小學(xué)語文四年級上冊《牛和鵝 》教案范文3篇

　　在皮亞杰的泛靈論中，小孩子對萬物都是有憐愛之心。今天小編給大家?guī)淼氖顷P(guān)于小學(xué)語文四年級上冊《牛和鵝 》教案范文，希望可以幫助到大家。

　　小學(xué)語文四年級上冊《牛和鵝 》教案范文一

　　教材分析：

　　這篇課文是以“角度”為主題的這一單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀!”說明要尊重事實，不要被固有思想左右;換個角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。

　　學(xué)情分析：

　　文章內(nèi)容涉及到動物，會受到學(xué)生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯字的讀音。

　　2. 抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號的作用;體會作者對人物進(jìn)行心理描寫的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞使文章更生動;理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。

　　3. 悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！睆闹惺艿?a href='http://www.regraff.com/zixun/jiaoyu/' target='_blank'>教育，指導(dǎo)今后的行為。

　　教學(xué)重點：

　　繼續(xù)學(xué)會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。

　　教學(xué)難點：

　　教會學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一個角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個道理的過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體

　　學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點詞句

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

　　1.[出示一組漫畫]

　　圖1：一個人物背影全身照片，這個人留長發(fā)，體型消瘦，旁邊一個女孩怯生生地問：“阿姨，幾點了?”

　　圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來這個人是個叔叔。

　　提問：看過這組漫畫你想到什么?

　　師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物?！盵點評：直觀形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點]

　　2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問：你對它們的印象分別是怎樣的?

　　[點評：使學(xué)生對牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過程中進(jìn)行對比閱讀]

　　3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?

　　二、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。

　　1.快快打開書，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事?

　　2.提問：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意?(如果學(xué)生談不到，師點撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀)

　　[點評：真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高;生生互相提醒中，共同提高]

　　3.試用一段話概括課文主要內(nèi)容。[點評：落實概括能力的訓(xùn)練]

　　三、 理解課文。

　　1.理解課文1-4自然段

　　(1)請同學(xué)們練讀課文1-4自然段。

　　請一位同學(xué)讀“我們”對牛的印象及由此帶來的表現(xiàn);請一位同學(xué)讀“我們”對鵝的印象及由此帶來的印象。

　　(2)同位合作這樣讀一讀。

　　(3)談?wù)勛x了課文后的體會。(在學(xué)生談的過程中用評價的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過程中，提問點撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝?如果學(xué)生注意不到，引導(dǎo)學(xué)生注意這句話：“我們都很相信這句話?！边@句話為下文做了鋪墊。)[學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點詞句理解詞句含義]

　　2.過渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。

　　學(xué)習(xí)課文5-7自然段。

　　(1) 指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。

　　(2) 提問，在學(xué)生暢談中點撥重點：

　　出示描寫“我”的心理活動的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見了會追過來?！薄拔蚁?，它一定要把我咬死了，”從中能體會出我非常怕鵝，一點也不敢反抗。

　　出示“鵝聽見了，……好象眼里根本沒有我們似的。”找出動詞，體會到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來襲擊我們，我們很怕鵝?！昂孟笱劾锔緵]有我們似的。”一句照應(yīng)了課文第一自然段。練讀。

　　出示“這時，……拉住我不放?！闭页鱿舐曉~，體會到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。

　　[點評：在學(xué)習(xí)第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再運(yùn)用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]

　　過渡：如果是你親眼看到這緊張的時刻，你會怎樣做?

　　3.師述：金奎叔來解救我了。

　　(1)師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個結(jié)實的漢子……他飛快地走了過來，……鵝……，可是……老雄鵝……”

　　(2)提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了?

　　(3) 分角色讀金奎叔與我的對話。請同學(xué)們點評他們的朗讀，理解金奎叔的話。

　　4.學(xué)習(xí)課文12-13自然段

　　(1)師提問“我”從金奎叔的話中，悟到什么?“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強(qiáng)呀!”從“實在”你體會到什么?由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系生活實際你得到什么啟迪?

　　(2)這件事以后我怎樣對待牛和鵝了?為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同?由此，你得到什么啟迪?

