和諧師生課題研究工作報(bào)告
和諧師生課題研究工作報(bào)告
師生關(guān)系是推動(dòng)教育活動(dòng)順利進(jìn)行不可忽視的教育要素之一，和諧、融洽的師生關(guān)系的建立，不僅會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生重要積極的影響，也能使教師工作在一種輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了一些和諧師生課題研究工作報(bào)告，希望對你有用!
和諧師生課題研究工作報(bào)告篇1
隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于2007年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。2007年9月1日正式開始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效?，F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：
一、問題的提出及研究背景
我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著力點(diǎn)，也是我校“外求發(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。
二、對課題研究的目的、意義的認(rèn)識
實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來達(dá)到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。
三、課題研究方案的制定情況
(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路
通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。
第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。
第二步，師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式
課題準(zhǔn)備階段(2006年12月—2007年2月)
組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開題論證。
課題實(shí)施階段(2007年3月—2009年7月)
1、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對策。樹立正確的學(xué)生觀。
3、對話交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。
4、師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對象，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。
6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究，每學(xué)年開實(shí)驗(yàn)課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。
7、設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡，對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長、老師評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)體系。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。
10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會(huì)，寫成階段性總結(jié)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問題。
課題總結(jié)階段(2009年8月—2009年12月)
收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流。
四、課題管理及進(jìn)展情況
1、2007年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會(huì)，會(huì)上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。
2、2007年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報(bào)告》。
3、2007年9月10日，利用教師節(jié)的契機(jī)開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。 設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì)，暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語，小報(bào)和板報(bào)專欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤。
4、2007年10月15日，召開課題推進(jìn)會(huì)，邀請進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。
5、2007年11月6日，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。
6、2007年11月16日，高中年段召開家長會(huì)，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會(huì)的形式，教師與家長面對面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。
7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn)，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。
8、2008年3月開始，我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。
9、2008年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級一等獎(jiǎng)第一名的突出成績。
五、具體做法及研究體會(huì)
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個(gè)問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題時(shí)方法簡單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過激，師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們在實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長大的人。
(三)開展師生“心靈對話”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。
一開始學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實(shí)際，太誠懇，后來實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。
和諧師生課題研究工作報(bào)告篇2
煙臺第二十一中學(xué)在課程改革中，全體教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足實(shí)踐、堅(jiān)持研究、強(qiáng)化管理;認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念，提高理論水平。突出“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”課題的實(shí)施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實(shí)施課題研究，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如下：
一、課題前期工作：
(一)課題來源：
在新的教育形勢下，傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系。這種不良師生關(guān)系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。因此，構(gòu)建新型的師生關(guān)系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，適時(shí)提出“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問題的成因及其解決的途徑和方法，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報(bào)福山教體局審批通過，確立并開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”，組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容、目的與意義，并針對課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計(jì)劃與具體步驟。
