海嘯奇跡影評3篇
當(dāng)你看完了《海嘯奇跡》這部電影后，你體會到了什么才是真正的親情。親情是瞬間的內(nèi)心觸動(dòng)，親情是不可估計(jì)的巨大能量，親情更是一種永恒的責(zé)任。下面是有海嘯奇跡影評，歡迎參閱。
海嘯奇跡影評篇一：
其實(shí)從頭看到尾，最大的感覺還是疼疼疼疼，Naomi拖著腿上和胸前那兩處大傷往前走的時(shí)候;一邊努力往樹上爬腿一邊滴血的時(shí)候;被救援者拖著在滿是漁網(wǎng)和尖銳物的水里前進(jìn)的時(shí)候;醫(yī)院里那一嘔的時(shí)候;還有Ewan頭上被劃個(gè)口子血直流的時(shí)候，我都是手一邊抖一邊咬著牙忍住不把頭轉(zhuǎn)過去?？催^的災(zāi)難片也不算少，肉體疼痛感被如此完整地傳達(dá)給觀眾的還是頭一回，足見兩人的演技之強(qiáng)大。
短評里有不少人拿《唐山大地震》來做對比，我覺得完全沒有必要，為了避免爭議就不細(xì)說了。稍微寫下我覺得很打動(dòng)人的細(xì)節(jié)(果然真人真事改編要震撼得多)：
① 紅色沙灘球，線索道具之一，先是作為禮物出現(xiàn)，然后成為尋人的關(guān)鍵，本來后面幾場近距離擦身的戲是非常cliche的，但Henry失望的目光被幾個(gè)玩耍孩子腳下的紅球引導(dǎo)進(jìn)而下車看見三個(gè)孩子瞬間就化解了這種尷尬的情況。
?、?海嘯過后從水中撿起的可樂，應(yīng)該說Lucas的求生意識被凸顯得不錯(cuò)，水退后即刻撤到高處等待救援，并且明白在不知道救援何時(shí)到來的情況下收集手邊的淡水資源。(當(dāng)然，前面他在酒店想喝可樂沒喝到，這可能是種執(zhí)念...)
?、?三條線的切換，通常的災(zāi)難片都是一組人馬走到底，剩多少算多少。但本片更多的重點(diǎn)還是放在尋人上，所以視角切換得還算頻繁，一開始是Maria(求生)，而后是Lucas(探索)，最后是Henry(重聚)。一家三人都被填上了恰到好處的戲份，性格塑造也還算飽滿。(Ewan重新出現(xiàn)的間隔有夠久，這是故意讓粉絲們的心懸在那里不得安生吧)
?、?Maria兩次讓Lucas檢查自己下肢是否變色壞死，盡管她知道Lucas對傷口有種本能的抵觸，但身為醫(yī)生而對身體部位的變化更為敏感所帶來的擔(dān)心和恐懼卻還是在不經(jīng)意間流露出來。
?、?把Maria遭遇海嘯時(shí)的鏡頭剪到后面和手術(shù)麻醉時(shí)眼前出現(xiàn)的景象拼合到一起，伴隨音樂和后面的水中慢鏡頭居然有種《穆赫蘭道》的夢境感(應(yīng)該是被NW的臉影響所致)。光暗參半，生者上升，死者下沉的詭譎慢鏡應(yīng)該是整部電影最讓人屏息也最出彩的鏡頭之一。
⑥ 記有名字的紙片，線索道具之二，直接串起了海嘯過后的眾生相(生者的證明，死者的印記)，群像戲中的重點(diǎn)部分都是圍繞這個(gè)展開的。我覺得Tom Holland的尋人戲表演精彩度堪比《特別響，非常近》里的Thomas Horn。
⑦ Some of those stars have been burnt out for a long,long time.They're dead,but once they were so bright that their light is still travelling through space.We can still see them.(有些星星，早已在很久很久以前燃燒殆盡。它們死了，但它們也曾經(jīng)發(fā)出過耀眼的光芒，那些光芒穿過浩瀚的宇宙，終為我們的雙眼所見。)
