關(guān)于幼兒園美術(shù)教育活動論文
關(guān)于幼兒園美術(shù)教育活動論文
對于幼兒的成長教育來說，幼兒園美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒想象力的重要途徑，是幼兒的想象力的培養(yǎng)。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒園美術(shù)教育論文，供大家參考。
幼兒園美術(shù)教育論文篇一：《試論幼兒園美術(shù)教育生活化的對策》
藝術(shù)源于生活，美術(shù)屬于藝術(shù)創(chuàng)作的重要組成部分，同樣同生活密切相關(guān)。美術(shù)創(chuàng)作的生活化是美術(shù)活動具有長久生命力的前提。因而對于幼兒園美術(shù)教育而言，當務之急是實現(xiàn)美術(shù)教育的生活化發(fā)展，讓幼兒能夠在生活中感受美術(shù)，讓美術(shù)能夠具有生活價值。另一方面，幼兒園美術(shù)教育主要由美術(shù)活動內(nèi)容、美術(shù)活動形式、美術(shù)活動素材和美術(shù)活動經(jīng)驗四個方面組成，所以發(fā)展幼兒園美術(shù)教育生活化的對策要從這四個方面入手，實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育生活化的系統(tǒng)化、全面化發(fā)展。
一、幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容生活化對策
幼兒園美術(shù)教育是基于幼兒的美術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力，選擇適合的美術(shù)內(nèi)容，對幼兒展開教學活動，當前實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容的生活化要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、知識技能，采取教育活動，進行美術(shù)拓展，不能脫離幼兒的生活經(jīng)驗，要求進行模糊教育。所以，幼兒園美術(shù)教育的繪畫活動，教師設置的繪畫主題一般是生活中常見的人、物和事。繪畫活動的內(nèi)容來自于生活。如三八婦女節(jié)開展美術(shù)活動“我的媽媽”，幼兒通過畫筆表達對媽媽的愛，每個孩子都能畫出自己媽媽的特征，從發(fā)型、長相到著裝等表現(xiàn)得栩栩如生，這種生活化的美術(shù)教育活動增加了幼兒對美術(shù)活動的興趣，更有利于幼兒表達情感。在幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容生活化的解決對策中，應該要注意，生活是動態(tài)變化的，幼兒對生活的關(guān)注情況也在變化，因而，在內(nèi)容選擇上，要站在幼兒的生活角度，選擇最有生活價值的事物。
二、幼兒園美術(shù)教育活動形式生活化對策
幼兒的性格較為活躍，課堂專注力不高。所以在進行美術(shù)教育活動時，要求開展多種形式的美術(shù)教育，如繪畫、手工、泥塑等。因而要求幼兒園在選擇美術(shù)教育活動形式時，要通過創(chuàng)建生活情境，增加學生對該美術(shù)教育活動形式的認同感，激發(fā)學生學習的興趣。例如，大班泥塑活動“運動著的人”，首先通過現(xiàn)代信息技術(shù)播放運動比賽視頻，讓幼兒觀看運動場上各種競技的人物形態(tài)，然后讓幼兒模仿跑步、游泳、舉重等不同運動項目的肢體動作，為幼兒營造了一個具有生活化的情景氛圍，激發(fā)學生進行泥塑創(chuàng)作的欲望。同時還可以開展各類課后活動，帶領幼兒來到自然中，體會自然的美，在此教師還可以引導學生對自然進行美術(shù)創(chuàng)作，如小班結(jié)合季節(jié)開展主題活動“春娃娃”“落葉飄飄”，帶領幼兒到草地上滾一滾、摸一摸、聞一聞，讓孩子通過繪畫、樹葉粘貼、樹葉拓印、制作植物標本等多種形式表達對自然的熱愛?？傊?，幼兒園的美術(shù)教育活動形式要體現(xiàn)多姿多彩的生活。
三、幼兒園美術(shù)教育活動素材生活化對策