(二)成立課題組：
在王永勝校長的領(lǐng)導(dǎo)下，召開課題研究動(dòng)員大會(huì)，成立了由業(yè)務(wù)校長--負(fù)責(zé)，--等老師組成的課題組。煙臺市福山教體局教研室--老師長期指導(dǎo)課題工作。
1、舉行開題會(huì)議，把握研究工作總體思路。
2007年3月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實(shí)驗(yàn)工作，從2007年3月開始，該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。
2、研究的組織管理
本課題由區(qū)教研室督導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費(fèi)落實(shí)，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會(huì)議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。課題負(fù)責(zé)人：趙永強(qiáng)負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案管理;王傳強(qiáng)負(fù)責(zé)研究后勤保障配給;王盛章、黃大通負(fù)責(zé)擬寫研究方案、研究報(bào)告、搜集資料。
課題主要研究人員：……，負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、討論、設(shè)計(jì)、分析、反思。
(三)確定課題方案：
1、課題研究的范圍和對象
課題“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”將在全校范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。
2、規(guī)范課題研究的保障制度。
為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度：
?、哦ㄆ趨R報(bào)總結(jié)制度。 每學(xué)期一至二次。
?、平⒄n題檔案，認(rèn)真積累課題資料，為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。
⑶定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學(xué)期一至二次。
⑷制定相關(guān)的制度，在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。
3、明確課題研究的操作措施。
?、耪n題組經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo)，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。
?、票菊n題的研究，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系民主平等和諧這一研究目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。
4、多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。
我們還積極地“走出去，請進(jìn)來”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。
(四)確立科研指導(dǎo)思想：
求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教
(五)建立科研工作常規(guī)制度：
1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺主動(dòng)通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平;
2、作好分析統(tǒng)計(jì)工作;
3、開學(xué)和期末分別召開一次課題工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì);
4、每學(xué)年寫出階段計(jì)劃、階段目標(biāo)、階段總結(jié);
5、每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析。
二、課題研究實(shí)施過程大事記
(一)研究前期準(zhǔn)備工作階段：2007年3月—2007年5月
1、2007、3、13：召開小課題研究開題會(huì)議，公布小課題實(shí)施意見和方案
2、2007、3、15：討論情感教育系列問卷調(diào)查實(shí)施方案的制定
3、2007、3、17：中學(xué)生性格特點(diǎn)問卷調(diào)查
4、2007、3、22：情感教育學(xué)生問卷調(diào)查
5、2007、3、26：中學(xué)生思想情感問卷調(diào)查
6、2007、4、12：學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究理論知識，
7、2007、4、20：情感教育教師問卷調(diào)查
8、2007、4、26：進(jìn)行情感教育系列問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
9、2007、5、9：對各種問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，并寫出調(diào)查報(bào)告
10、2007、5、17：公布校本課題研究組長及各自課題研究內(nèi)容
(二)研究階段：2007年6月—2008年6月
1、2007年6月3日：召開研究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法研討會(huì)
2、2007年7月4日：為了進(jìn)一步深化課題研究，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境，在多媒體會(huì)議室舉行了“構(gòu)建和諧師生關(guān)系之‘吐露心聲’學(xué)生演講大會(huì)”;
3、2007年9月：教師科研知識理論學(xué)習(xí)，課題組教師寫創(chuàng)新論文;
4、2007年10月16：校本課題研究總結(jié)交流會(huì);
5、2007年11月10日：組織學(xué)習(xí)《示范課精選與小課題研究》，
6、2007年11月16日：召開全校學(xué)生家長會(huì);
7、2007年12月9日：教育敘事征文活動(dòng)
8、2008年1月：王少亭校長總結(jié)教研室工作并對存在問題進(jìn)行處理和指導(dǎo);
9、2008年3月3日：文明禮儀教育活動(dòng)
10、2008年3月26日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查
11、2008年3月28日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查分析研究會(huì)議，布置撰寫調(diào)查報(bào)告
12、2008年4月18：參觀學(xué)習(xí)，我校組織部分骨干教師前往海陽中英文學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，感受融洽的師生關(guān)系，其勵(lì)志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學(xué)，和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象;
13、2008年4月25：參觀學(xué)習(xí)體會(huì)交流
14、2008年4月28：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評選活動(dòng)
15、2008年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點(diǎn)，對全校各年級學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”，精心培育學(xué)生的健康心態(tài)，塑造學(xué)生的健全人格。
16、2008年5月13：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)
17、2008年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)，我校即日開始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。
18、2008年6月：為學(xué)生進(jìn)一步理解教師的勞動(dòng)辛苦，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，開展學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng);