其實(shí)這片真的就像短評里 @小斑 說的那樣 “只要略略夸張那么一咪咪就從催淚變煽情了” ，這種精度上的把握最能體現(xiàn)導(dǎo)演和編劇的功力。最后，伊萬打電話的時(shí)候哭得真是歇斯底里撕心裂肺，猶如核彈引爆，瞬間讓我癱在了椅子上。
海嘯奇跡影評篇二：
這里的“成長教育”指的是青少年成長過程中，監(jiān)護(hù)人對其所進(jìn)行的德智體等方面的教育，與“生命教育”內(nèi)容相契合。(百度百科：“生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升”。)
上一部讓我對國外的成長教育有所思考的電影是《陽光小美女》，而這部《驚天巨嘯》亦讓我感受頗多。特別是片中Lucas面對災(zāi)難時(shí)的表現(xiàn)，讓人印象尤為深刻。這與其父母平時(shí)的教育自然是分不開的。本文試著對片中場景略做評析，多有劇透，請謹(jǐn)慎閱讀。
一、尊重教育
場景一：酒店里，Lucas打開冰箱看到可樂，不敢造次，問媽媽可不可以喝。媽媽讓他喝水，他乖乖把可樂放了回去。
場景二：Lucas發(fā)現(xiàn)Maria腳上的傷，Maria轉(zhuǎn)身過來時(shí)，衣服已經(jīng)破爛，胸部外露，Lucas一下轉(zhuǎn)過頭去，說自己不能看到她沒穿衣服的樣子，然后道歉。
場景三：樹上，Lucas打開可樂先給了媽媽，Maria喝了一口遞給了Daniel，Daniel喝了一口之后，又給回Maria，并輕撫著她的頭發(fā)，握住她的手。
場景四：車上，小Simon說尿急，Tomas讓他憋著。直到后來實(shí)在憋不住了，Simon才跑下車尿尿。
這幾個(gè)場景里，分別體現(xiàn)了孩子對長輩的尊重、對女性的尊重、彼此尊重、對他人的尊重。誠然看上去似乎都太過微不足道，只是最基本的一種禮貌問題。但是正是這些最基本的，也經(jīng)常最為孩童所忽略，甚至為大人所不以為然。
私以為，下意識的反應(yīng)其實(shí)最能體現(xiàn)出教育的潛移默化。
二、善良教育
場景一：聽到Daniel的呼救聲時(shí)，Lucas認(rèn)為“我們自身難保，幫不上忙”，媽媽則說“即使我們會死，也得去救他”。
場景二：醫(yī)院里，媽媽要Lucas把桔子分一半給別人，并夸他是最擅長幫助人的孩子，讓他去醫(yī)院幫忙，做任何事都行。
場景三：父親自己找人的時(shí)候也在幫別人找人。
同情、幫助弱小者是對孩子進(jìn)行“善良教育”的重要內(nèi)容。善良教育里很重要的一點(diǎn)就是“愛的教育”。無論孩子以后是否能成功，至少都要有一顆金子般的心。
三、責(zé)任教育
場景一：Lucas，從海嘯發(fā)生之后就擔(dān)負(fù)起了照顧媽媽的責(zé)任。
場景二：Tomas，一個(gè)坐飛機(jī)會因?yàn)轭嶔ざε拢诰频暌驗(yàn)楹ε露恢苋フ覌寢尩男『?，卻能答應(yīng)父親，承擔(dān)起照顧弟弟的責(zé)任。在山頂?shù)谋茈y所，Simon說害怕，小Tomas教他“閉上眼睛，想點(diǎn)快樂的事”，并幫他蓋好被子。
“Promise”這個(gè)詞在電影里出現(xiàn)了很多次：在送媽媽去醫(yī)院的路上，Lucas說“我不會丟下你的”，promise;醫(yī)院里，媽媽要Lucas去幫忙，他擔(dān)心“我走開你真的不要緊嗎”，媽媽promise之后他才走……信守承諾是負(fù)責(zé)任的重要表現(xiàn)。
