學困生轉(zhuǎn)化教師工作計劃10篇
時間過得可真快，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，現(xiàn)在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。以下是小編精心整理的學困生轉(zhuǎn)化教師工作計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學困生轉(zhuǎn)化教師工作計劃篇1
從上學期數(shù)學期末測試的成績顯示，我班學困生的成績不是很理想，學習成績沒有得到進一步的提高，與其他同學相比，這部分學困生顯得學習態(tài)度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，數(shù)學基礎知識打得不扎實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。本學期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續(xù)開展學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現(xiàn)有針對性地制定本學期的學困生轉(zhuǎn)化計劃，具體措施如下：
一、制定有關(guān)學困生工作計劃。
本學期以提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學生之間的差距為目的，根據(jù)本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數(shù)學(下冊)學困生研究單元任務表》，并且在每單元的教學前，根據(jù)本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學。
三、繼續(xù)以計算教學為切入點，扎實開展學困生的轉(zhuǎn)化工作。
計算是數(shù)學的根本，在數(shù)學教學中繼續(xù)以提高學生計算的準確率為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數(shù)學學習成績的目標。
四、多方幫教，共同進步。
在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
五、利用每周課余時間的幫扶活動，指導學困生學習。
每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
六、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。 課堂上將繼續(xù)尋找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心;在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè);每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進步。
七、繼續(xù)做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。 九、優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對待不同的學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。
學困生轉(zhuǎn)化教師工作計劃篇2
一、指導思想
本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“比、學、趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我年級每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提升教學質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的。教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關(guān)心那些學習困難的學生。為此根據(jù)每個學困生的特點,制定了“學困生幫扶實施方案”。
二、工作任務
1、分析學困生形成的原因。
2、針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。
3、認真做好學困生幫扶工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗、教訓。
三、工作目標
師生共同協(xié)作，群策群力，使學困生的在校期間守紀律，講文明，尤其學習成績能有所提高，從而確保我年級成績的穩(wěn)步提升。
四、具體工作和措施
1、根據(jù)學生開學初的學習情況，及時了解學困生形成的原因。
學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：(1)受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，(2)心理原因，缺乏自信心，(3)學生基礎差。
2、對學困生增加感情投資，用愛心哺育學困生，而耐心教育學困生。
3、及時抓住學困生的“閃光點”，全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，促使他們進步。
4、采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。
5、把握每個學困生的特點，“一把鑰匙開一把鎖”。
因勢利導，因材施教。
6、注重學法指導，培養(yǎng)學困生的自主學習能力
7、立足課堂，多提善問。
同時盡量多的利用課余時間進行輔導。
8、定期與家長聯(lián)系，及時跟進了解學困生的學習和思想狀況，
努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉(zhuǎn)化。
9、建立“學困生幫扶記錄”檔案，目標到人，責任到人。
10、要善于反思，不斷總結(jié)完善“學困生幫扶”的經(jīng)驗。
五、學困生的分配考評方式及獎勵措施
分配方案：根據(jù)年級實際情況，結(jié)合三?？荚u時的優(yōu)秀分數(shù)為688分，及格分數(shù)為516分，現(xiàn)對年級660分至700分與480分至550分的學生進行一對一幫扶，總計幫扶學生為82名。幫扶教師范圍為初二年級代課教師，其中初二年級教師22名，其他年級部分兼課教師7名，合計為29名。年級根據(jù)82名學困生的成績進行了合理搭配，分配給以上29名教師，每位教師2至3人，均為教師所任教的班級學生，一便更有針對性的開展幫扶工作。
考評方式：根據(jù)本學期期中期末2次考試的成績，對每一位學困生的總分與這一次期末成績進行比較，進步為加，退步為負，最后把每位教師所幫扶學生的進步分相加，再取平均分，以平均分的多少按三分之一的比例評出一二三等獎，一學期只評一次，期末考試后評定。其中期中考試占30%，期末考試占70%。即29名教師取10名一等獎，10名二等獎，9名三等獎。
獎勵措施：
1、對本年級的22名教師，因綜合考評時有10分的年級民主評議分，現(xiàn)改為