19、2008年6月：在學(xué)生中開展責(zé)任活動(dòng)教育
(三)結(jié)題整理階段：2008年9月—2008年11月
1、2008年9月：小課題研究結(jié)題工作工作安排;
2、2008年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員;
3、2008年12月：申請結(jié)題，匯編成果，撰寫科研報(bào)告。
三、研究工作后期反思
近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。撰寫研究和調(diào)查報(bào)告 份，研究成果 份，教學(xué)案例 份，老師論文 篇， 反思和隨筆 篇，師生問卷調(diào)查 次 余份，老師獲獎(jiǎng) 多人次，學(xué)生獲獎(jiǎng) 多人次，學(xué)校獲獎(jiǎng) 。
1.通過以和諧關(guān)系為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)和諧關(guān)系愉快的心理過程，激發(fā)學(xué)習(xí)及協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣，強(qiáng)化探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動(dòng)了學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)新臺階。
3.通過本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。
4.充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
5.在課題實(shí)驗(yàn)中，老師們通過家訪和問卷調(diào)查以及開家長會(huì)，讓家長了解了學(xué)校，了解了師生關(guān)系，能主動(dòng)正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。
6.三個(gè)實(shí)驗(yàn)的原來的退進(jìn)生全部消除，由于改變了師生關(guān)系，學(xué)生和老師成了朋友，提高也他們的學(xué)習(xí)興趣，增長了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)成績。
(二)研究中發(fā)現(xiàn)的問題：
1、教師方面
教育理論和實(shí)踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的機(jī)會(huì)不多而且不落實(shí)，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒有很好消化，常出現(xiàn)依要求做形式的問題。
2、學(xué)生方面
社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個(gè)豐富的多元化知識信息平臺，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求，其中要求個(gè)性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現(xiàn)有教學(xué)條件之間存在差異，影響師生關(guān)系出現(xiàn)快速融洽。
四、研究成果簡介
伴隨著歷時(shí)二年的“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究” 的開展，教師們在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。
1、通過開展課題研究，對全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用;教師們增強(qiáng)了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性的進(jìn)行研究，給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如我校教科室工作人員，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。
在福山區(qū)“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)評選活動(dòng)，我校共有語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、生物、政治、化學(xué)、物理、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)17個(gè)學(xué)科提交了40篇教學(xué)設(shè)計(jì)，32篇教學(xué)案例，經(jīng)過福山區(qū)教體局組織評選，我校取得了令人驚喜的成績，共計(jì)35人次獲獎(jiǎng)，
2、師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對話”型課堂建設(shè)，課堂教學(xué)逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)模式，該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要過程，即“新授課教學(xué)模式”、“復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”、 “講評課教學(xué)模式”、“自習(xí)課學(xué)習(xí)模式”。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)高潮迭起，自主、實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)成了課堂的靈魂。
二年來我校學(xué)生無一人違法犯罪，無一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿而上訪，學(xué)生遵紀(jì)守法，文明待人，尊老愛幼，勞動(dòng)觀念、責(zé)任心、感恩心明顯增強(qiáng)，學(xué)生人人有理想，心中有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍愈來愈濃，空前高漲。
3、隨著課題研究的逐步深入，我校師生關(guān)系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當(dāng)明顯。
2008年6月我校制定的制定的學(xué)?！兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用。2007年，--校長代表我區(qū)在煙臺市教科院舉行的“情感教育實(shí)驗(yàn)研討會(huì)”上做了經(jīng)驗(yàn)交流，--主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報(bào)告會(huì)上做了典型發(fā)言，--老師在煙臺市舉行的生物學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學(xué)科《初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)措施》的編寫，在二年的課題研究期間，先后有人5人獲得市級以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級論文獎(jiǎng)，4人獲得市級科研成果獎(jiǎng)，25人獲得省級科研成果獎(jiǎng)，2人獲得國家級論文獎(jiǎng)，21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
4、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，總評連續(xù)兩年列全區(qū)同類學(xué)校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，08年普通高中升學(xué)率高達(dá)73.2%，近年來先后被授予“六科競賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“教書育人先進(jìn)單位”、“學(xué)科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽(yù)稱號。贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。
總之，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中首要任務(wù)和工作。“讓教師參與教育科研的實(shí)踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)牢牢抓住這一條主線，開展師資培訓(xùn)的工作，促進(jìn)教師盡快地成名成家，推動(dòng)我校教育教學(xué)再上一個(gè)臺階。
和諧師生課題研究工作報(bào)告篇3
一、課題提出的背景及意義