四、生存教育
場景一：游泳，如果不是小到Simon那樣的小孩都會游泳，那么海嘯一來，基本已無生還希望。
場景二：海嘯過后，Lucas從水中撿起可樂，凸顯其求生意識。水退后他就和媽媽撤到高處等待救援，并且明白在不知道救援何時(shí)到來的情況下，收集手邊的淡水資源十分重要。
生存教育里重要的一門課就是“災(zāi)難教育”。培養(yǎng)生存意識、生存能力和生存態(tài)度，這是教育的主要內(nèi)容。
在水里的時(shí)候，Lucas因?yàn)榭謶侄l(fā)抖，抱著媽媽哭喊著“我害怕，我們回家好不好”，媽媽則溫柔地在他耳邊說“我也怕”。相似的對話在父親與兩個(gè)孩子間也出現(xiàn)過：父親要繼續(xù)去尋找妻子和大兒子的下落，拜托Tomas照顧小兒子Simon，他說“我害怕”，爸爸說“我也害怕”，然后說“如果媽媽和Lucas也一個(gè)人孤零零的害怕，該怎么辦”，Tomas似懂非懂，就明白了。
正是這樣的教育，讓我們覺得，面對災(zāi)難時(shí)，恐懼本身并不可怕，也不可恥，是再正常不過的反應(yīng)。只不過恐懼之外，我們還有很多更重要的事情要做。與其說是災(zāi)難讓男孩成為一個(gè)小男子漢，還不如說是平時(shí)的教育在這時(shí)起了作用。
五、死亡教育
場景一：送媽媽去醫(yī)院的路上，Lucas沿途看到那么多的尸體。
場景二：帳篷里，Lucas翻看死亡登記冊，看著那些面目全非的照片。
場景三：山頂上，74歲的女人和7歲半的Thomas之間的對話。
Thomas說他喜歡看星星，女人說：“Some of those stars have been burnt out for a long, long time. They’re dead, but once they were so bright that their light is still travelling through space. We can still see them.”(有些星星，早已在很久很久以前燃燒殆盡。它們死了，但它們也曾經(jīng)發(fā)出過耀眼的光芒，那些光芒穿過浩瀚的宇宙，終為我們的雙眼所見。)
這里直接引用百度百科上的一段話：絕大多數(shù)美國家長是將“死亡”視為一種“情感知識”存入孩子的“知識庫”的。他們斷言：可能有那么一天，家中一只小狗小貓或家庭成員真的歸西時(shí)，孩子便能動(dòng)用他所需要的“情感知識”，來理解他將面臨的深深悲傷究竟是怎么回事了。
六、后記
也許有人會質(zhì)疑，認(rèn)為這只不過是電影而已，當(dāng)然存在虛構(gòu)、夸張成分。誠然片中的小孩都有超過我們意識里認(rèn)為的“應(yīng)有的”成熟與冷靜，換做成年人都未必做得到。我們要分析的其實(shí)不是這部電影里的具體事例，而是這些事例所反映出的現(xiàn)象。
試想一下，為什么我們一提起天朝的小孩，首先想到最多的標(biāo)簽是：不尊重別人、任性、霸道、嬌慣、生存能力差、自私……諸如此類貶義的形容?褒義的當(dāng)然也不少，個(gè)例是不能代表共性，但是卻能反應(yīng)共性。
與天朝廣為詬病的“應(yīng)試教育”相比，國外的“素質(zhì)教育”歷來為人推崇、向往。然而寫這樣一篇文章，本意不是崇洋媚外，只是想說明“怎么做是對的”，而非“誰是對的”。國外自然也有不那么做的，國內(nèi)自然也有那么做的，只是從比例上，國外的多為普遍現(xiàn)象，國內(nèi)的卻是鮮見的個(gè)案。
