淺談?dòng)變好佬g(shù)教育的重要性論文3篇
淺談?dòng)變好佬g(shù)教育的重要性論文3篇
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、審美能力以及創(chuàng)造性思維等能力，使之得以全面發(fā)展的重要手段。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談?dòng)變好佬g(shù)教育的重要性論文，歡迎閱讀!
淺談?dòng)變好佬g(shù)教育的重要性論文篇一
當(dāng)今許多年輕的父母，都希望自己的孩子有美術(shù)方面的才能，能夠涂涂抹抹，寫寫畫畫，甚至長(zhǎng)大后能成名成家。這種愿望是好的。然而一個(gè)孩子有無(wú)美術(shù)才能，能否沿著正確軌道發(fā)展，因素是很多的，除了遺傳因素外，很重要還取決于后天的環(huán)境和教育因素的影響，以及個(gè)人的興趣和主觀努力。所謂美術(shù)才能指兒童對(duì)形象中的線條、明暗、結(jié)構(gòu)、色彩等方面而引起情緒變化的感受，并具有美術(shù)某一方面的特殊才能如繪畫、泥塑、雕刻、折疊等。那么怎樣及早地發(fā)現(xiàn)孩子的美術(shù)能力，并及時(shí)加以培養(yǎng)和教育呢?
(一)兒童美術(shù)才能與本身素質(zhì)
兒童美術(shù)才能受遺傳素質(zhì)的影響，這種影響，早在胚胎發(fā)育過(guò)程中就已決定了。筆者曾先后調(diào)查了20多戶有藝術(shù)能力的家庭，發(fā)現(xiàn)他們的子女48%有藝術(shù)能力，而75戶無(wú)藝術(shù)能力的家庭，其子女只有20%有藝術(shù)能力。從這里可以看出，遺傳素質(zhì)僅僅為兒童美術(shù)能力的發(fā)展提供了可能性。但美術(shù)才能的形成必須通過(guò)環(huán)境和教育的良好影響，所以我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童美術(shù)能力非常重要。
一般說(shuō)來(lái)，具有美術(shù)才能的孩子，往往早期就有顯露。3～4歲時(shí)，其美術(shù)才能表現(xiàn)為：1.求知欲望強(qiáng)，好動(dòng)好問(wèn)，興趣廣泛，尤喜愛(ài)涂涂沫沫。2.視覺(jué)感受和辯別能力較強(qiáng)、能分辯各種顏色、線條曲直、方圓等。3.觀察事物較全面、細(xì)致、準(zhǔn)確。4.具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。發(fā)現(xiàn)這一苗頭時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)緊緊抓住這關(guān)鍵期加以培養(yǎng)。一般說(shuō)來(lái)人的大腦神經(jīng)細(xì)胞有各自的發(fā)育關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)，再刺激，再教育收效也會(huì)較差。研究表明：2～3歲是兒童視覺(jué)感受能力發(fā)展的關(guān)鍵期，為了促進(jìn)兒童的視覺(jué)感官的發(fā)展，首先要訓(xùn)練孩子的觀察力和感受力，如分辯物體的大小、方圓、厚、薄、曲直、顏色等。其次，給孩子提供機(jī)會(huì)，參加各種活動(dòng)，鼓勵(lì)他們看一看、聞一聞、摸一摸、畫一畫等，使孩子善于從比較中區(qū)別事物，找出特點(diǎn)變化規(guī)律。最后，還應(yīng)幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感知功能，使孩子認(rèn)識(shí)世界、感知世界。
(二)兒童美術(shù)才能與家庭教育環(huán)境
美好的家庭教育環(huán)境是兒童美術(shù)才能形成的重要因素之一，早期教育尤為顯著。父母是孩子的第一任老師。從一些美術(shù)家的家庭教育環(huán)境的影響來(lái)看，他們的家長(zhǎng)都具有以下特點(diǎn)：1.較高的美術(shù)素養(yǎng)和良好的文化修養(yǎng);2.重視早期美術(shù)熏陶和教育;3.善于言傳身教;4.注意孩子性格及品德的修養(yǎng);5.盡力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件;6.尋求造詣?shì)^高的教師并注意與其配合。
(三)兒童美術(shù)才能與好教師的作用
教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過(guò)程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。有人統(tǒng)計(jì)，兒童美術(shù)教育中的智力開(kāi)發(fā)取決于接受教育的年齡：從2—4歲開(kāi)始訓(xùn)練受教育的人91%有豐富的想象力和創(chuàng)造能力。4—6歲為84%;7—9歲為40%，14歲后才開(kāi)始訓(xùn)練的只占7.2%。由此可見(jiàn)，良好的有系統(tǒng)的對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，家長(zhǎng)必須一開(kāi)始就應(yīng)為孩子找一位好教師;循循善誘的態(tài)度;良好的儀表和美好的品行。