幼兒園的美術(shù)教育活動所使用的素材要具有生活化特點，可以通過兩個方面實現(xiàn)，一是從大自然生活中尋找美術(shù)材料。如石頭、木材、沙子等材料在生活中普遍可見，并且是生活中重要的建筑材料。因而可以通過晉江海邊的貝殼開展美術(shù)活動，首先，組織幼兒觀看貝殼工藝品，在帶領幼兒到海邊進行貝殼的收集，利用彩色筆、貼紙等在貝殼上繪畫，或者進行貝殼手工品的制作。教師通過這些生活上的素材，經(jīng)過層層教育的方式，帶給學生對美術(shù)教育活動不同的感受。另外，美術(shù)教育活動素材生活材料還可以來自生活中，組織幼兒對家中的廢棄物進行收集，在家長的指導下選擇有用的材料，通過美術(shù)創(chuàng)作將這些廢物再創(chuàng)作，變廢為寶，使其成為具有藝術(shù)性的觀賞品。
四、幼兒園美術(shù)教育活動經(jīng)驗生活化對策
幼兒園美術(shù)教育活動的改革觀念在于從生活中來，到生活中去，因而幼兒園美術(shù)教育活動經(jīng)驗的生活化即要求學生在家長和教師的指導下，將從美術(shù)教育活動中學習到的經(jīng)驗或得到的物品運用到實踐生活中，如幼兒對塑料瓶進行剪切和創(chuàng)作，使其變成一個花瓶，能夠在家庭生活中使用，增加幼兒對生活和對美術(shù)課的熱愛程度，培養(yǎng)幼兒親社會的性格;同時，實現(xiàn)美術(shù)教育活動經(jīng)驗生活化，還指幼兒能夠運用美術(shù)中生活化的理念進行其他課程的學習。例如，幼兒在進行算數(shù)教育活動時，幼兒能夠下意識地在教育生活化的理念下進行學習，將生活中買水果的事件引用到算數(shù)學習中。
綜上所述，美術(shù)教育生活化改革是當前幼兒園教育改革的重點和創(chuàng)新點。幼兒園教師通過選擇常見的生活內(nèi)容，使用各種簡單、具有親和力的生活物品，采用生活化的方式，實現(xiàn)美術(shù)的生活化教育，并且最終還將美術(shù)教育生活化的經(jīng)驗運用到生活中，使幼兒在美術(shù)學習中能夠?qū)ι町a(chǎn)生熱愛，提高創(chuàng)新能力、觀察能力，提升自我的綜合能力，使該地區(qū)的幼兒園教育質(zhì)量能夠達到國家大城市的標準，全面提高該地的教學質(zhì)量。
幼兒園美術(shù)教育論文篇二：《淺談幼兒美術(shù)啟蒙教育開展思路》
教師不可一昧對繪畫的形象給予定論，讓幼兒完全脫離自己的認知從一筆一畫、一招一勢都依葫蘆畫瓢，長此以往，不僅會使幼兒的繪畫創(chuàng)作缺乏生命力，也勢必導致幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生厭倦，失去興趣。
手指訓練，為幼兒學好美術(shù)奠定基礎
3~6歲幼兒大小肌肉動作還處于發(fā)展階段，特別小肌肉動作、精細動作對于幼兒無疑存在較大難度。都說“心靈手巧，手巧才能心靈”，鍛煉和提高幼兒小肌肉動作能促進幼兒對繪畫技巧的掌握，同時更能發(fā)展幼兒思維的靈活性和靈敏的洞察力。從幼兒身心特點出發(fā)，教師可以通過以下幾種方式加強提高幼兒手指的靈活性。
第一，在組織活動的預備階段或機動時間教師均可組織幼兒開展一些豐富有趣的手指游戲，如，“小娃娃洗澡”“、看大戲”“、爬大山”“、玩花繩”等都是幼兒喜愛的手指游戲，在這些游戲中幼兒通過多次反復練習，手指變得越來越靈活。
第二，通過凌空模仿的游戲加強幼兒對線條、物形等具體形象的感知，從而也鍛煉手指的靈活、流暢性。如，玩游戲“邊說邊畫”，教師通過口述示范的方式帶領幼兒凌空徒手模仿畫，教師說“：連綿起伏的大波浪。”時邊說邊用手指凌空從左至右彎曲起伏畫過，幼兒隨之模仿，教師說：“又圓又大的大蘋果。”邊說邊凌空用手指從一個點由左至右繞一個圈，幼兒隨之模仿。此類游戲可設置為活動準備部分，即可調(diào)動幼兒的興趣，增添趣味性，又可為下一環(huán)節(jié)的作畫做鋪墊。第三，通過撕紙、折紙、串珠子等動手操作游戲訓練幼兒手指的協(xié)調(diào)性、控制力。
多種手段，培養(yǎng)幼兒的專注力
3~6歲幼兒好動、易興奮，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移。突來的聲響、細微的舉動、外界小小的變化都會引發(fā)幼兒的關(guān)注，發(fā)生注意力轉(zhuǎn)移。一個有效的活動應建立在幼兒專注于活動本身的基礎之上，要有效抓住幼兒的注意力，確保專注力應該注重以下幾個方面：