每位教師先得基礎分7分，后根據(jù)幫扶成績進行賦分，一等獎賦3分，二等獎賦2分，三等獎賦0分。
2、對全體幫扶教師，年級還將根據(jù)獲獎等次及實際情況給予一定的物質(zhì)獎勵。
注：若本學期期末考試年級總評為三校第三，則取消物質(zhì)獎勵。
3、幫扶記錄每生每2周填寫一次，應據(jù)實填寫，填全、填足，否則降一檔評定，請老師理解。
總之，幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一起健康快樂的成長，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過與該生的共同努力，能夠使該生有所進步，學有所獲。
學困生轉(zhuǎn)化教師工作計劃篇3
一、指導思想
為了實施素質(zhì)教育、面向全體學生，就必須做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學期，根據(jù)一年級學生剛?cè)雽W的特點制定如下計劃：
二、學困生構(gòu)成原因情景分析
1、后進生構(gòu)成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、后進生構(gòu)成的學校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時。
3、后進生構(gòu)成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為教師、同學看不起自我，自我萬事不如人，于是破罐子破摔，自我不學，也不想叫別人學，最終走進"雙差生"行列。
三、轉(zhuǎn)化學困生措施
轉(zhuǎn)化后進生可從以下幾個方面著手。
1、培養(yǎng)后進生的自信心。僅有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育后進生。
3、對后進生多寬容，少責備。要做到"三心"：誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。
6、教師的輔導要及時
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可經(jīng)過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的職責，這些遲開的花朵將絢麗多彩。
學困生轉(zhuǎn)化教師工作計劃篇4
本學期，我承擔的是三年級(1)班的數(shù)學教學任務及班主任工作，這個班共有學生66名，其中學困生6名。本學期已經(jīng)快結(jié)束了，下頭，我把自我的學困生工作作一總結(jié):
一、以全新的眼光觀察認識學困生
學困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我進取與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請教他人，為學困生轉(zhuǎn)化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、從學困生身上分析原因，針對具體情景開展工作本文由一齊去留學修改整理。
根據(jù)我上學期對本班學生的了解，我發(fā)現(xiàn)，在這6名學困生當中，許x、馬x兩名同學的情景基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，這兩名學生之所以會出現(xiàn)這樣的情景，是因為他們的父母每一天都很忙，許x的父母忙于工作，馬x的父母忙于生意，在家里，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負職責。另外幾名學生，如徐x、楊x等，他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作:
1、認真開導，進取教育，幫忙他們建立自信心。
“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定;二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書，引導他們在閱讀中認識自我是最棒的，相信自我是必須能夠成功的。經(jīng)過這些措施，幫忙他們逐步建立起了屬于自我的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。
2、充分調(diào)動家庭教育的進取性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長進行電話聯(lián)系。如當這幾位學生的學習有了提高時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的歡樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情景，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫忙，作為教師的我畢竟本事和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續(xù)幫忙學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫忙學困生，給他們給予知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，經(jīng)過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現(xiàn)了品質(zhì)上的互補。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的職責。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。
學困生轉(zhuǎn)化教師工作計劃篇5
長期以來，學困生教育一向是小學教育中一個普遍而又嚴重的問題，常常困擾著很多的教師，甚至讓一些年輕教師感到束手無策。學生學習基礎差，一方面是由于教師的教學水平低下，另一方面是學生之間存在個體差異，少部分學生不能適應群體教學，學習上出現(xiàn)了障礙，學習態(tài)度消極，對自我失去信心，對學習失去興趣，對以后的學習帶來了更多的困難。由于學困生構(gòu)成原因的不一樣，在學困生轉(zhuǎn)化過程中，教師切忌眉毛胡子一齊抓，應當有意識地根據(jù)不一樣的情景采取多種方法進行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改善教學方法。期望經(jīng)過制定此項計劃，逐步縮小學困生面。
一、用行之有效的“習慣表”轉(zhuǎn)化學困生