師生關(guān)系是推動(dòng)教育活動(dòng)順利進(jìn)行不可忽視的教育要素之一，和諧、融洽的師生關(guān)系的建立，不僅會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生重要積極的影響，也能使教師工作在一種輕松愉快的環(huán)境中，有利于減輕雙方的心理壓力和疲勞感，進(jìn)一步強(qiáng)化教師對教育事業(yè)的和對學(xué)生的熱愛?？梢哉f和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。
當(dāng)前教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。學(xué)校教學(xué)中重認(rèn)知輕情感、重教書輕育人，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。在應(yīng)試教育的高壓下，師生往往急功近利，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，不僅造成大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。反映在師生關(guān)系上，一是師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂，學(xué)生的權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù)，沒有建立起平等、民主的師生關(guān)系，二是師生之間情感關(guān)系冷漠、缺乏溝通，不僅沒有建立師生情誼，個(gè)別甚至有師生對立現(xiàn)象。
良好的和諧師生關(guān)系的建立將逐漸成為教育改革研討的焦點(diǎn)。其實(shí)，早在春秋時(shí)期，孔子就提出"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法"。古往今來，許許多多的教育家、思想家都是十分重視師生關(guān)系。2001年中國首屆師德建設(shè)論壇會(huì)首次正式提出"教育以人為本"的師德內(nèi)涵。它以鼓勵(lì)人的自主發(fā)展為旨意，以教育、愛為核心，以正確認(rèn)識人，尊重人，信任人，開發(fā)人的心志，提升人的道德為指南，提倡人的教育。
國外的教育家們更是重視教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的建立。他們認(rèn)為教育家必須是心理學(xué)家,依據(jù)心理學(xué)提出的學(xué)生的情感影響著學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)論,更重視研究人的心理勝于研究教法的模式。教育家卡羅爾的一篇論文"學(xué)校學(xué)習(xí)模式"指出了影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)程度的主要因素，重點(diǎn)指出了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，師生之間良好的和諧關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。近幾年風(fēng)迷全球的《學(xué)習(xí)的革命》這本書也就和諧師生關(guān)系對學(xué)習(xí)的影響做了一些闡述. 國內(nèi)外教育專家在無數(shù)的教育論壇中提及良好的師生關(guān)系,對于學(xué)生身心的健康發(fā)展,對于教育改革的重大作用，但都未深入研究師生關(guān)系如何才能和諧建立,如何才能提高學(xué)生的成績。
同時(shí)，我們對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了師生關(guān)系調(diào)查問卷，問卷結(jié)果顯示，學(xué)生對當(dāng)前的師生關(guān)系深感不滿和失望，其中，“心里有話最想找誰說”，只有13、7%的人找教師說;只有22.6%的學(xué)生與班主任關(guān)系和諧，32.5%的學(xué)生與與課任老師關(guān)系和諧。鑒于以上背景與意義及本校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，進(jìn)行本課題的研究。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠、理解和信任的師生關(guān)系”。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。根據(jù)我校師生關(guān)系調(diào)查報(bào)告可知，中學(xué)生對喜愛老師所傳授的科目會(huì)努力去學(xué)，非智力因素會(huì)彌補(bǔ)智力因素帶給學(xué)習(xí)的不足，和諧的師生關(guān)系可以使教師獲得學(xué)生喜愛成為可能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系十分必要。
2、前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育者應(yīng)深入了解正在成長人的心靈，只有在自己的整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生心理，加深自己的心理學(xué)知識，他才能成為教育工作的真正能手”。
3、美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼認(rèn)為：獨(dú)立人格是人進(jìn)入社會(huì)的立身之本。獨(dú)立人格包括：矢志不移、堅(jiān)定信仰、求真務(wù)實(shí)、理性思維、勇于開拓、敢于負(fù)責(zé)的處事態(tài)度，承受挫折的意志品質(zhì)，很難想象在只有師道尊嚴(yán)的課堂中能形成這些優(yōu)良品質(zhì)，所以和諧師生關(guān)系是情感教育的基礎(chǔ)。
4、社會(huì)主義和諧社會(huì)的理論：人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分，而構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧校園的根本所在，
5、人本主義心理學(xué)理論：人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用就是在于使這種先天潛能得以實(shí)現(xiàn)，人的成長是在一個(gè)安全的心理氣氛中先天潛能不斷實(shí)現(xiàn)的過程;情感活動(dòng)左右著人的精神世界，把情感活動(dòng)看作是心理整體機(jī)能、提高人的認(rèn)識的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
三、概念界定
1、師生關(guān)系：是學(xué)校最基本的人際關(guān)系，它是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。
2、和諧師生關(guān)系：應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立;另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。
3、和諧班集體：就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。
4.溝通：字典上“溝通”意義是指“使兩方能通連”。本課題的研究特指師生溝通，即通過師生溝通，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促使師生偕進(jìn)。在這里，強(qiáng)調(diào)的是師生溝通時(shí)所采取的形式，所包含的內(nèi)容，所涉及的范圍，所采用的策略、技巧?？梢赃@樣說，只要師生有需要，就存在溝通的必要。
四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
研究目標(biāo)：
通過課題的研究和實(shí)施，促進(jìn)我校教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，創(chuàng)建默契和諧的師生教育關(guān)系。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，形成 “明德篤行，博學(xué)樂究”的良好學(xué)風(fēng);全體教師的學(xué)科素養(yǎng)和教師的綜合素質(zhì)大幅度提高，形成“為師、為范、講奉獻(xiàn)，善導(dǎo)、善創(chuàng)、求高效”的教風(fēng);全體師生“誠信、勵(lì)志、篤學(xué)、創(chuàng)新”，做到“以人為本、關(guān)愛學(xué)生，共鑄和諧”，創(chuàng)立一個(gè)師生成功、成才的平臺，使我校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，努力打造市范校的標(biāo)準(zhǔn)。
本課題組主要在師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，對影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素進(jìn)行分析，從教師、學(xué)生、班級、學(xué)校、家庭等方面著手探索構(gòu)建和諧師生關(guān)系的一些相關(guān)的策略。
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