大學生殺人案反思_對大學生殺人事件的反思

大學生殺人案反思_對大學生殺人事件的反思

　　近年來,因人際關(guān)系處理問題引發(fā)各類惡性事件,諸如轟動社會的滅門慘案、大學同宿舍同學傷人、殺人、毒害等危機事件層出不窮,讓人驚嘆。下面學習啦小編為大家整理了大學生殺人案反思，歡迎參考。

　　大學生殺人案反思篇一

　　靜謐的星空下，我徘徊在寧靜祥和的校園里，享受著大學這所“神圣的知識殿堂”帶給我的滿足感與自豪感，暢想著自己將來如何在紛繁塵雜的社會揚名立萬，豪言著我的未來定然不一般。然而就在這時一條不速的信息“武漢某高校一大四學生，從宿舍跳樓自殺，據(jù)說是考試掛科太多擔心不能正常拿到學位......”，簡短的一句話又再一次完全擾亂了我充滿野心的心，把我完完全全、徹徹底底地拖回了布滿荊棘的現(xiàn)實。

　　在看似平靜的大學殿堂里像我這樣的小角色又不得不重新審視我的未來，此時一系列不該出現(xiàn)的名字也悄然浮現(xiàn)在了我的腦海中——馬加爵、郭力維、藥家鑫，就是那些寧愿拋棄了自己美好前程、冷視他人與自己寶貴生命的一群人，一群大學生。他們輕輕離去了，留下了小部分學生的縮影，同時也拋給了我們無盡的困惑：到底誰戕害了我們本該年輕有為的“國家棟梁”?是什么導致了大學生頻頻發(fā)生攻擊性與自毀性行為?又是什么使得大學生對自己乃至他人的生命如此漠視?

　　自我們泱泱大國入世以來，這頭曾經(jīng)一直沉睡的東方雄獅似乎將要覺醒：經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，科技飛速進步，文化、生活百花齊放„„;然而就是這么一個偉大的而且可以讓我們國人普天同慶的、完全驕傲的時代，究竟給這些處于“金字塔”塔尖的大學生們帶來了什么?是財富，滿足感，或者還是些其他的一些東西?

　　其實我們可以看幾組數(shù)據(jù)，答案就不言而喻了。從1999年高考考生不足300萬到2005年的880萬，再到2008年的1050萬，我想著不僅僅是幾個數(shù)據(jù)那么簡單的問題。事實上，在國家進行逐年高考擴招、一步步普及高等教育的過程中，越來越多的“有志”青年踏上了這條通往“羅馬”的捷徑。然而當我們走在這條看似平坦的路上時，我們才不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，也許從一開始就是一個錯誤，而且錯的一塌糊涂，因為從一開始根本就不存在叫做那個叫“羅馬”的地方。在這樣的社會現(xiàn)實下，接受高等教育無可非議，畢竟這是我們中國孩子最簡單的出路，然而令人心寒的是在我們真正步入大學，等到畢業(yè)之后，現(xiàn)實回報給我們的是什么?我們這群80、90后的大學生被公認為“天之驕子”，我們的一舉一動都承載著父母、社會的無盡期望，因為我們將是未來社會的中堅力量和行動楷模，為了獲得父母的笑容、老師的夸獎和同學的重視，我們一直努力著，可明亮的天空依舊不能支撐起我們灰暗的心，大學過后我們有什么?我們又要什么?誰陪我們走過?百轉(zhuǎn)千回的思索后，是殘酷的社會現(xiàn)實把這群人推向了高高的云顛，然后把他們重重的摔下——粉身碎骨。

　　我們可以簡單的分析一下，近年來，社會上出現(xiàn)的大學生殘暴殺人、自殺現(xiàn)象。通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)他們中的大部分人都來自窮困的農(nóng)村，而且家里子女較多、家境貧寒，導致求學是他們唯一的出路。因此在這種特定的家庭環(huán)境下，社會大環(huán)境的急速發(fā)展，雖然帶來了經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，然而它的快節(jié)奏、高風險、強競爭在激發(fā)和調(diào)動我們潛能的同時，也給我們帶來了沉重的心理壓力。曾幾何時，我們用美好的青春去奮斗，不惜一切地去經(jīng)歷高考的廝殺，當