通過(guò)以上諸因素的分析，筆者認(rèn)為在兒童美術(shù)才能形成的全部過(guò)程中，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響及個(gè)人的主觀努力是一個(gè)有機(jī)的不可分割的整體，缺一不可。同時(shí)這些因素在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充。我們希望更多的家長(zhǎng)為孩子的未來(lái)著想，努力去尋求發(fā)現(xiàn)，并點(diǎn)燃孩子們美術(shù)才能的火花，使之放熱發(fā)光。
淺談?dòng)變好佬g(shù)教育的重要性論文篇二
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，3到6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來(lái)思維的，他們運(yùn)用感官探索自己周圍的世界，而且對(duì)自己的感覺(jué)器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心。正因?yàn)槿绱耍@就為向他們進(jìn)行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多彩的色彩，形狀和結(jié)構(gòu)材料。兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料充分表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)。所以，實(shí)踐證明，美術(shù)活動(dòng)室對(duì)兒童實(shí)施德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育的 理想活動(dòng)。
一、通過(guò)美術(shù)教育可以發(fā)展學(xué)前兒童對(duì)美的表現(xiàn)力、理解力和感受力。
人的審美能力不是天生的，而是在后天從小逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，生活中我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的人沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)美的，學(xué)前兒童也是如此。日常生活中，兒童在成人的正確引導(dǎo)下，感受和理解著存在于自然、社會(huì)中的美，無(wú)論是幼兒園的美化，人們的衣著打扮，還是家中的生活起居，言談舉止，大自然五光十色的景物和多姿多彩的變化，都能引起兒童的注意，激發(fā)他們的審美情感，使他們受到美的陶冶。但兒童在日常生活中受到的美育是發(fā)散的和有限的。所以，有計(jì)劃地引導(dǎo)兒童參加美術(shù)實(shí)踐的各種活動(dòng)，可以更有效地促進(jìn)兒童對(duì)美的表現(xiàn)力、感受力和理解力的發(fā)展。
二、通過(guò)美術(shù)教育能夠發(fā)展學(xué)前兒童的觀察能力、記憶力、想象能力、創(chuàng)造及實(shí)際操作能力。
首先，美術(shù)教育對(duì)兒童的智力及創(chuàng)造才能都有較大的幫助。美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)活動(dòng)，兒童在動(dòng)手之前，首先總是要通過(guò)視覺(jué)觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象，例如物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩和比例等，使這些因素在頭腦中留下較清晰的印象，然后再憑借著自己對(duì)這些的感受和理解去動(dòng)手表現(xiàn)，這種觀察力的培養(yǎng)，對(duì)兒童的美術(shù)創(chuàng)作乃至一個(gè)人一生發(fā)展都是十分重要的。在美術(shù)教育中，培養(yǎng)兒童積極的觀察能力是非常重要的。這一時(shí)期兒童繪畫的重要特點(diǎn)，就是依靠表象來(lái)作畫，而表象又取決與感知，感知最重要的一點(diǎn)就是觀察，記憶和想象，例如，教師準(zhǔn)備讓兒童畫一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的繪畫，教師首先讓兒童觀看有關(guān)動(dòng)物的錄象片，或帶領(lǐng)他們到動(dòng)物園去觀察相應(yīng)的動(dòng)物，并不斷地提示他們：你看某某動(dòng)物長(zhǎng)的是什么樣，區(qū)別與其它動(dòng)物的特點(diǎn)是什么，這些動(dòng)物的生存原始環(huán)境和它們以什么為生等。這樣就能促進(jìn)兒童去觀察，經(jīng)過(guò)觀察又將動(dòng)物的形象牢牢地記在了腦海中，那么回來(lái)之后，再經(jīng)過(guò)自己的回憶，將該種動(dòng)物畫出來(lái)。這樣的訓(xùn)練過(guò)程同時(shí)也發(fā)展了他們的記憶力，如果在該動(dòng)物身邊再添上其生存的一些物品，或兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)把這個(gè)獨(dú)立的動(dòng)物置身于一個(gè)自己設(shè)計(jì)的小環(huán)境中，再涂抹上相應(yīng)的顏色，又使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。
