(xiàn)后給予積極的回應(yīng)。
3.舞蹈互動教育模式探討
(1)實現(xiàn)幼兒舞蹈和生活的結(jié)合藝術(shù)是來源于生活的，在幼兒的舞蹈教育中要將幼兒的生活和舞蹈進行恰當(dāng)?shù)倪B接，不斷的實現(xiàn)幼兒對舞蹈藝術(shù)更好的理解和吸收。不斷的對兒童的內(nèi)心情感進行豐富。在這樣的情況下學(xué)生才能學(xué)會用藝術(shù)的眼光欣賞生活。教師在舞蹈教學(xué)中要積極的引導(dǎo)學(xué)生對周圍的環(huán)境進行觀察，感受生活中的韻律、結(jié)構(gòu)和秩序，進而提升幼兒的生活情趣和審美感受。幼兒時期具有好動的特點，對舞蹈的學(xué)習(xí)具有自然的興趣，當(dāng)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)來自生活領(lǐng)域時，舞蹈教學(xué)會變得更加順利。教師在舞蹈教學(xué)的互動中既要保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要組織好舞蹈學(xué)習(xí)的紀(jì)律。(2)在舞蹈互動教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的情感從舞蹈的出現(xiàn)到變化中可以看出，舞蹈主要是人類表達情感展示精神文明態(tài)度的一種方式。教師在舞蹈教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈進行感受。幼兒的思維和想象是沒有界限的，并且幼兒的思想往往比較純粹。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮好自身的思維能力呢，這就要求教師要對教學(xué)活動的內(nèi)容和設(shè)計進行選擇。教師在教學(xué)中要幫助幼兒對更對的情感進行體驗和感知。將舞蹈和其他非藝術(shù)進行巧妙的融合，是學(xué)生更容易理解：悲傷、高興、愛等情感。進而更加豐富幼兒的內(nèi)心世界，進而豐富幼兒的現(xiàn)象力和創(chuàng)造力。教師在舞蹈教學(xué)中要注意的問題是，幼兒舞蹈教學(xué)的目的不是為了讓幼兒學(xué)會跳一整段舞蹈，而是為了讓學(xué)生學(xué)會用自己的肢體動作以及自身具備的經(jīng)驗，即興的表達自己內(nèi)心的情感。(3)為幼兒營造充分自由的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中，沒有跳的好不好、像不像這樣的評價，教師在對幼兒的舞蹈教育中為學(xué)生營造充分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中時刻保持一種寬松愉悅的心理。一方面教師在舞蹈教學(xué)中要實現(xiàn)藝術(shù)的融合，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，最重要的是對學(xué)生進行不斷的鼓勵，學(xué)生在自由的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境中思維才會更加活躍。
四、小結(jié)
總之互動式的藝術(shù)教育模式注重的是教師和幼兒之間的相互交流合作。教師要充分認識到不同種類的藝術(shù)教育對幼兒所起到的作用，進而結(jié)合幼兒學(xué)生的特點展開恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，實現(xiàn)對幼兒審美的提升和良好生活情趣的培養(yǎng)，進而為幼兒將來的藝術(shù)造詣打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要抱我好教學(xué)的規(guī)律，實現(xiàn)幼兒的主體地位，清楚幼兒藝術(shù)培養(yǎng)的價值，達到良好的教育活動效果。
參考文獻：
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作者:莫曉鑫 單位:黑龍江省政府第三幼兒園
關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文篇三：幼兒藝術(shù)教育發(fā)展途徑
摘要：幼兒藝術(shù)教育是幼兒園教育的一個重要領(lǐng)域，是通過音樂、美術(shù)等形式對幼兒進行的教育。本文分析了幼兒藝術(shù)教育的目的、特征和意義，認為幼兒藝術(shù)教育有利于豐富幼兒的想象力，有利于提高幼兒的審美能力，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育想象力審美能力自信心
在21世紀(jì)的今天，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng)造精神的人才，就應(yīng)該從幼兒時期進行全面的素質(zhì)教育，這要求我們的教育必須與新世紀(jì)的社會需要相適應(yīng)。藝術(shù)教育是指通過藝術(shù)形式進行的教育，即以各種藝術(shù)手段感染幼兒，發(fā)展幼兒對美的感受能力、創(chuàng)造美與識別美的能力，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和文明習(xí)慣，促進幼兒身心健康發(fā)展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實施幼兒審美素質(zhì)教育的重要途徑。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒園教育內(nèi)容“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術(shù)家，這既是一個命題，更是一種詩意的描述，它并不是要在兒童與藝術(shù)家之間簡單、生硬地劃上等號，而更多的是說，每一個兒童都與生俱來擁有藝術(shù)能力。[1]