教育的本質(zhì)即是以教育人，“教”是手段，“育”才是目的。然而國內(nèi)學(xué)校、家庭卻多重于教疏于育，且限于形而松于心，每每看到各類無下限、三觀不正的“熊孩子”，多感詫異、憤怒。作為“社會關(guān)系的總和”的人，最基本的特質(zhì)是素質(zhì)和智慧，因此教育也應(yīng)注重人的心理能力和思想能力的培養(yǎng)。這就是我們所要學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
電影里，車站團(tuán)聚的那一幕讓我印象深刻。在奔跑而來的弟弟們面前，Lucas就是個(gè)兄長的模樣;而在父親面前，奔跑而去的他就是個(gè)孩子的模樣。Lucas和多數(shù)小孩一樣，也會欺負(fù)弟弟，也有恐懼的時(shí)候，開始時(shí)也不想救丹尼爾，但是后來的表現(xiàn)我們都看在眼里了。他并不是一步就成長到位的，正是在父母身體力行的教育引導(dǎo)下，他才慢慢展現(xiàn)出他的成熟。
海嘯奇跡影評篇三：
親情是什么?有人說它是血濃于水的骨肉相連，有人說她是世間至高無上的情感，也有人說是人間最無價(jià)的寶貝……說法多樣，各有其理。
當(dāng)我看完了《海嘯奇跡》這部電影后，我體會到了什么才是真正的親情。親情是瞬間的內(nèi)心觸動(dòng)，親情是不可估計(jì)的巨大能量，親情更是一種永恒的責(zé)任。
都說“天災(zāi)無情人有情”，確實(shí)，突如其來的海嘯可以無情，但是人卻不可以失去親情，更不可能離開親情。
影片對于親情的細(xì)節(jié)刻畫細(xì)膩而感人，給人傳遞了許多正能量：海嘯來臨時(shí)，父親緊緊抱住兩個(gè)小兒子，極力挽救他們，讓我們感受到了父親的擔(dān)當(dāng);汪洋之中，母親瑪瑞亞拼盡全力抱住一棵大樹，可當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大兒子盧卡斯的蹤影時(shí)，卻毅然放棄救命的浮木，奮不顧身地游向兒子，這讓我們體會到了母愛的偉大;而在母子兩人想爬上高樹躲避海嘯，母親因腿上重傷，體力不支，無法用力時(shí)，是兒子用盡全身力氣，又頂又推又拉，最終將母親轉(zhuǎn)移到相對安全的樹上，這份超越年齡的成熟和勇敢讓我很欽佩，但他對于親人的不離不棄更讓我刮目相看。如果人人都能像影片中的一家人一樣時(shí)刻惦記著自己的親人，那么我們的生活也將更加美好。
親人間的相互救助固然令人難忘，但家人間的重逢則更讓人潸然淚下。海嘯過后，雖然一家人各分東西，但他們彼此的心里從未放棄過自己的家庭，自己的親人。他們彼此不斷地尋找親人，奔波于各個(gè)醫(yī)院與避難所之間，甚至幾次陰差陽錯(cuò)地擦肩而過，但是終于功夫不負(fù)有心人，他們重逢了。當(dāng)他們緊緊擁抱在一起的時(shí)候，我的眼眶濕潤了，我以他們的成功而驕傲，我為他們的情誼所感動(dòng)，我被他們的親情所折服。親情就是這樣，不需要言語，不需要苛求，更無法用金錢來衡量，它就是這樣自然而然地流露出來了。
親情彌足珍貴!即使它沒有友情的甘淡如水，也沒有愛情的轟轟烈烈，但她依然是人世間最美好的感情。或許，生活的腳步過于匆忙，有時(shí)讓我們無暇顧及親情的存在。那么，請你停下腳步，別等親情丟失了才后悔莫及!
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