唐雎不辱使命教學(xué)反思
唐雎不辱使命教學(xué)反思
《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》，文章以記言為主，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細細品味。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準備的唐雎不辱使命教學(xué)反思，希望大家喜歡!
唐雎不辱使命教學(xué)反思范文1
《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》，文章以記言為主，情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突尖銳，人物個性鮮明，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細細品味。
在《唐雎不辱使命》一課，我自認為對學(xué)生的主動性的發(fā)揮還是比較值得一提的。
在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了尼克松與周恩來的精彩對話，讓學(xué)生在進入新課之前就對如何得體、巧妙的說話產(chǎn)生了濃厚的興趣。正當(dāng)學(xué)生為周恩來機智的回答叫絕時，我順勢引人了古代外交家——唐雎，連帶著介紹了課文背得。打鐵要趁熱，我這開頭一個高潮，讓學(xué)生覺得作品中的人物不那么討厭，文言文也不都是枯燥無味的了，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
接下來的“讀——譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。先讓學(xué)生認真聽老師范讀，給自己不懂的字注音，然后考考大家的記憶能力，再讓學(xué)生讀課文，比一比誰讀得好。有了這個激勵，學(xué)生在聽課文錄音時就格外認真，特別是一些后進生更認真，這可是以前從未有過的現(xiàn)象。另外，《唐雎不辱使命》這篇文言文字面障礙較大，如何讓學(xué)生在短短的幾堂課里掌握重點字詞句，這是一個需要教師仔細斟酌的問題。因此我在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時就采用洋思的文言文教學(xué)模式，采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法。讓學(xué)生先借助工具書自己翻譯，接下來一人一句進行翻譯，有不同意見的學(xué)生再發(fā)言，最后教師評講并將重點詞語的意思板書在黑板上。我們都知道，學(xué)生都是好勝的，哪怕是成績很困難的學(xué)生，他也期盼能在課堂上答對一個問題，得到老師的微笑。從教學(xué)結(jié)果看，這個方法還是比較得當(dāng)?shù)?，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是趣味盎然的，極大地提高了學(xué)生積極性。因此，當(dāng)我課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生也能流利地翻譯課文了，甚至還包括那些學(xué)困生。
關(guān)于文章分析我著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析，讓學(xué)生先按導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容進行自學(xué)，然后小組進行交流。 構(gòu)建了一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)框架。借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
再有，本節(jié)課在強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度同時，注重學(xué)生基本技能和正確價值觀的培養(yǎng)。通過故事復(fù)述、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計神態(tài)、動作等活動，培養(yǎng)學(xué)生運用對話描寫塑造人物形象的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時也有自己獨特的想法，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā)，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此在課外活動時學(xué)生又展開了一場小小的辯論會，各抒己見，在討論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點。
本節(jié)課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有遺憾之處：1、學(xué)生的層次不同，討論時層次低的學(xué)生因有老師聽課而不好意思舉手發(fā)言部分喪失了話語權(quán)，學(xué)得相對被動。2、分角色朗讀不夠充分，學(xué)生未能讀出秦王的語言特點。3、時間分配欠合理化，學(xué)生沒有充足的時間去進行朗讀。因此，在以后的教學(xué)中，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時，更要加強時間分配方面的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更富有生機。
總之，通過這篇文章的教學(xué)，我明白了教學(xué)相長，相輔相成的道理，同時，也為我進一步探索課程改革的奧秘提供了一個鮮活的示例。
唐雎不辱使命教學(xué)反思范文2
唐雎不辱使命出自戰(zhàn)國策，雖然是一篇文言文，但是文章情節(jié)曲折，矛盾尖銳人物形象個性鮮明，，本節(jié)課倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式，凸顯三生課堂理念，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。
一妙用導(dǎo)語~解題導(dǎo)入是至關(guān)重要因素。魏書生老師說：好的導(dǎo)語像磁鐵一下子把學(xué)生吸引過來，好的導(dǎo)語又像思想的電光火石，給學(xué)生以啟迪，催人奮進。它像一座橋梁，架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容獲取知識的必經(jīng)路上，在必經(jīng)的路上這座橋梁架寬了，架牢了，學(xué)生就能輕松愉悅的到達下一站。這節(jié)課上我是這樣設(shè)計導(dǎo)語： 滾滾長江東逝水，浪花淘盡無數(shù)英雄。但歲月的長河永遠淹沒不了一些英雄群體的光芒。 他們?yōu)楹葱l(wèi)國家領(lǐng)土舍生報國浩氣長存。。今天就讓我們一起走近一位千古英雄---唐雎。，。巧妙借用蕩氣回腸的三國主題曲引入，既給學(xué)生豐富了語言積累，又設(shè)置懸念無形中引起學(xué)生好奇心，這位英雄是誰的猜想，很快進入課堂情境。
課題是文章的文眼，通過這個文眼可以了解和文章相關(guān)的許多知識。教師板書課題后讓學(xué)生根據(jù)課題了解文章有關(guān)信息，學(xué)生抓住不辱這個詞語剖析人物性格有膽有識，故事情節(jié)曲折扣人心弦。這樣自然走進閱讀教學(xué)。