實驗證明，一部分學困生主要是由于不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須從幫忙其構(gòu)成夢想的學習習慣的觀點出發(fā)，有計劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習慣。對于不良習慣，要采取減法的原則。在教育過程中，教師要明確地指出學生身上存在的毛病，并在家長的配合下，師生共同制訂出切實可行的轉(zhuǎn)變計劃。經(jīng)過將學習中體現(xiàn)出來的不良習慣逐一列舉，在教師和家長的監(jiān)督、幫忙下，教育學困生每一天克服一點壞毛病。在監(jiān)督過程中，教師和家長要經(jīng)常鼓勵學生，適時地表揚學生的提高，增強學生改掉不良習慣的自信。同時在此教育方法的實施過程中，教師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學生三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學生，能夠采取獎勵與懲罰并用的原則來教育學生。經(jīng)過一段時間的教育，如果學生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計劃表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。
二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)學困生
按照"以人為本"的教育原則，怎樣面向全體學生，讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發(fā)展呢這就需要做到"顧此又顧彼"，不能采取"一刀切，齊步走"的教學方式。為此，教師必須做到以下幾點：
(1)認真、科學地備課。在備課時要充分研究到不一樣層次的學生。如果教育對象不能分得太細，至少要研究三種不一樣層次的學生(成績好，反應快的學生;中等水平的學生;學習存在困難的學生)，將其學習目標定在"最近發(fā)展區(qū)"。僅有這樣備課，上課時才能面向全體學生，發(fā)展全體學生。
(2)教學資料難易得當。教學的資料安排要求難易恰當，既能發(fā)展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對于較難的問題，能夠先讓成績好的學生回答，然后再讓學困生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如認識生字，進行組詞等，能夠讓學困生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達本事，并經(jīng)過得到教師和同學的認可，激發(fā)其學習的進取性。
(3)教學形式多樣化。教師在課堂上注重創(chuàng)設情景教學，經(jīng)常變化教學形式，采取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，異常是激發(fā)學困生的參與興趣。僅有這樣，全體學生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發(fā)言進取。
三、用科學的學習技能指導學困生。
基于學困生在學習中的障礙，教師在授課過程中除了知識性的傳授，要更注重其學習技能的訓練，"授之于魚不如授之于漁"。在教學中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計劃、有針對性地強化應掌握、運用、鞏固的學習方法，及時檢查、反饋，逐步提高學困生的學習效率。
四、用不一樣的座位形式吸引學困生。
在講授新課時能夠采取"插秧式"的座位，限度維持教學紀律，引導全體學生將注意力投入到教師的講授中。在組織討論交流時能夠采取"小組圍坐"的形式，這樣比較方便學生之間進行有效的互動，并經(jīng)過優(yōu)學困生搭配學習，減少學困生學習的困難。在進行研討活動時，能夠采取"圓圈式"的座位，學生圍坐成一個圓，教師在中間，這樣能夠拉近師生之間的距離，讓學生感到師生處于一種平等的地位，消除學困生的孤獨感，培養(yǎng)安全感和參與感，有利于學困生的學習。進行智力競賽時，能夠采取“馬蹄式”的做法，這能體現(xiàn)教師的威嚴又能激發(fā)學生的興趣。實踐證明，根據(jù)不一樣的學習資料采取不一樣的座位形式能夠取得較好的教學效果。
五、用"因人而異"的作業(yè)訓練學困生。
一向以來，教師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是"千篇一律"，沒有過多研究學生做作業(yè)時的差異，給學困生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求教師在安排作業(yè)時，盡量研究學生的實際操作本事，針對不一樣的學習本事，設計不一樣的題型，布置難度各異的題目，其中化的題目應有"跳之可獲"的成功效果。對于學困生的作業(yè)，能夠由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負擔，課外很多補習以及嚴厲的斥責等方法對待學困生。我們常?？匆娊處熋恳惶彀褜W困生帶到辦公室補作業(yè)，改錯，"頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳"，效果卻不是很好，有些學困生甚至成了"老油條"，平時不聽講，不認真完成作業(yè)，總是依靠教師"開小灶"。所以，教師關(guān)鍵是要進行"作業(yè)會診"，幫忙學困生找到作業(yè)出問題的原因，幫忙其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業(yè)，構(gòu)成向上的學習心理。
六、用豐富多樣的形式考核學困生。
簡單的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消除學困生的產(chǎn)生，即使在小學階段很少進行考試，到了初中、高中，他們依然要面臨各種考試。關(guān)鍵是改革考試的形式，不能簡單地用一份試卷來測試學生的本事，教師要有意識地根據(jù)學生在學習中表現(xiàn)出來的不一樣優(yōu)勢，創(chuàng)設多種形式的測試考評。
總之，對待學困生，教師必須要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調(diào)動學困生的學習興趣，嚴格要求，經(jīng)過幫忙其培養(yǎng)良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓勵，增強學困生的學習自信，并時刻做好學困生問題的教育預防工作，從而使學困生教學取得夢想的效果。
學困生轉(zhuǎn)化教師工作計劃篇6
一、指導思想
本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”工廠節(jié)能降耗“沒有差生，僅有差異”的原則，從學困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中構(gòu)成"趕、幫、超"濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質(zhì)量。
二、學情分析
學校班級人數(shù)多，個別學生基礎較差。最明顯的有學困生有吳玉倩，車東浩，朱淑楠，陳志偉，李靜玉等10名同學。
三、方法措施
