《第一次工業(yè)革命》教師教學反思
《第一次工業(yè)革命》要求學生了解工業(yè)革命的重大發(fā)明、發(fā)端及其擴張、工業(yè)革命的重大影響等，小編搜羅了《第一次工業(yè)革命》教師教學反思，相信大家看了之后，對它都會有一定的了解!
《第一次工業(yè)革命》教師教學反思篇1
問題導學，自主學習，師生互動，中外關聯(lián)。如“請同學們想一想，假想你是一位企業(yè)家，現(xiàn)在投資辦一個工廠，需要具備哪些條件?”然后由學生逐個回答，最后由教師精講。此步主要是培養(yǎng)學生的獨立思考能力和閱讀、理解、分析綜合能力。如“工業(yè)革命的影響是什么?對我國歷史的發(fā)展產生了哪些影響?”這個問題中外關聯(lián)，也是培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。工業(yè)革命對中國的影響既給中國帶來了災難，有客觀上促進這個近代化發(fā)展。本環(huán)節(jié)學讓在獨立思考中，學生的潛能和聰明才智，得到前所未有的鍛煉和提高，使教學雙邊活動開展的有聲有色，這就突出了以教師為主導、學生為主體，但不管學生回答得怎樣，教師都要肯定學生的表現(xiàn)，學生貴在的是參與。
采用大量的圖片展示，讓學生能直觀的感知工業(yè)革命的成果，加深了記憶。表格圖例也很好幫助學生理解課本的內容。本課講述線索鮮明。從工業(yè)革命的條件——進程——影響來講，進程又從棉紡織部門——動力蒸汽機——交通運輸發(fā)展來講，這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣。效果明顯。
《第一次工業(yè)革命》教師教學反思篇2
我在講授社會《工業(yè)革命》一課時，首先和學生一起學習了工業(yè)革命的經過及它的偉大意義，然后就當時世界及中國的社會背景狀況作了拓展。
18世紀中后期到19世紀初期的工業(yè)革命即第一次技術革命，以蒸汽機的發(fā)明和應用為標志。工業(yè)革命把人類從手工時代帶入了機器時代，大大提高了生產效率，使生產力迅猛發(fā)展(舉例說明)，它是人類發(fā)展史上的一座里程碑。工業(yè)革命起源于歐洲，英國是第一個完成工業(yè)革命的國家。1840年，英國工業(yè)生產占世界工業(yè)生產總額的47%，半數(shù)以上的工業(yè)品銷往國外，英國成了名副其實的“世界工廠”。
新課程倡導大教學觀，反對就教材教教材，就社會課而言，應通過具體社會事件的學習，培養(yǎng)學生觀察事物，分析問題的能力。之所以要對當時的社會背景狀況進行拓展，就是讓學生明白：科學技術是第一生產力，落后就要挨大，要發(fā)展經濟，增強國力，必須重視科學技術的作用，這也是現(xiàn)在中央為什么提出建設創(chuàng)新性國家，重視科技及自主創(chuàng)新的原因。其二讓學生對“對外開放”也有一定的理解。
也許對于他們來說，還不能完全掌握或理解所拓展的知識，但我認為這樣的拓展是很有必要的，因為學生對背景知識了解的多少直接決定著其對所學知識的理解和內化，同時還可以豐富知識，提高興趣等等。
工業(yè)革命》教師教學反思篇3
教科書部分中分了3個：珍妮機的故事、瓦特與蒸汽機、火車的誕生。編者煞費苦心的在這三個部分的眾多知識介紹中埋下了對工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進這一歷史發(fā)展規(guī)律的傳授。但對學生來說本課范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，更別談從中找出或發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。所以老師引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯(lián)系，是十分重要的。我在備這一課時，結合學生的實際情況和認知能力，把課文的板書進行了重新設計，活動一：追根溯源——英國率先進行工業(yè)革命的原因活動二：身臨其境——尋訪工業(yè)革命之路。一方面基礎知識可以傳授到位，另一方面把這一歷史事件的發(fā)展線索清晰的展現(xiàn)出來。這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識點在學生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構成基礎知識的立體之樹?！皻v史課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑?！睂χR點的講解通過材料題的形式，不僅有利于加深對文本的理解，而且能發(fā)展學生獨立閱讀的能力，提高學生的歷史素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成獨立思考、主動探究的習慣。 我從以下幾個角度反思自己在整堂課中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)：
一、講解的有效性 本節(jié)課主要講授第一次工業(yè)革命的背景、內容與影響。運用課外史料來分析第一次工業(yè)革命的背景與影響，針對性強，效果良好。但材料分析、講解的有效性應加強對學生的引導，而且要結合書本知識一起分析。
二、探究問題必須符合學生的認知規(guī)律 初中學生并不具備高層次的理性分析能力，他們更習慣于從直觀、感性的圖片、視頻中獲得對問題的初步認識。教師在引導學生探究問題時，應充分考慮到這一現(xiàn)實，為學生鋪設符合其認知規(guī)律的探究平臺，在此基礎上，用層層深入的問題將學生帶入探究的佳境。
三、學生活動 上課能采用師生互動的方式，教師能循循善誘，發(fā)揮學生的主體性作用，但集體討論總體不夠。課堂問題設計要思路清晰，簡單易答，這樣學生才會躍躍欲試，從而造就出輕松、活潑、愉快的課堂氛圍。
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