　　我們懵懂地踏進大學殿堂，模糊地走出這座靜穆的“象牙塔”時，我們才清醒地發(fā)現(xiàn)這樣一個黑暗的社會現(xiàn)實：在今天的中國，一個主張“先富帶動后富，最后達到共同富裕”的社會主義國家里，官僚權(quán)貴、既得利益集團的存在已是不爭的事實。他們的子女，即大批的官二代、富二代們一出生所得到的社會財富，可能是我們這些所謂的“天之驕子”們奮斗終生、竭盡全力去謀取卻最終也可能無法獲得的。與此同時更讓人痛心的是，和我們一起去爭搶這些“牛奶”、“面包”的卻仍然還是些純粹的或是高級的大學生，像研究生、博士之類的，甚至與我們年齡相仿接近10歲的都會來搶一杯殘羹。正是因為這種強烈的社會反差嚴重的扭曲著大學生的心理，最后一部分人連我們最基本的信念——“有付出總有回報”都拋棄了，他們不再去改變自己，而是去控訴別人。當強者對弱者暴力撒野的同時，弱者也曾經(jīng)彷徨過、吶喊過，而最終疲倦的時候他們選擇了對強者的極力暴力報復，導致了一幕幕慘劇的出現(xiàn)與重演......

　　雖然大學生殺人或者自殺事件僅僅是極少數(shù)，但它可以很好地給我們傳達一個信息：目前很多的大學生他們生活的并沒有社會所想像的那么完美，他們的群體是要特殊關(guān)照的。當今文化殿堂里學術(shù)文明的萎縮與物質(zhì)追求的過度已嚴重的侵蝕了大學的教育體系，這也直接成了很多大學生產(chǎn)生畸形心理、甚至心理危機、出現(xiàn)過激行為的始作俑者。

　　在當下這已經(jīng)是一個不可否認的事實了，社會還在進步出現(xiàn)問題在所難免，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳艋@個有點兒渾濁的社會。有些人說

　　是現(xiàn)在的大學生自己要求的太多了，步入社會了，大學生卻什么也不會，還老是好高騖遠。我想這不是根源，目前的問題是社會的公平、公正、道義已有所喪失了，如何找回我們對社會的公信力，才是要解決的關(guān)鍵。當 “知足者，常樂”“有付出必有收獲”這些簡單的道理重回到廣大學子的懷抱的時候，我想所有的問題也就不將在是什么問題了。

　　大學生殺人案反思篇二

　　1995年清華朱令被用鉈鹽投毒，1997年，北京大學化學系王小龍用鉈鹽向同學投毒;2004年云大馬加爵錘殺舍友;2007年，中國礦業(yè)大學常某用鉈鹽向三同學投毒;2012年，鳳岡一學生將高效氟氯氰菊酯農(nóng)藥投放到桶裝水內(nèi);2013年復旦黃洋被舍友投毒，2013年南航彭某被舍友刺死„„

　　一個個年輕生命在大學校園逝去。這絕不只是個體生命的隕落，而是整個社會的傷痛。類似極端事件透出的學生心理健康問題不容忽視。要成才應先成人，我們是否過多注重學業(yè)，而忽視了人格教育?心理健康教育?

　　教育的本質(zhì)，不僅在知識的傳授，更在于心智的健全、人格的豐滿。教育不應該視為簡單的技能培訓，切不能忽略人品而重于技能;培養(yǎng)健全的品格和健康的思想是前提，沒有這個前提，一切都是舍本逐末。因為品德不全而技能超眾的所謂人才，一旦誤入歧途，高學歷高智商的罪，更惡更毒，所以，干起壞事來危害性就越大。

　　復旦投毒事件中，林某不擇手段地清理掉品學兼優(yōu)的黃洋，“廉價”地使用卑鄙手段來清理掉自己的對手，其實，恰恰影射我們社會的現(xiàn)實。比如我們社會中的“逆淘汰”現(xiàn)象，說明人們不再顧忌手段的卑鄙了，讓自己撈到實際好處才是王道，這樣就形成了一個“小人得勢、惡人當?shù)?rdquo;的社會。

　　著名的“路西法效應”告訴我們：人們?nèi)菀资艿江h(huán)境的影響而作惡。即一個惡的環(huán)境，再好的種子也受之影響，最終開出惡之花來。

　　作為國人，都爭名奪利，樂此不疲：爭著發(fā)財，爭著買房、爭著出國、甚至要爭自己的墓地„„其實，這些人們要爭的，正是權(quán)力者制定并拋出來的，就像拋出肉骨頭一樣，給大家來爭，互吠互咬，大家一嘴狗毛才好。競爭就這樣激烈起來的!

