《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思
《第一次工業(yè)革命》要求學(xué)生了解工業(yè)革命的重大發(fā)明、發(fā)端及其擴張、工業(yè)革命的重大影響等，學(xué)習(xí)啦小編搜羅了《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思，相信大家看了之后，對它都會有一定的了解!
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思篇1
問題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，師生互動，中外關(guān)聯(lián)。如“請同學(xué)們想一想，假想你是一位企業(yè)家，現(xiàn)在投資辦一個工廠，需要具備哪些條件?”然后由學(xué)生逐個回答，最后由教師精講。此步主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和閱讀、理解、分析綜合能力。如“工業(yè)革命的影響是什么?對我國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?”這個問題中外關(guān)聯(lián)，也是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。工業(yè)革命對中國的影響既給中國帶來了災(zāi)難，有客觀上促進這個近代化發(fā)展。本環(huán)節(jié)學(xué)讓在獨立思考中，學(xué)生的潛能和聰明才智，得到前所未有的鍛煉和提高，使教學(xué)雙邊活動開展的有聲有色，這就突出了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，但不管學(xué)生回答得怎樣，教師都要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生貴在的是參與。
采用大量的圖片展示，讓學(xué)生能直觀的感知工業(yè)革命的成果，加深了記憶。表格圖例也很好幫助學(xué)生理解課本的內(nèi)容。本課講述線索鮮明。從工業(yè)革命的條件——進程——影響來講，進程又從棉紡織部門——動力蒸汽機——交通運輸發(fā)展來講，這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣。效果明顯。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思篇2
我在講授社會《工業(yè)革命》一課時，首先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了工業(yè)革命的經(jīng)過及它的偉大意義，然后就當(dāng)時世界及中國的社會背景狀況作了拓展。
18世紀(jì)中后期到19世紀(jì)初期的工業(yè)革命即第一次技術(shù)革命，以蒸汽機的發(fā)明和應(yīng)用為標(biāo)志。工業(yè)革命把人類從手工時代帶入了機器時代，大大提高了生產(chǎn)效率，使生產(chǎn)力迅猛發(fā)展(舉例說明)，它是人類發(fā)展史上的一座里程碑。工業(yè)革命起源于歐洲，英國是第一個完成工業(yè)革命的國家。1840年，英國工業(yè)生產(chǎn)占世界工業(yè)生產(chǎn)總額的47%，半數(shù)以上的工業(yè)品銷往國外，英國成了名副其實的“世界工廠”。
新課程倡導(dǎo)大教學(xué)觀，反對就教材教教材，就社會課而言，應(yīng)通過具體社會事件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析問題的能力。之所以要對當(dāng)時的社會背景狀況進行拓展，就是讓學(xué)生明白：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，落后就要挨大，要發(fā)展經(jīng)濟，增強國力，必須重視科學(xué)技術(shù)的作用，這也是現(xiàn)在中央為什么提出建設(shè)創(chuàng)新性國家，重視科技及自主創(chuàng)新的原因。其二讓學(xué)生對“對外開放”也有一定的理解。
也許對于他們來說，還不能完全掌握或理解所拓展的知識，但我認(rèn)為這樣的拓展是很有必要的，因為學(xué)生對背景知識了解的多少直接決定著其對所學(xué)知識的理解和內(nèi)化，同時還可以豐富知識，提高興趣等等。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思篇3
教科書部分中分了3個：珍妮機的故事、瓦特與蒸汽機、火車的誕生。編者煞費苦心的在這三個部分的眾多知識介紹中埋下了對工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進這一歷史發(fā)展規(guī)律的傳授。但對學(xué)生來說本課范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，更別談從中找出或發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。所以老師引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。我在備這一課時，結(jié)合學(xué)生的實際情況和認(rèn)知能力，把課文的板書進行了重新設(shè)計，活動一：追根溯源——英國率先進行工業(yè)革命的原因活動二：身臨其境——尋訪工業(yè)革命之路。一方面基礎(chǔ)知識可以傳授到位，另一方面把這一歷史事件的發(fā)展線索清晰的展現(xiàn)出來。這就使學(xué)生加深了對知識點的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識點在學(xué)生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。“歷史課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”對知識點的講解通過材料題的形式，不僅有利于加深對文本的理解，而且能發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成獨立思考、主動探究的習(xí)慣。 我從以下幾個角度反思自己在整堂課中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)：
一、講解的有效性 本節(jié)課主要講授第一次工業(yè)革命的背景、內(nèi)容與影響。運用課外史料來分析第一次工業(yè)革命的背景與影響，針對性強，效果良好。但材料分析、講解的有效性應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，而且要結(jié)合書本知識一起分析。
二、探究問題必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 初中學(xué)生并不具備高層次的理性分析能力，他們更習(xí)慣于從直觀、感性的圖片、視頻中獲得對問題的初步認(rèn)識。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時，應(yīng)充分考慮到這一現(xiàn)實，為學(xué)生鋪設(shè)符合其認(rèn)知規(guī)律的探究平臺，在此基礎(chǔ)上，用層層深入的問題將學(xué)生帶入探究的佳境。
三、學(xué)生活動 上課能采用師生互動的方式，教師能循循善誘，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，但集體討論總體不夠。課堂問題設(shè)計要思路清晰，簡單易答，這樣學(xué)生才會躍躍欲試，從而造就出輕松、活潑、愉快的課堂氛圍。
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