一、幼兒藝術(shù)教育的目的
對幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語言引起兒童的興趣，陶冶兒童的情操和心靈，發(fā)展幼兒的智力和能力，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。[2]藝術(shù)教育不僅要重視知識和技能的傳授，更重要的是要為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、平等的環(huán)境氛圍，教師要鼓勵孩子自由創(chuàng)造并適當(dāng)進行藝術(shù)技巧訓(xùn)練，通過開展音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，從而為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、幼兒藝術(shù)教育的意義
(一)有利于豐富幼兒的想象力
幼兒的年齡特點決定了他們對任何事物都充滿好奇與疑問，如在唱“小樹葉，飄呀飄”的歌曲時，有的孩子雙手擺動，形象地表現(xiàn)樹葉隨風(fēng)搖動的樣子，有的孩子雙手做小樹葉狀，放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開想象，自由發(fā)揮，為歌詞配動作。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮想象力，因此，在孩子們進行創(chuàng)編時，教師不能干預(yù)，打斷孩子的思路，這樣有利于保證孩子創(chuàng)編思路的完整性。假如教師不時讓孩子停下來，糾正幼兒動作的準(zhǔn)確性，幼兒的思路就會受到干擾，會跟著老師的思路走，刻意模仿老師的動作。教師要給孩子一種輕松、自由的環(huán)境，減輕孩子的心理壓力，這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創(chuàng)造。我們要注重孩子的創(chuàng)造過程，而不要太在意結(jié)果怎么樣。例如：在音樂活動中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱;在繪畫中幼兒可以亂涂亂畫，對此類情況不要以“不對”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們，教師應(yīng)尊重幼兒的想法，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，去發(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性，保護孩子的自尊心，給孩子足夠的自由時間和空間，讓孩子自由想象，大膽思索，促進幼兒想象力的發(fā)展。
(二)有利于提高幼兒的審美能力
人類審美的本能在兒童的繪畫、舞蹈、音樂活動均有所表現(xiàn)，所以，教師要對孩子的這種無意識的藝術(shù)本能給予肯定，并加以啟發(fā)、引導(dǎo)，要把幼兒這種對美的無意識表現(xiàn)積極地培養(yǎng)成為幼兒有意識的藝術(shù)展現(xiàn)，讓幼兒感受到美的存在。
首先，教育通過各種活動，提供給孩子去創(chuàng)造、去感受、去接觸外界環(huán)境的機會，教師要讓幼兒多看多聽，豐富幼兒的感官，增長幼兒的知識，開闊幼兒的眼界;其次，教師要讓孩子在活動中感受快樂，培養(yǎng)孩子的感受美的能力。例如教師在美工區(qū)準(zhǔn)備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動材料，供孩子自主選擇，并讓孩子積極主動地去操作，去發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)孩子的需求得到滿足時，就會對美有切身的感受，也會評價自己的作品，美好的一切會從孩子的作品中一一展現(xiàn)。如在音樂活動中，孩子在聽、想、說、唱、動等感受音樂的過程中，情感世界豐富和充實起來，從而產(chǎn)生主動感受、領(lǐng)略音樂美的積極心態(tài)，思維愈發(fā)活躍，好奇心更加強烈。
(三)有利于培養(yǎng)幼兒的自信心
藝術(shù)活動符合幼兒富于想象、活潑好動的特點，能使幼兒從中獲得極大的滿足。孩子用自己的聲音和動作，用自己的畫表達自己的感受和內(nèi)心體驗。例如，在繪畫中，幼兒的畫與教師的示范畫顏色不同或有的地方不太一樣，這雖然不符合教師的要求，但孩子表現(xiàn)的卻是自己眼中喜歡的色彩、線條，這正是孩子的“閃光點”。其實，也是孩子的表現(xiàn)風(fēng)格和必然特征。教師不能扼殺這種真實情感的表達，而要加以肯定，并正確引導(dǎo)、啟發(fā)，讓孩子大膽探索，自由發(fā)揮，充分表達自己的情感與愿望。漸漸地，孩子獨立、自信的個性品質(zhì)就會逐漸培養(yǎng)起來。在幼兒的一日活動中，我們常會看到幼兒隨心所欲地、快樂地陶醉于藝術(shù)活動中。因此，我們要多組織幼兒感興趣的藝術(shù)活動，保護幼兒的各種表達方式，鼓勵他們敢于表達和宣泄自己的情感，使幼兒充分表現(xiàn)自我。
