管理哲學(xué)結(jié)課論文(2)
管理哲學(xué)結(jié)課論文
管理哲學(xué)結(jié)課論文篇二
哲學(xué)教學(xué)與班級管理
摘 要：班級管理的好壞將直接影響著班級的成敗，采取科學(xué)的管理方法，才能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使學(xué)生能安心地學(xué)習(xí)，快樂的生活。為進(jìn)一步加強(qiáng)班級管理，筆者結(jié)合專業(yè)特色，將哲學(xué)思維運(yùn)用于班級管理，為學(xué)生營造一個良好的氛圍。
關(guān)鍵詞： 馬克思主義哲學(xué); 班級管理
馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論。任何工作，如能在馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)下自覺運(yùn)用其原理，就可以取得事半功倍的效果。在班主任工作中如果我們也能這樣做，就可以減少一些不必要的煩惱，少走彎路，從而把班級管理好，學(xué)生也能從中受益。教育家奈勒說過：“那些不應(yīng)用哲學(xué)去思考問題的教育工作者，必然是膚淺的。一個膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者，但是，好也好得有限，而壞則每況愈下。”這就要求我們班主任教師在教育管理工作中，運(yùn)用哲學(xué)思想，去思考問題和解決問題。作為政治老師，我在管理班級時運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行滲透，幾年的班主任經(jīng)歷讓我感覺到，利用哲學(xué)原理進(jìn)行班級管理確實(shí)起到很好的指導(dǎo)作用。
首先，堅持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，制定班級制度。辨證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)決定意識，意識是物質(zhì)的反映，這一原理要求我們做任何事情必須堅持一切從實(shí)際出發(fā)，使主觀符合客觀，這是我們作好各項(xiàng)工作的起碼要求。對班級進(jìn)行有效的管理，首先要定出同學(xué)們認(rèn)可的并能遵守的班級制度。沒有規(guī)矩，無以成方圓，制訂科學(xué)合理的班級制度可以約束學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以利于學(xué)生健康地成長。為此，班級規(guī)章制度的科學(xué)與否就至為重要。班級管理者要通過觀察、談話、調(diào)查等多種形式，把握學(xué)生的真實(shí)情況，根據(jù)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況制定班級制度。如果制定的目標(biāo)過高，與學(xué)生的各方面相差太遠(yuǎn)，使學(xué)生可望不可及，則不能起到很好的約束和激勵作用。更不能主觀臆斷想當(dāng)然制訂，也要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)指定切實(shí)可行的本人學(xué)習(xí)計劃和階段目標(biāo)。
其次，用唯物辨證法的觀點(diǎn)分析、對待學(xué)生。
要用聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析學(xué)生。紛繁復(fù)雜的社會猶如一口大染缸，身處其中卻一色不染是不可能的。學(xué)生的不良言行、錯誤思想和異常情緒總是和家庭、社會有一定聯(lián)系的，盡管他本身也存在一定的問題，但他們也可能是受害者?，F(xiàn)在高中學(xué)生中上網(wǎng)、早戀、有暴力傾向的學(xué)生不在少數(shù)。因此，班主任要理解同情有問題的學(xué)生，多一些寬容，少一些苛刻，沒有必要對他們的錯誤缺點(diǎn)大驚小怪，應(yīng)該從各方面找一找責(zé)任。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為任何事物都處在因果聯(lián)系的鏈條中，有因必有果，有果必有因。把握因果聯(lián)系從而提高活動的自覺性和預(yù)見性。
要用發(fā)展的觀點(diǎn)去對待學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展有兩個趨勢，變壞的畢竟是極少數(shù)。班主任要堅信絕大多數(shù)學(xué)生的好的發(fā)展前景，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結(jié)合起來，有所為又有所不為。學(xué)生時時刻刻都在變化發(fā)展，班主任不要用老眼光看待學(xué)生，對后進(jìn)生尤其要注重這一點(diǎn)?？吹桨l(fā)展，就有希望;充滿希望，就會耐心細(xì)致地去工作。用一顆平常心去關(guān)注學(xué)生的變化。
一分為二地對待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