其次，美術(shù)教育對(duì)于增強(qiáng)兒童手和腦的協(xié)調(diào)性和靈巧性有很大的幫助。兒童在繪畫或做手工活動(dòng)的過(guò)程中，總是用眼睛觀察用腦思考，用雙手去參與活動(dòng)，為了使他們盡快地掌握在造型活動(dòng)中所必需的各種技能和技巧，就必須訓(xùn)練他們一些專門的動(dòng)作，并使這些動(dòng)作盡可能做到準(zhǔn)確，有一定的方向性，一定的速度和力度，因?yàn)槭值幕顒?dòng)關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動(dòng)作的訓(xùn)練對(duì)腦細(xì)胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。手的動(dòng)作又是思維活動(dòng)直接相聯(lián)系的，信息由手傳導(dǎo)給大腦，又由大腦傳導(dǎo)給手，手的活動(dòng)越多，動(dòng)作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上響應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域的生理活動(dòng)，從而使思維活動(dòng)的水平也越來(lái)越高。因此，手的動(dòng)作對(duì)發(fā)展思維起著積極的參與作用。
再次，美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性特征。
美術(shù)教育，主要是強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)美和審美情緒的體驗(yàn)。對(duì)于兒童來(lái)講，無(wú)論是繪畫還是美工制作，都離不開(kāi)激發(fā)他們審美的情緒需要和愉快的情緒體驗(yàn)。因此，正確的實(shí)施美術(shù)教育，能有效的促進(jìn)兒童社會(huì)情感的發(fā)展，有益于他們接受良好的情感教育，有益于改善他們整個(gè)學(xué)習(xí)的性質(zhì)，并使其積累到一些愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的形成。良好的美術(shù)教育能有效地幫助兒童形成積極的個(gè)性特征。美術(shù)活動(dòng)能增強(qiáng)兒童對(duì)生活的熱情，特別極具創(chuàng)造性的活動(dòng)中，過(guò)程還是結(jié)果對(duì)他來(lái)講都是親切的和有趣的，會(huì)使他們興奮和向往。美術(shù)活動(dòng)還可以引導(dǎo)兒童建立良好的社會(huì)和人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力，使之富于同情心，勇于和善于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進(jìn)步和成就而感到愉快。所以美術(shù)活動(dòng)是對(duì)他們實(shí)施創(chuàng)造性思維教育的最佳手段。可見(jiàn)，美術(shù)教育在于通過(guò)兒童創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)其良好的個(gè)性品質(zhì)的形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
最后，美術(shù)教育能夠促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)其它學(xué)科的興趣和效果。
各種研究表明，人的大腦左右之間功能有很大的差異，這主要表現(xiàn)在二者神經(jīng)活動(dòng)的不同方式上，大腦左半球主要是記憶、語(yǔ)言、計(jì)算、書寫、邏輯推理和求同思維等智力活動(dòng)控制區(qū)域，而大腦右半球則是視知覺(jué)、空間關(guān)系、音樂(lè)、舞蹈、身體協(xié)調(diào)、直覺(jué)和求異思維等神經(jīng)心理功能的控制中樞。那種只讓兒童注重語(yǔ)言、計(jì)算、背誦些外語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都是圍繞著發(fā)揮大腦左半球功能而進(jìn)行的，如果同時(shí)注意兒童畫畫、唱歌、跳舞來(lái)加強(qiáng)動(dòng)作、空間知覺(jué)的訓(xùn)練，那么，將有助于大腦右半球功能的發(fā)展，這樣，對(duì)兩半球給予同樣的磨練，會(huì)有助于他們的大腦發(fā)育。各種事實(shí)反復(fù)證明，兒童畫畫，動(dòng)手制作與學(xué)習(xí)其它知識(shí)不僅沒(méi)有矛盾，而且會(huì)相輔相成，互相促進(jìn)。美術(shù)教育和其它各學(xué)科的活動(dòng)教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，彼此互相促進(jìn)。常識(shí)，語(yǔ)言類教學(xué)為美術(shù)教育活動(dòng)提供了認(rèn)識(shí)和理解事物的基礎(chǔ)，而美術(shù)活動(dòng)所反映的內(nèi)容反過(guò)來(lái)對(duì)其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有復(fù)習(xí)、鞏固和提高的作用。