藝術(shù)活動是幼兒最喜歡、最感興趣的，當(dāng)這一興趣得到滿足時，幼兒不但學(xué)會了技能技巧，而且產(chǎn)生了成功感、自信感。成功的次數(shù)越多，幼兒對自己成功方面的評價越高，教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力，并以此來安排活動，讓幼兒在實踐中通過自己的努力，一次又一次地體驗成功的喜悅，增強自信心。例如，在舞蹈活動中，幼兒通過欣賞、感受音樂，在大膽想象的基礎(chǔ)上對歌詞、舞蹈進行創(chuàng)編，教師要用贊許的目光、鼓勵的微笑，使孩子充滿自信地一一展現(xiàn)自己的舞蹈動作。當(dāng)幼兒體驗成功的喜悅時，教師肯定的口吻會使幼兒對自己的能力充滿自信，從中獲得更強大的推動力。那么，幼兒在實踐鍛練中，體驗了成功，感受到了自己的能力，增強了自信心，就更加有了表現(xiàn)自我的欲望，從而形成了良好的自我價值感。
三、幼兒藝術(shù)教育的對策與建議
(一)充分發(fā)揮幼兒的主體性
所謂主體性，是指人作為主體的本質(zhì)規(guī)定性，主要表現(xiàn)為自主性、能動性、創(chuàng)造性等，這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的，這種“潛能”在適宜的外部環(huán)境的影響下，在主客體的交互作用中逐漸得以顯現(xiàn)、發(fā)展。也就是說，個體主體性有一個不斷發(fā)生、發(fā)展的過程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。[3]幼兒藝術(shù)教育的設(shè)計、組織、實施、評價的過程不僅注重知識、技能的訓(xùn)練，而且注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性，通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境引導(dǎo)幼兒主動探究、體驗。
(二)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能
幼兒藝術(shù)教育能夠提高幼兒的審美能力、動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。通過藝術(shù)教育，幼兒不僅要掌握知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。教師要鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)，創(chuàng)造性地表達自己的理解和感受，讓幼兒在觀察和模仿的基礎(chǔ)上，掌握知識和技能。同時，教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(三)欣賞每一個孩子
在日常生活中滲透藝術(shù)教育會有很好的教育效果。每個幼兒由于有不同的家庭背景、個性差異，因此對藝術(shù)活動的體驗和感受是不同的，這就要求教師要因材施教：對于性格外向、喜歡表現(xiàn)的孩子，教師要提供各種機會，讓他們充分發(fā)揮自己的表演天賦;對于膽小、羞于表現(xiàn)的孩子，教師要多鼓勵和表揚，學(xué)會欣賞每一個孩子。
(四)更新幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容
隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，我們要對幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容不斷創(chuàng)新。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇更應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的特點，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際;其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具時代特點，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果;再次，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強教學(xué)的選擇性與開放性;最后，為了應(yīng)答時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要擴展和更新當(dāng)代我國現(xiàn)有的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。擴展和更新后的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。[4]
藝術(shù)教育有力地促進了孩子的情感、智能、社會性等方面的綜合發(fā)展，在幼兒發(fā)展的過程中起著重要的作用，是幼兒園全面素質(zhì)教育園地中一個頗具新意識的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫畫等藝術(shù)活動是為了表達自己的認知和情感，教師要為他們提供表達和交流的機會，使他們在輕松、愉快的氣氛中成長。教師要創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)教育的環(huán)境，調(diào)動幼兒多種感官參與藝術(shù)教育活動。
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