豐碑反思范文
豐碑反思范文
《豐碑》這篇課文講的是紅軍行軍途中一位軍需處長(zhǎng)竟然未留一件棉衣給自已而被凍死的可歌可泣的感人故事。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了豐碑反思范文，希望大家喜歡!
豐碑反思范文篇1
上《豐碑》一課時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀第七自然段，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的精神。學(xué)生一個(gè)一個(gè)地交流，都是我準(zhǔn)備范圍內(nèi)的，我顯得不慌不忙。這時(shí)，一只小手高高地舉起，我一看，是一個(gè)愛(ài)表現(xiàn)自己而且經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子，便另外叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)交流，見(jiàn)交流得差不多了，我開(kāi)始讓同學(xué)總結(jié)。可我發(fā)現(xiàn)，這只小手一直舉著，絲毫沒(méi)有放下的意思，我不忍挫傷他的積極性。于是便叫了他，“我覺(jué)得課文中‘右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙’這一句，也體現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，因?yàn)樵诒煅┑氐脑浦猩?，軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士，而自己穿著單薄的衣服，他想抽支煙來(lái)取暖，他不是神仙，他是人，他也冷啊!可是從他凍僵時(shí)那種坦然自若的神態(tài)，足見(jiàn)他多么堅(jiān)韌剛強(qiáng)，他把生命的希望留給戰(zhàn)士，把死亡留給自己，面對(duì)死亡泰然處之，這種精神多么可貴啊!”孩子一口氣說(shuō)完，如釋重負(fù)地坐下了，其他學(xué)生不住地點(diǎn)頭，我既驚喜，又愧疚。
反思這個(gè)過(guò)程，我差一點(diǎn)兒扼殺了一個(gè)閃光的思想，沒(méi)想到他在閱讀課文時(shí)，有自己獨(dú)特的感受。這篇課文我教過(guò)多次，我們都只注重分析將軍的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳，而對(duì)夾著旱煙這一環(huán)節(jié)沒(méi)有去深層挖掘，而這位“經(jīng)常出錯(cuò)”的孩子卻說(shuō)得如此精彩，而且是在那只小手一直執(zhí)著地舉著之后，才有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。是啊，世界上找不到兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有獨(dú)特的心靈世界。他們用各種不同的方式解讀課文，用不同的語(yǔ)言詮釋發(fā)現(xiàn)。我們應(yīng)小心翼翼地呵護(hù)每個(gè)孩子的發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，不要讓未來(lái)的天才由于我們的粗魯，失誤而過(guò)早地夭折。
豐碑反思范文篇2
深入文字去體會(huì)人物的情感，感受人物偉大的人格魅力。
所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我是以將軍的情緒變化作為教學(xué)的主線。在理清故事的主要內(nèi)容后，在整個(gè)故事中尋找描寫將軍情緒變化的句子，由此了解將軍由擔(dān)心到生氣，到憤怒，再到感動(dòng)與自豪，最后擔(dān)心變?yōu)閳?jiān)定的心理變化過(guò)程。線條清晰了，學(xué)習(xí)的思路就清楚了：讀將軍的擔(dān)心，了解紅軍隊(duì)伍過(guò)雪山時(shí)惡劣的自然環(huán)境，讀將軍的的憤怒，體會(huì)軍需處長(zhǎng)在雪山的嚴(yán)寒中視死如歸的高大形象，讀將軍的感動(dòng)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)在面臨死亡時(shí)把生的希望留給戰(zhàn)友的偉大精神，讀將軍的堅(jiān)定，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士那忠于革命、不畏犧牲的堅(jiān)定信念。在這個(gè)過(guò)程中，讀與悟，是學(xué)習(xí)的主要手段：從課文中人物的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，然后通過(guò)朗讀表達(dá)自己內(nèi)心的感受，課堂上孩子個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，有一種靈魂洗禮的莊重。
理解“豐碑”這個(gè)詞語(yǔ)是這篇課文的難點(diǎn)。在朗讀與感悟之后，學(xué)生的情感基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”許多孩子都能從外在形象和思想品質(zhì)兩個(gè)層面來(lái)理解“豐碑”的含義。
豐碑反思范文篇3
人教社小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《豐碑》，是一篇傳統(tǒng)課文，只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到人物的內(nèi)心情感，才能感悟人物的崇高品質(zhì)，才能更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。然而長(zhǎng)征已年代久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的歷史背景學(xué)生也很陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心情感，令其感動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。我在教學(xué)《豐碑》時(shí)，通過(guò)學(xué)生感情真摯的朗讀、深刻的感悟和晶瑩的淚花，可以看出學(xué)生被深深地感動(dòng)了。
一、形象對(duì)比，設(shè)疑激趣。
課始，先交流有關(guān)長(zhǎng)征資料，在對(duì)長(zhǎng)征背景有所了解的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：“如果把武裝到牙齒的國(guó)民黨軍隊(duì)比作一個(gè)強(qiáng)悍的拳擊手的話，那么小米加步槍的紅軍應(yīng)該是什么呢?”
“紅軍只能算是弱小的兒童……”
“弱小的兒童靠什么打敗拳擊手，并最終奪取勝利的呢?”帶著好奇學(xué)生進(jìn)入初讀。之后，學(xué)生感悟到：“靠的是舍己為人，團(tuán)結(jié)互助的精神。”
初讀就能有這樣全面而深刻的感悟，是因?yàn)?ldquo;形象對(duì)比”激發(fā)了學(xué)生探究的愿望，而“設(shè)疑激趣”則使學(xué)生明確了探究的目標(biāo)。
二、品詞品句，情感遷移。
“舍己為人，團(tuán)結(jié)互助”為什么能產(chǎn)生如此神奇的力量呢?這需要品味描寫人物神態(tài)的詞句，感悟人物的內(nèi)心情感。
把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的崇高精神，多么令人敬佩，多么令人感動(dòng)!學(xué)生的朗讀引起了聽(tīng)課老師的強(qiáng)烈共鳴，也感染了我。我情不自禁地贊嘆：“舍己為人，團(tuán)結(jié)互助的長(zhǎng)征精神，可以使弱小的紅軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人，今天如果我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，我們的學(xué)校會(huì)日益繁榮，我們的城市會(huì)日新月異，我們的國(guó)家會(huì)日漸強(qiáng)大。莫說(shuō)是小小的非典，就是整個(gè)世界也會(huì)向我中華民族頂禮膜拜!”
不論是學(xué)生在課堂上的即興表述，還是課下的寫作練習(xí)，都讓我深深感受到：今天的兒童與70年前的紅軍戰(zhàn)士的心相通了，與作者的情感相通了，文章中的長(zhǎng)征精神已經(jīng)在孩子們的心中得到了升華。
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