總之，全社會(huì)都要有重視兒童藝術(shù)啟蒙教育的意識(shí)，并且把它作為促進(jìn)兒童身心發(fā)展和早期智力開(kāi)發(fā)的重要手段。從小培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的興趣，讓他們掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)工作都大有益處，而那種認(rèn)為兒童學(xué)畫畫會(huì)耽誤其它學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，無(wú)疑違背了兒童的意愿和發(fā)展規(guī)律，是極端錯(cuò)誤的，必須給予糾正。
淺談?dòng)變好佬g(shù)教育的重要性論文篇三
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、審美能力以及創(chuàng)造性思維等能力，使之得以全面發(fā)展的重要手段。
縱觀幼兒美術(shù)教育活動(dòng)教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)并未受到人們的普遍重視。家長(zhǎng)們?cè)u(píng)價(jià)幼兒的方法仍然是學(xué)了多少字，學(xué)會(huì)了幾道題的范圍。傳統(tǒng)觀念和認(rèn)識(shí)的局限性，已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)的時(shí)代要求，端正思想、提高認(rèn)識(shí)，把上好幼兒美術(shù)教育活動(dòng)提到重要日程上來(lái)，已勢(shì)在必行。
隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)也一改往日的嬌羞，揭掉面紗，以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子的面前，并深得孩子們的喜歡。
為此，對(duì)于廣大幼教美術(shù)教育者，也提出了更高的要求。在具備一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的同時(shí)，如何以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)地在美術(shù)教育活動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力提出了新的課題。
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的重要性，表現(xiàn)最為突出的一點(diǎn)，便是創(chuàng)造性地發(fā)展幼兒智力。
幼兒的思維中仍以形象思維為主，這也是他們?cè)诒灸挲g段感知信息的重要手段。而后隨年齡增長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)的增加，抽象性思維將逐步得以發(fā)展。因此，幼兒教育者應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)了解學(xué)生現(xiàn)狀，精研教材，利用教育活動(dòng)，在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，使幼兒智力得以全面、完善的發(fā)展。
在美術(shù)教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒智力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容的完美結(jié)合，在教育活動(dòng)中采取科學(xué)的手段、藝術(shù)的方法，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，使幼兒在掌握一定的基礎(chǔ)技能的同時(shí)，智力得到激活并發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目的應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：
(一)努力培養(yǎng)幼兒的觀察能力
捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)：一個(gè)人的智慧應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在的東西中來(lái)，同時(shí)觀察越多，獲得的知識(shí)越牢固。