1、教師觀念的進取轉(zhuǎn)化，各科教師的熱心配合。在工作過程中，任課教師的觀念要進取轉(zhuǎn)化，由以前看分數(shù)，注重優(yōu)生的輔導，對學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自我工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自我，分析別人。進取對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任教師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
2、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不一樣層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前個人行風整改措施教師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，教師起指導作用;其次，依據(jù)學生的本事，對各層次的學生分別有不一樣的完成目標，由易而難，逐層推進。
3、在加強班級團體建設的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育本事構(gòu)成的環(huán)境。努力把班級團體建設的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育本事構(gòu)成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。
4、實行“低、小、多、快”的教法改革，摸清學生相關(guān)準備知識，基礎，本事和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就能夠到達的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，構(gòu)成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際、確定能到達的實際進度，把教學的步子放小，把教學資料按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間王碼電腦公司軟件中心般到達三分之一至二分之一，教師一次提高教學質(zhì)量計劃持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。
5、經(jīng)過內(nèi)化教育，調(diào)動學生的學習進取性，使學困生都能明確自我的學習目的，不是為別總之，在對學困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自我的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們向上，努力學習，把后進生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。
學困生轉(zhuǎn)化教師工作計劃篇7
一、后20%學生學生表現(xiàn)特征
大體上表現(xiàn)為上課時不認真，愛做小動作，做作業(yè)粗心大意，并且拖欠，有些知識不明白，卻又不問教師。有時不注意儀表，勞動不進取，影響班級的風氣。由此受到批評較多，進而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等，產(chǎn)生了強烈的自卑感。分開探索，可分為品行類、知識類、本事類。
二、具體措施
1、充分認識后20%學生工作的重要性
后20%學生工作既具有艱巨性，又具有復雜性。而后20%學生工作又是班主任工作中的重中之重，充分認識后20%學生工作的重要性，增強作好工作的職責心和主動性，是做好工作的基礎。
2、擦亮后20%學生的閃光點
進取引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)閃光點。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后20%學生學生充分發(fā)展自我的才能，充分展示自我的長處。
3、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證
班主任與其他任課教師、團隊組織共同研究，相互配合，分別采取不一樣形式對學生進行教育;發(fā)揮班委及團隊干部的核心作用，組織開展團體活動。根據(jù)學生的年齡特征和個性差異，正確地運用表揚和批評。后20%學生的構(gòu)成，并非一朝一夕的事情，要到達轉(zhuǎn)化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自我在這個方面努力。
4、做好日常學習的督促
使后20%學生不斷明確學習目的，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣;經(jīng)常了解學生的學習情景，指導學生的學習方法;主動聯(lián)系各科任課教師，共同做好學生的教學工作。培養(yǎng)學生的勞動意識、掌握勞動技巧，對學生進行勞動教育。養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握必須的勞動技巧，要改變了部分同學好逸惡勞的思想。
具體可細化為平時的一點一滴來進行。比如：教師講課適當降低一些知識的難度和坡度激勵學生自我上，使“后20%學生”變?yōu)橛傻冉處煿嘀R為自我探求知識。作業(yè)獨立完成，不依靠別人，教師可優(yōu)先批，做進一步的方法指導。給學生定出必須目標使他每節(jié)課都有收獲，一節(jié)課資料對好學生要求掌握90%～100%，而對“差生”要求掌握50%或者30%。
5、指導后20%學生課余生活，關(guān)心學生身心健康。
班主任要幫忙學生組織和安排好課外生活，引導他們在課余開展有益的活動?！拔逵⑴e，后20%學生為首”，充分重視他們，引導他們從正確的方向前進。
還要加強對后20%學生的個別心理輔導，這點的重要性越來越突顯。深入學生的內(nèi)心世界，搞好異常學生的情景跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，會對后20%學生的轉(zhuǎn)化起到很大的.作用。
6、發(fā)揮班干部的作用，開展一對一幫忙活動，提高他們的成績。
制定學習計劃，養(yǎng)成良好學習習慣。制定學期計劃，月計劃，周計劃，日計劃等，不只是訂學習作息時間，還要訂學習完成程度，完成情景的要求，體育鍛煉，業(yè)務活動的時間等都要訂，及時檢查完成計劃情景。構(gòu)成良性循環(huán)，向前走的路會越走越順。
三、預期到達的效果
能樹立自信心，掌握基本知識，上課能認真聽講，端正學習態(tài)度，認真、及時完成作業(yè)，縮小與優(yōu)生的差距。
學困生轉(zhuǎn)化教師工作計劃篇8
各班團體，難免會有一些學習基礎較差的學生，所以，要提高學生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化學困生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。
一.確定學困生名單，尋求致后原因，是做好學困生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。