　　四、 回顧課文，總結(jié)升華。

　　師述：我們對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發(fā);同時，換個角度看待問題，得到的結(jié)果就大不相同。

　　小學(xué)語文四年級上冊《牛和鵝 》教案范文二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 掌握5個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。

　　2. 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

　　3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學(xué)重點、難點：

　　通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

　　教具準(zhǔn)備：電腦課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.(課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)

　　是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點?

　　2. (課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！?)請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

　　3. 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知1. 請你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

　　生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。(如：吁、吭、臂)

　　2. 檢查生字詞掌握情況，適時教讀

　?、?課件出示，指名開火車讀)

　?、谀信愖x

　　③指讀象聲詞

　?、苤缸x課文中較難讀的詞語

　　3. 請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

　　課文主要寫了件什么事?

　　4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事?你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

　　5. 指名回答，適時評價。

　　三、細(xì)讀課文、感悟理解

　　1. 是的，作者一開始就點明大家的這個認(rèn)識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。(生讀，師巡)

　　2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)

　　同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的，對于強(qiáng)壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說)

　　3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?

　　(我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)

　　4.請同學(xué)們看這句話：(課件出示)

　　孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

　　誰來讀讀這句話?(指名讀)

　　自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么?(跟你的同桌說一說)體會到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪，害怕鴨子!

　　你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!

　　同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰想讀給大家聽聽?

　　5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊!請你看這句話!(課件出示)

　　他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

　　小學(xué)語文四年級上冊《牛和鵝 》教案范文三

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、反復(fù)朗讀課文，學(xué)會分層理解課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會從不同角度看待事物，處理問題。

　　3、理解課文中含義深刻的句子。

　　重點、難點

　　1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會從不同角度出發(fā)看待事物，處理問題。

　　2、學(xué)生學(xué)會分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會慎重地對待疑問。

　　3、體會含義深刻的句子。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。

　　教具準(zhǔn)備：powerpoint課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣導(dǎo)入。

　　1、課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，圖上的這兩只動物你們認(rèn)識嗎?你覺得哪一只更可愛，為什么?

　　2、生回答后再次談話。

　　實際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學(xué)習(xí)任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會一下作者通過這兩種動物告訴了我們一個什么道理。

　　3、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、簡介作者。(出示課件)

　　任大霖(1929～1995)，浙江省蕭山縣人，讀書時就曾發(fā)表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅持業(yè)余創(chuàng)作，成為中國作家協(xié)會會員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說《我們的田野》，短篇小說集《秧田發(fā)綠的時候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎。

　　三、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、學(xué)生自由讀，師出示自讀要求：

　　(1)找出生字詞拼讀。

　　(2)聯(lián)系上下文理解詞語。

　　(3)在不理解字詞上做記號，和同桌討論或查字典解決。

　　(4)讀通讀順課文。

　　2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　(1)字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。

　　(2)字形：“掐”字右半部分下邊不要寫成“日”。

　　(3)詞語：①無所謂：不在乎。② 束縛：捆綁，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。④無緣無故：沒有任何原因地。

　　(4)指名分讀課文，正音。

　　4、全班有感情齊讀課文。

　　四、默讀課文，梳理脈絡(luò)。

　　1、同學(xué)們，讓我們再次讀文，完成以下問題(出示自學(xué)要求)：

　　(1)按照提綱給課文分段。

　　(2)說說課文的敘述順序。

　　(3)概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、出示提綱，學(xué)生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。

　　(1)由于牛和鵝看人的角度不同，所以我們對待它們的態(tài)度、做法也不同。

　　(2)我們在回家路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

　　(3)我記著金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。

　　3、學(xué)生默讀，自主學(xué)習(xí)交流。

　　4、指名匯報，理清課文脈絡(luò)。

　　(1)分段：

　　第一部分：(第1～4自然段)

　　第二部分：(第5～11自然段)

　　第三部分：(第12～13自然段)

　　(2)課文的敘述順序：事情的發(fā)展順序。

　　(3)課文的主要內(nèi)容：課文記敘了我們在回家的路上被鵝追趕，后來金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應(yīng)該正確看待牛和鵝。

　　五、課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，了解了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段。本文作者對牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會有巨大的轉(zhuǎn)變呢，課文又帶給我們什么啟示呢?讓我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　六、板書設(shè)計：

　　提出共識

　　牛和鵝 具體描述

　　改變認(rèn)識