首先，幼兒的天性中，對(duì)一切新奇的東西都有著極大的興趣，周圍的世界卻能引起他們的注意。但是，幼兒往往不能自覺(jué)地進(jìn)行有目的地觀察。這就要求幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行有目的地指導(dǎo)，并積極引導(dǎo)他們正確地觀察。比如，運(yùn)用色彩鮮明的教具，生動(dòng)形象的講述，活潑有趣的游戲。先調(diào)動(dòng)起他們的興趣，情緒高漲時(shí)，不時(shí)地向他們提出一些觀察任務(wù)，讓他們注意色彩的差異、游戲中不同幼兒的行動(dòng)、過(guò)程等，從而使其觀察力得以發(fā)展。
例如讓幼兒畫水彩畫“可愛(ài)的小松鼠”，教師可以用教學(xué)錄象或幻燈片等先進(jìn)教學(xué)手段，進(jìn)行形象生動(dòng)的直觀法導(dǎo)入，在幾種動(dòng)物中讓幼兒說(shuō)出哪是小松鼠，進(jìn)而讓幼兒找出小松鼠和其他動(dòng)物的差別，幼兒會(huì)概括出“小松鼠拖著大尾巴”等典型特征。教師還可以通過(guò)引導(dǎo)，讓幼兒觀察小松鼠的色彩及生長(zhǎng)環(huán)境等，最后教師可進(jìn)行總結(jié)，并用簡(jiǎn)潔的手法，通過(guò)描繪將這一形象畫出來(lái)，同時(shí)讓幼兒認(rèn)真觀察教師的繪畫過(guò)程以及小松鼠的典型特征的描繪?？梢愿嬖V幼兒，先用紅色或橘紅在紙的中間上方畫出小松鼠圓圓的頭，前后兩只尖耳朵，再畫上尖下圓的身體，依次畫出上肢、下肢以及上翹的大尾巴。再用淡色畫上圓圓的身體、鼻子、勾出耳朵上的小毛毛等，一只可愛(ài)的小松鼠就活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在你面前了。
其次，引導(dǎo)幼兒掌握觀察的方法，在觀察中由淺及深、由表及里地把握事物的特征。指導(dǎo)幼兒觀察的方法可由遠(yuǎn)及近，也可以由上而下，可先整體后局部等。讓幼兒養(yǎng)成有條不紊地觀察事物的良好習(xí)慣。從而讓他們能夠?qū)W會(huì)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有次序地觀察，使幼兒的觀察能力進(jìn)一步得到提高。
(二)培養(yǎng)幼兒豐富的想象力
大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。
想象力是幼兒智力發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，要使幼兒的智力得以良好發(fā)展，想象力的發(fā)展必不可少。
首先，繪畫易誘發(fā)孩子的想象力。不論是主題畫還是意愿畫，孩子都能表現(xiàn)出他所想象的那個(gè)事物的形象。盡管畫得不可能與生活原形一樣的“像”。但孩子們?nèi)允钦J(rèn)真地滿懷激情地去表現(xiàn)物象在他們頭腦中的“真實(shí)”反映。也正是那所謂的不“像”中，而融合了孩子那驚人的非凡的想象力。
孩子在繪畫中的大膽想象，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。技能技巧的提高可在長(zhǎng)大后進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。而這種創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這非凡的想象力的培養(yǎng)，卻是幼兒期一個(gè)主要的任務(wù)，這對(duì)以后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。所以，幼兒期是培養(yǎng)想象力的最好時(shí)機(jī)。因而鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象的翅膀。過(guò)分的灌輸成人式的技巧，既不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，又會(huì)限制幼兒想象力的發(fā)展。
其次，可開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)小制作活動(dòng)讓幼兒多動(dòng)手。因?yàn)橛變簩?duì)動(dòng)手實(shí)踐，親自嘗試的需求總是那么強(qiáng)烈。教師正可利用這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展。如彩塑小動(dòng)物，制作賀卡，既可讓幼兒在動(dòng)手制作過(guò)程中學(xué)到美術(shù)活動(dòng)的一般規(guī)律，又可使他們?cè)谶@立體形態(tài)的構(gòu)成中，促進(jìn)手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使空間思維、想象能力得到較好的培養(yǎng)和提高。
在大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，努力挖掘幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的獨(dú)特功能，使幼兒的智力得以全面發(fā)展，讓幼兒在以后的生活、學(xué)習(xí)中受益無(wú)窮。
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