第一，活動準備充分，考慮細致，盡量排除、控制一切干擾影響幼兒注意力的外在因素。從環(huán)境、教具、學具到教師心理因素做到全面、完善、充足的準備，避免突發(fā)狀況而破壞、打亂活動的完整性，導致幼兒注意力的轉(zhuǎn)移。第二，結(jié)合幼兒身心特點，以游戲化的方式設計、組織、貫穿教學，從始至終激發(fā)和保留幼兒的興趣點。在美術(shù)活動中以故事引入貫穿、猜謎揭底、角色扮演、解決問題等方式最為適用。從滿足幼兒對故事發(fā)展的好奇心、對謎語中謎底的探究欲、扮演角色承擔責任的新鮮感、想辦法解決問題建立的自信等抓住幼兒的興趣和關(guān)注。
第三，活動中教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒變化，靈活有效地調(diào)整策略，再次集中幼兒的注意力。如，繪畫活動中幼兒注意力分散時，教師可結(jié)合游戲的內(nèi)容、角色等相關(guān)的語言，故弄玄虛，比如以模仿故事中(繪畫內(nèi)容)小蜜蜂說“：轟隆隆、轟隆隆，怎么辦?要下雨了，快點多畫些小蜜蜂來幫忙采蜜吧!”這樣幼兒的注意力就又回到了課堂。
有效教學，促進幼兒美術(shù)活動的積極情緒
美術(shù)活動是幼兒輕松表達自我，展現(xiàn)自我的藝術(shù)活動。美術(shù)正是以特有的輕松、自由氛圍博得眾多幼兒的熱愛，而要保持并使這種熱愛程度不斷升溫，關(guān)鍵還在于教育環(huán)境、心理環(huán)境的寬松、自主，而其中教師的教學語言發(fā)揮著極為重要的影響。有效的教學語言策略不僅能調(diào)節(jié)活動氣氛，還能促進幼兒參與活動的積極情緒。
第一，教師的啟發(fā)性語言能為幼兒插上想象的翅膀。教學中教師多以啟發(fā)性的語言引導幼兒想象，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作搭建了寬廣的思維、創(chuàng)造空間，使幼兒把經(jīng)驗認知與想象相互聯(lián)系，尊重了幼兒的想法和意愿，允許幼兒表達個性，突出個人風格。
第二，教師鼓勵性的語言增添幼兒創(chuàng)作的自信。在教學活動中幼兒往往因操作、構(gòu)思等困難而退卻、沮喪、自信心挫敗，有時也產(chǎn)生半途而廢的想法。因此，在教師啟發(fā)引導、幼兒創(chuàng)作等環(huán)節(jié)教師要適時以鼓勵性語言激發(fā)幼兒，充分相信幼兒的能力。在評價中教師不可輕易打擊、批評幼兒的作品，應肯定優(yōu)點并誠懇提出建議。教師以鼓勵性語言幫助幼兒逐步建立自信，讓他們有機會個性、大膽地表現(xiàn)不同形式的美。
對于幼兒來說興趣很容易產(chǎn)生而并不容易持久，要幫助幼兒培養(yǎng)和保持對美術(shù)活動的興趣，確實要有效開展美術(shù)教學，做好啟蒙教育。相信，有心的老師會做得更好。以上僅是個人在實踐工作中總結(jié)的淺顯經(jīng)驗，還有待于以更多同行交流探討而獲得提升。
幼兒園美術(shù)教育論文篇三：《淺議范畫在幼兒園美術(shù)教育中存在的問題及應用策略》
一、范畫的作用
范畫是啟發(fā)和引導學生的思路，有效地創(chuàng)作美術(shù)作品的途徑。美術(shù)教學是一種直觀的形象教學，它是教師通過一系列的教學方法和手段，向?qū)W生傳授知識、技能的教學。其中范畫教學在美術(shù)教學中發(fā)揮著重要的作用。好的范畫并運用得當猶如一盞指路明燈，而差的范畫或亂運用簡直就像一個炸彈?！吨改稀匪囆g(shù)領域中提到美術(shù)活動中盡量不示范，而是通過觀察自然事物和欣賞不同風格的藝術(shù)作品來學習如何表現(xiàn);其教育建議中也指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫”。
二、使用范畫存在的異議