早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對學生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明了教師對學生了解的重要性，所以要真正地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學生的情景，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。
二.堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化學困生工作的關(guān)鍵所在。
所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展學困生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化學困生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，學困生轉(zhuǎn)化工作也不例外。轉(zhuǎn)化學困生是一項長期的工作，它不一樣于種植業(yè)，也不一樣于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心、耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化學困生過程中，常常會出現(xiàn)這種情景，我們對學困生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情景，作為教師必須要先穩(wěn)住自我的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了必須的程度才能引起質(zhì)的飛躍。學困生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點滴的成績和提高都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，學困生都是能夠轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。所以我們說僅有不會教的教師，沒有教不好的學生。
三.家庭、學校、社會三位一體是轉(zhuǎn)化學困生的三大法寶。
導致學困生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，學校、家庭、社會不僅僅要各負其責，并且還要構(gòu)成合力，共同完成。
四.端正辦學方向，改革教學方法，實行人類推進，因材施教，是轉(zhuǎn)化學困生工作的樞紐核心。
學校明確提出，教學的各個環(huán)節(jié)必須優(yōu)先研究學困生，實行分類推進，因材施教。具體操作如下：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情景，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在被遺忘的角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要把比較簡單直接的實驗讓學困生來完成，要鼓勵學困生進取參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是班主任和各科任教師對學困生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促學困生們認真做好課堂筆記，運用這種方法能夠解決三個問題，一是提高聽說讀寫本事的問題，二是控制學困生課堂違紀的問題，三是能夠解決入門和興趣問題。
③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對異常學困生甚至能夠用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目能夠少做。
④教師輔導要把學困生放在優(yōu)先發(fā)展的地位，學校強調(diào)教師要充分利用早晚自習時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業(yè)時，要想到學困生，學困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打√或×了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是僅有點滴提高，也要給予充分的肯定。在有些基礎上，我們還充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展一幫一的活動，幫忙學困生盡快脫貧致富。
轉(zhuǎn)化學困生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉(zhuǎn)變，使學困生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術(shù)和方法。
五.主要措施：
1.培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
2.課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3.課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。
4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5.對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自我的語文本事，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習進取性的提高方面要花大力氣。
6.優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
學困生轉(zhuǎn)化教師工作計劃篇9
“學困生”的心理特征常表現(xiàn)為:既傲慢驕橫，又膽怯自卑;既想奮起前進，又信心不足。在實際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學困生的轉(zhuǎn)變需要教師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育?？梢?，學困生轉(zhuǎn)化任務是十分艱巨的。
他們有不一樣的心理發(fā)展水平，不一樣的知識基礎及不一樣的學習態(tài)度、個性特點。而他們在學習上總的特點是智力一般，學習依靠思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等教師的答案，針對這一實際情景，我首先想方設法調(diào)動學生的學習進取性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。針對我所教班級及學困生的特點，我決定采取有效的策略使他們能夠有必須的提高。計劃如下:
一、學困生名單
(略)
二、轉(zhuǎn)化目標:
經(jīng)過本學期的轉(zhuǎn)化，后進生能基本掌握學習的方法，能端正學習態(tài)度，樹立學習的信心，對于掌握基本技能起到推動作用。