　　作為校園也概莫能外，學生也要面對各種競爭：入黨要爭、獎學金要爭、貧困生名額要爭、榮譽要爭、選調(diào)生要爭、先進分子要爭、連當個班，級小小干部也要爭，學校推薦工作的名額也要爭„„學生們就是在為爭這些榮譽，弄得耳紅面赤。

　　而這些各種競爭的名目，也是學校拋出來的，美其名曰是“激勵”。許多競爭的名目，實則無關(guān)人品，甚至無關(guān)學術(shù)，只是有利于學生們將來的就業(yè)與升遷。所以，這種機制根本沒法培養(yǎng)出什么大師級的人物。相反，培養(yǎng)出一大批思想有問題的人，他們非常功利，又喜歡萬事都做絕，以確保自己在競爭中處于優(yōu)勢。

　　例如黃洋與林某之間的恩怨，可能緣于兩人之間的競爭：兩人成績很好。不生惺惺相惜之感，反生既生瑜何生亮之嘆!林某可能是為了能夠出一口被黃洋蓋住“光輝”的惡氣，選擇的方法并不是通過自己的努力去超越競爭者，而是通過違法的不正常手段干掉競爭者。如果林某投毒屬實的話，那么這一事件毀滅的，將是兩個風華正茂的高學歷人才，以及他們背后原本滿懷期待的父母家人，爭來爭去，竟爭得一場空。

　　目前，關(guān)于這類事件各種疑點的爭論，在網(wǎng)上已如火如荼地展開。在各種議論中，最讓我感到驚異的是一些網(wǎng)友對此事件和自身處境的感嘆，讓人寒毛倒豎，有很多回帖稱：“我也曾想干掉過我的室友”;“幸好我杯子隨身帶，否則早沒命了”。這些半真半假的跟帖背后，隱藏著的是大學生們在寢室人際關(guān)系中的緊張和焦慮感。

　　一項針對大學生寢室關(guān)系狀況的問卷調(diào)查顯示，在12所高校的數(shù)萬名大學生中，僅四成

　　“90后”大學生對寢室關(guān)系滿意，三成大學生對寢室矛盾抱著無所謂的態(tài)度，而另有三成則認為，在學校里最不開心的，就是寢室里與室友們相處時產(chǎn)生的矛盾，這些矛盾包括睡覺關(guān)不關(guān)燈，起床的輕重，性格沖突和財務糾葛，或甚至是別人莫名其妙的成功對自己的傷害…… 教育專家認為，造成大學生寢室關(guān)系緊張的原因大致有：這個年齡段的年輕人個性比較自我、以自我為中心不習慣別人的生活方式，不善于處理新的人際關(guān)系。這些作為人生的新課目，有的人在各種磕碰中逐漸磨合、學習并適應下來。有的，雖然不適應，但最終隱忍下來。但還有的人，沒有這么幸運，他們不適應更不隱忍，最終以慘烈和尖銳的方式表現(xiàn)出來了，甚至引發(fā)各種悲劇。曾經(jīng)引人注目的馬加爵和朱令事件，就是其中最令人痛心的兩起。而還有更多沒有這么轟動的事件，還在校園中悄然發(fā)生。而最令人感到擔心的是，包括學校在內(nèi)的管理機構(gòu)，都認為大學生和研究生們已經(jīng)是成年人，不需要像對小孩子們那樣，在這類生活細節(jié)和瑣事上投之以過度的關(guān)注。 大學投毒事件一再發(fā)生，無疑是給全社會提了個醒。雖然，這代價，似乎太有點大了。 教育的本質(zhì)，不僅在知識的傳授，更在于心智的健全、人格的豐滿。從當年的朱令到今天的黃洋，頻繁的殺人案出現(xiàn)在大學，我們該反思的不僅是校園!

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