二注重知識落實，檢測方式靈活多變。語文教學(xué)要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透扎實語言文字的訓(xùn)練中。文言文教學(xué)更要注重聽說讀寫，注重詞語的積累。這節(jié)課在檢測自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有單調(diào)的老師提問學(xué)生回答，字詞大闖關(guān)，男女生賽答，小組搶答，你點我答。集體意識~個人榮譽~競爭意識讓全班學(xué)生動起來學(xué)起來。靈活多變的形式中有效檢測學(xué)生對字詞句掌握情況。
三以讀促悟，多種形式朗讀有效展開。書讀百遍其義自見，三分文章七分讀。本文主要通過任務(wù)對話來塑造鮮明的人物形象。分析人物形象必然要通過分析人物語言。引出針對本課教學(xué)，我采用多角度有創(chuàng)意的閱讀以及學(xué)生評讀等多種形式的朗讀，加深學(xué)生對人物個性文章內(nèi)容及寫作方法的理解。要讀出人物個性，必須要弄清楚人物對話時的心理語氣。如“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人也”朗讀這句時，學(xué)生根據(jù)秦王身份判斷應(yīng)讀出秦王驕橫的語氣，要重讀其許。而秦王色撓長跪而謝之:t徒以有先生。應(yīng)讀出秦王的心虛外強中干。與前文不悅怫然怒形成鮮明對比。以讀促悟環(huán)節(jié)中，自讀感悟——對讀揣摩——演讀欣賞——評讀升華的過程中，課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生積極參與展現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)目標實現(xiàn)。
四注重正確價值觀的培養(yǎng)。。這節(jié)課通過多種形式朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生運用對話描寫塑造人物形象的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時也有自己獨特的想法，在心靈碰撞角色轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中，老師拋出如果你是唐雎，你怎樣不辱使命?有學(xué)生就提出以死相拼根本改變不了秦王吞并安陵的結(jié)局，應(yīng)該示弱滿足秦王虛榮心。這樣一來課堂上又展開了一個小小的辯論賽，大家各抒己見，見解新穎獨到。
當(dāng)然，這節(jié)課有不足之處：課堂容量大，面面俱到，忽略了點的重要性。如朗讀指導(dǎo)中，學(xué)生始終沒有很好人物語氣心里就進行下一個環(huán)節(jié)。賽譯重點句子有一部分同學(xué)臨時抱佛腳抱著資料書找答案，可見預(yù)習(xí)不充分。所以要依據(jù)學(xué)情制定更具針對性和實效性學(xué)習(xí)目標
唐雎不辱使命教學(xué)反思范文3
《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》，文章以記言為主，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細細品味。雖然有些文字有一定難度。但是由于情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突尖銳，人物個性鮮明，再加上學(xué)生有一定的文言文的積累，所以教學(xué)設(shè)計時，在疏通文意這個環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法?，F(xiàn)在看來這個方法還是比較得當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是趣味盎然的。
新課程改革以來，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”已成為教師的一個目標性的提法。在教育教學(xué)過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)這一目標的實現(xiàn)取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在《唐雎不辱使命》一課，我自認為對學(xué)生的主動性的發(fā)揮還是比較值得一提的。
首先，我由歷史談起，情景導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來的 “讀——譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。關(guān)于文章分析由學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上先提出問題，加以整理，然后班級進行交流。學(xué)生提出的問題有：1、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但是我們不理解這中間究竟有什么樣的背景?
2、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無理要求，分別是如何反駁的?表現(xiàn)出了二人有什么不同?3、秦王在文中分別有什么行動和語言?表現(xiàn)了他是一個什么樣的人?4、唐雎既然想刺殺秦王，為什么不直接說伏尸二人、流血五步，卻繞圈子說了三個刺客的事?學(xué)生在感悟、賞析詞句的過程中對課文內(nèi)容有了較深的理解。
再有，本節(jié)課在強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度同時，注重學(xué)生基本技能和正確價值觀的培養(yǎng)。通過故事復(fù)述、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計神態(tài)、動作等活動，培養(yǎng)學(xué)生運用對話描寫塑造人物形象的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時也有自己獨特的想法，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā)，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此學(xué)生又展開了一場小小的辯論會，各抒己見，在討論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點。
本節(jié)課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。唯一遺憾的是，時間分配欠合理化，學(xué)生沒有充足的時間去進行小練筆：運用對話描寫刻畫一個你熟悉的人物。因此，在以后的教學(xué)中，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時，更要加強課堂程序、時間分配等方面的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更富有生機。
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