由于學(xué)生在各方面的表現(xiàn)不同，使得老師容易戴著有色眼鏡對待不同的學(xué)生，認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生一好百好，后進(jìn)生則沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。但實(shí)際上，并非如此。唯物主義辯論法告訴我們，事物自身包含著既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，即矛盾;矛盾是普遍存在的，是客觀的。這要求我們堅持全面的觀點(diǎn)看問題，堅持一分為二、兩點(diǎn)論。學(xué)生的思想品德、性格習(xí)慣是一個互相聯(lián)系的諸要素組成的有機(jī)整體，因此要從總體上評價學(xué)生。既看到優(yōu)點(diǎn)，又不忽略缺點(diǎn);既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的觀點(diǎn)。“人無完人，金無足赤。”有缺點(diǎn)的學(xué)生才是正常的學(xué)生。班主任用全面的觀點(diǎn)看待學(xué)生，就能在既欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)的同時，又能容忍學(xué)生的不足，并在指出缺點(diǎn)時把握分寸，使有批評的教育成為成功的教育。
最后，堅持循序漸進(jìn)原則做好后進(jìn)生工作。唯物辯證法認(rèn)為，任何事物的變化發(fā)展都是首先從量變開始的，量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，這一原理要求我們要促進(jìn)事物的發(fā)展必須重視量的積累。在班級管理中，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生、促進(jìn)良好班風(fēng)的形成是班主任班級管理的中心工作，轉(zhuǎn)差促優(yōu)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，也是貫徹素質(zhì)教育根本的目的。這里的后進(jìn)生是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績落后、缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有厭學(xué)情緒，并且紀(jì)律觀念淡薄。良好班風(fēng)的形成，對班主任來說，中心是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，使他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，愛學(xué)樂學(xué)。對于這項(xiàng)工作，班主任不能急于求成，更不能置之不理，放任自流，把他們拋棄了。做好這項(xiàng)工作，首先在思想上要認(rèn)識到這項(xiàng)工作的長期性和復(fù)雜性，一定不能操之過急。然后在實(shí)施過程中要有具體的方案，針對每個學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)，一步一步地改掉學(xué)生身上的缺點(diǎn)和毛病，一點(diǎn)一點(diǎn)地向前發(fā)展。對這部分學(xué)生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)小的閃光點(diǎn)，并適時地加以贊揚(yáng)和鼓勵，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自卑感，增強(qiáng)自信心，同時也會使他們親其師，從而更好地信其道?？傊龊眠@一工作必須有耐心有恒心，要反復(fù)教育，循序漸進(jìn)，只要堅持下來，定能取得預(yù)期目的。馬克思主義哲學(xué)告訴我們：任何事物發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，道路是曲折的，前途是光明的。事物在前進(jìn)中有曲折，在曲折中前進(jìn)。這要求我們要正確對待事物發(fā)展道路上的曲折。在順利成功時，要居安思危;在遇到困難挫折時，要堅信前途的光明，不悲觀、不動搖，才能戰(zhàn)勝因難和挫折，向著目標(biāo)前進(jìn)。班級工作涉及多個方面，關(guān)系到每一個學(xué)生的成長，因而工作頭緒多、任務(wù)重，班主任在日常工作中也難免會出現(xiàn)失誤，使班級管理出現(xiàn)問題。面對這種情況，我堅信前途的光明，滿懷信心，及時總經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更正錯誤，修補(bǔ)不足之處，使班級工作得以順利開展。因此在班級管理中，我也不斷前進(jìn)，提高了管理水平和教育能力，各方面工作都取得了可喜的成績。
總之，班級管理的好壞，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集體榮譽(yù)感，只有采取科學(xué)的管理方法，才能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使學(xué)生能安心地學(xué)習(xí)，快樂的生活。
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