北京的金山上教學反思(2)
北京的金山上教學反思
怎樣改變這樣的尷尬局面，又讓孩子們心服口服，并調(diào)動學習的舞蹈的積極性呢?于是，我請一位小朋友自告奮勇上來和我進行比賽，讓幼兒仔細看看，誰的動作更好看。看到佳佳踴躍報名，我就順勢請了佳佳，幾個動作下來，小朋友們看到，佳佳在音樂之下，根本就沒有做什么動作，而我則放松了心情，揮舞著彩帶，自然、優(yōu)美的和著節(jié)拍，跳著舞，小朋友們一下子被我的舞姿吸引了，為我鼓起掌來，這時我趁熱打鐵問大家：“這個舞蹈好看嗎?”“好看——!”看到孩子們的學習興趣一下子被調(diào)動了起來。我忙請幼兒一起學起了舞蹈。孩子們一遍又一遍，學得很認真。
在幼兒說出老師的動作不好看的時候，其實我很汗顏。由于個人在舞蹈方面不是很自信，所以導致自己雖然在課前進行了多次琢磨，但還是在幼兒面前很緊張，動作比較 ，才會發(fā)生這樣的狀況。還有，平時與幼兒之間雖然有很多語言上的交流，但還是與幼兒間缺乏情感上的交流和互動。以后不僅要在課前認真?zhèn)湔n，還要在舞蹈基本功上加強練習，并加強與幼兒間的情感互動。
北京的金山上教學反思篇3
之所以選擇打擊樂《北京的金山上》，想法有幾個：第一，孩子們對樂器的喜歡：從組織打擊樂活動幼兒的快樂情緒、區(qū)角活動中幼兒對樂器的熱愛;第二，大班最近主題活動的內(nèi)容之一;第三，觀摩活動中打擊樂活動的稀有，打擊樂活動存在的弱勢狀況，從以上幾方面考慮我打定主意開放打擊樂活動。
備課時了解到音樂《北京的金山上》的節(jié)奏型有兩個不是很復雜，對本班幼兒而言有能力學會;大班幼兒可以嘗試創(chuàng)編節(jié)奏和選配樂器;幼兒看指揮合作演奏的習慣需要積極培養(yǎng)，就把目標定位三個：學習用打擊樂器演奏《北京的金山上》;根據(jù)舞蹈動作創(chuàng)編節(jié)奏性，并根據(jù)樂器音色、節(jié)奏型選配伴奏方案;學習看指揮協(xié)調(diào)合作演奏?；顒右婚_始，師生隨熟悉的音樂一同復習舞蹈，幼兒注意力非常集中。乘此好機會，請幼兒個別根據(jù)教師的基本舞步拍出節(jié)奏型，幼兒積極舉手嘗試，但節(jié)奏不夠一致有差距，經(jīng)全體幼兒再次傾聽和感受、嘗試，活潑的節(jié)奏型很明顯地拍打出來了。第二，主要通過師生合作、生生合作練習整首和分聲部練習，為下面樂器演奏準備。第三部分主要引導幼兒根據(jù)節(jié)奏型選配樂器，幼兒的興趣再一次被激發(fā)，他們積極選配，卻出現(xiàn)了每種樂器都選配一種節(jié)奏型的現(xiàn)象，教師立即啟發(fā)孩子，并根據(jù)他們的舉手一起決定選配方案。在教師指揮下，幼兒特別投入自己選配樂器看著指揮認真演奏，教師能關(guān)注幼兒幫助有困難幼兒正確演奏，師生配合較協(xié)調(diào)。整個打擊樂活動，師生都非常投入、氣氛活躍，主要是教學中教師采取方法注意激發(fā)幼兒主動學習的積極性，創(chuàng)編節(jié)奏型、選配樂器引起了幼兒極大興趣，有興趣就有了學習動力。如果活動中一些細節(jié)方面考慮更周全些，效果會更佳。
期待通過我們大家的努力和積極引導，小朋友都成為小樂手，能演奏出和諧、動聽的音樂，給大家歡樂!
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