三、學困生構(gòu)成原因情景分析
1、由于智力較差或紀律較差，很多問題教師講數(shù)遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的進取性，懶惰貪玩上課不注意聽講。
3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，所以、個別學生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學生家長自我沒文化，對孩子的學習不能及
四、轉(zhuǎn)化措施如下
1、利用家長會，匯報該生在校的學習情景，讓家長協(xié)助教師教育和督促自我的孩子努力學習。
2、課后多和學困生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近教師，經(jīng)常和教師說說心里話，有利于教師對學生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小教師”的作用。
4、對學困生的缺點批評要恰當?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時間幫忙學困生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。
學困生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學困生在提高的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。學困生的提高過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫忙他們戰(zhàn)勝自我。實際上，學困生想一下改掉自我的缺點是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。
所以，在工作中應使每個學困生真正感到班團體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
學困生轉(zhuǎn)化教師工作計劃篇10
一、指導思想
為大力推行素質(zhì)教育，促使學生全面發(fā)展，全員發(fā)展，關(guān)注特殊學生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的特殊群體學生工作體系，創(chuàng)設良好的教學氛圍，促使每一位學生健康和諧地發(fā)展，努力提高全面教學質(zhì)量，著力打造教學特色品牌。
二、工作目標
1、培養(yǎng)學生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。
2、加強均衡學科的發(fā)展，提高興趣學科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢學科的發(fā)展，全面提高教學質(zhì)量。
三、工作思路
分類教育，分層教學，分科發(fā)展，互助學習，跟蹤評價。
四、工作內(nèi)容及措施
(一)分類教育——切實做好特殊群體學生的分類管理工作。
1、教務科根據(jù)學生成績(或?qū)W期積分成績)列出特殊群體學生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。(該名單只作內(nèi)部資料參考使用，決不向?qū)W生或家長公開)。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為重點關(guān)注對象。
2、各班教師應以班級為單位進行分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。
3、建立班級特殊群體學生檔案，一份留底，一份上交教務科。對不同類型的特殊群體學生班主任和任課教師施以相應的教育教學，幫助進步。
(1)利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚和挖掘特殊群體學生的先進事跡、介紹良好的學習方法，每學期召開1—2次學生座談會。
(2)及時了解學生在校思想動態(tài)、學習情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群體學生的思想教育工作。
(3)主動關(guān)心學生的學習情況，及時矯正特殊群體學生不良的學習行為，提供較為科學的、適合特殊群體學生的學習方法。
(4)教師每學期進行每生1次以上的特殊群體學生的家訪，填寫“特殊群體學生家訪記錄。每月談話輔導不少于1次，并做好輔導記錄。
(二)分層教學——狠抓學困生的學習質(zhì)量管理工作。
1、各學科教師要在課堂教學單位時間內(nèi)，通過對特殊群體學生增加簡單問題的提問次數(shù)，鼓勵參與合作學習，全程關(guān)注課堂學習狀態(tài)，適時表揚激勵其學習行為，為特殊群體學生充分搭建展示自我的平臺。
2、各學科教師要積極嘗試實踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實效性。各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。
3、加強學生自主學習時間的管理，確保特殊群體學生作業(yè)質(zhì)的提升。各管理教師一方面要加強學生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學科特殊群體學生進行“門診式”的個別輔導，認真實施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習輔導面查、階段考試面評。
5、長假期間下發(fā)自主學習任務單和自主學習安排表，進行跟蹤指導。
(三)分科發(fā)展——落實特殊群體學生的學科發(fā)展狀況分析。
1、各教師要積極撰寫教學評估質(zhì)量分析報告，詳細分析特殊群體學生興趣學科的發(fā)展、弱勢學科的發(fā)展狀況，從學習態(tài)度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因，從課堂學習、自主學習、作業(yè)管理、課后輔導等方面反思對策。
2、各特殊群體學生要積極撰寫教學評估自主反思表，詳細分析評估好的方面或成功經(jīng)驗、有待改進的方面及原因，提出下階段學習的目標、改進的措施(包括課前預習、課堂學習、課后作業(yè)、節(jié)假日學習等方面)
(四)互助學習——幫助特殊群體學生構(gòu)建學習協(xié)作體。
以班級為單位，依據(jù)學生志愿作前提，建立學習協(xié)作體，實行一對一(或多對一)、面對面的指導助學，重點是指導特殊群體學生解決學習、作業(yè)中的疑難問題、重樹學習的信心、重建學習的基礎，同時也在監(jiān)督學困生平時的學習狀態(tài)、上課紀律、作業(yè)完成情況。
(五)跟蹤評價——激發(fā)特殊群體學生自主發(fā)展的意識。
充分給予特殊群體學生二次成功的機會，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主發(fā)展的意識，發(fā)揮評價的激勵和導向功能。
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