關(guān)于有無范畫問題，一直是美術(shù)界爭論的問題，國外很多是贊成自己畫，而中國人是使用范畫的多。國外的孩子繪畫有時候就是抽象的，估計很多家長看了會說看不懂。教師要不要示范?認為需要示范的理由是幼兒還沒有掌握表現(xiàn)事物的基本技能，需要從教師的示范中學習;也有人認為畫畫要分成技能和想象力兩個結(jié)構(gòu)，技能包括基本線條、形狀、顏色的認知等。個人覺得，在初期，孩子學習基本技能的時候是需要示范的，孩子在有了一定的基礎以后才能更好地發(fā)揮自己的想象;認為不需要示范的人的理由是教師的示范會阻止幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，導致依葫蘆畫瓢。
三、如何教孩子進行繪畫創(chuàng)作
如何不使用范畫教孩子畫畫，在不限制的情況下發(fā)展孩子的想象力，又讓孩子們從中受益學到技能?在這里，老師的教和引導起到了重要的作用。
(一)在活動中萌發(fā)孩子的想象意識，脫離范畫
想象不受自然知識、科學定律、傳統(tǒng)觀念、道德習慣、規(guī)則制度等的限制，因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。通過教師對幼兒的一些提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的圖像。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動――從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。
(二)讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉，豐富繪畫材料
陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材”，他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗”，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，使他們發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。
(三)傾聽孩子的作品，創(chuàng)設輕松愉快的作畫氛圍
目前的幼兒園教育經(jīng)常忽視幼兒的情緒情感心理方面。傾聽要基于不同教育程度、家庭背景以及兒童理解狀態(tài)上的原則。當你去傾聽的時候，你會發(fā)現(xiàn)每一個孩子就是一個世界，他們的小世界會令人感到驚訝。傾聽而不去做評價，而是要鼓勵，積極正面地鼓勵，讓孩子永遠充滿自信。也許他們的繪畫手法非常稚拙，展現(xiàn)出的作品也總是合情不合理，與家長們的審美經(jīng)驗也互不一致。這樣就需要家長們學會去理解孩子們的畫。面對孩子的作品，不要貿(mào)然下結(jié)論，要認真傾聽他們的心里話，讓他們講一講畫中的內(nèi)容和故事。這時我們會聽到一個個美妙動聽、富有想象的童話故事，它會把你帶進孩子的童心世界，從而了解他們的喜怒哀樂，與他們分享從中得到的快樂，領會畫中的情趣所在。
(四)運用激勵評價的法寶――呵護幼兒繪畫激情和創(chuàng)意
贊美的語言會激勵幼兒的繪畫欲望。但是不恰當?shù)馁澝啦坏荒芤鸷⒆拥淖⒁?，還會使他們失去繪畫的興趣。傾聽孩子們的介紹和訴說、了解孩子的創(chuàng)作想法、與孩子一起討論畫中哪些地方主題突出、鮮明等。這樣，孩子不但從你的贊美中受到了鼓勵，同時還很好地呵護了孩子們的繪畫激情和創(chuàng)意。我們在欣賞孩子的作品時，要對作品中表現(xiàn)出的寶貴想象力、創(chuàng)造力給予肯定、贊賞，充分肯定孩子的成績，正確評價孩子的想象，引導他們展開想象的翅膀進行豐富的聯(lián)想，才能讓孩子們可貴的想象之花開得更燦爛，讓孩子們的創(chuàng)造欲望越來越強烈，使之成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。
我相信我們轉(zhuǎn)變態(tài)度，傾聽、尊重、激勵孩子，在大自然和社會文化生活中創(chuàng)設輕松安全的作畫氛圍，脫離范畫，激發(fā)想象，定能讓孩子大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造自己美的作品。
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