《槐鄉(xiāng)的孩子》反思總結(jié)
《槐鄉(xiāng)的孩子》反思總結(jié)
《槐鄉(xiāng)的孩子》課文描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得快樂(lè)，使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。學(xué)習(xí)啦小編今天推薦《槐鄉(xiāng)的孩子》反思總結(jié)，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
《槐鄉(xiāng)的孩子》反思總結(jié)篇1
今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f(shuō)：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想頗多。
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒(méi)有白下。然后，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書(shū)，與前面的文章進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真!讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
《槐鄉(xiāng)的孩子》反思總結(jié)篇2
本課在處理文本內(nèi)容時(shí)，用了一課時(shí)，(作業(yè)例外)閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的?；睒?shù)對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，無(wú)需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹(shù)下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂(lè)趣，每篇文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。
為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義，注重字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
勞而無(wú)功 勞苦功高 歸根結(jié)底 張燈結(jié)彩 勞民傷財(cái) 勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行 結(jié)草銜環(huán) 滿(mǎn)不在乎 滿(mǎn)面春風(fēng) 滿(mǎn)腔熱忱 滿(mǎn)城風(fēng)雨
讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語(yǔ)，并安排抄寫(xiě)習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也可以通過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。
“品讀”是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。
仿寫(xiě)：1、(我離不開(kāi)媽媽?zhuān)拖窈永锏聂~(yú)兒離不開(kāi)水，田里的禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤。)
2(我離不開(kāi)學(xué)校，就像幼小的孩子離不開(kāi)媽媽的懷抱，大山的人們離不開(kāi)大山的土地。)
總之，本人堅(jiān)信，如果閱讀堅(jiān)持這樣做，相信自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)逐漸創(chuàng)新的?？倸w一句，語(yǔ)文教無(wú)定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。
《槐鄉(xiāng)的孩子》反思總結(jié)篇3
通過(guò)一節(jié)課堂的教學(xué)成果，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)中也存在著許多不足，有待今后不斷完善。
一、期望過(guò)高，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)效。
新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來(lái)的。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行;本節(jié)課課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，設(shè)計(jì)好問(wèn)題由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)組織一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。多給學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
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