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四年級猜數(shù)游戲教學(xué)反思

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四年級猜數(shù)游戲教學(xué)反思

　　《猜數(shù)游戲》是北師大版數(shù)學(xué)教材四年級下冊第七單元內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過猜數(shù)游戲等活動，探索用等式性質(zhì)解“ax+b=c”這樣較復(fù)雜的方程。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼乃哪昙壊聰?shù)游戲教學(xué)反思，望大家喜歡。
 
　　四年級猜數(shù)游戲教學(xué)反思范文一
 
　　“游戲”是孩子們最喜歡的。數(shù)學(xué)課中的游戲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，滿足兒童的天性，有利于知識的掌握，也使課堂教學(xué)張弛有度。
 
　　1.游戲貫穿全課，巧妙設(shè)置懸念。
 
　　上課伊始，教師與學(xué)生進行交流，“今天我和同學(xué)們來玩一個游戲好嗎?”這一句話把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，學(xué)生在本子上隨意寫數(shù)，教師猜數(shù)猜不到后，拿出了秘密武器，學(xué)生心中一定很疑惑，這個導(dǎo)入像磁石一樣把學(xué)生吸引住，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離。
 
　　“你能告訴我，你的數(shù)乘2加20等于多少嗎?”根據(jù)這一條件教師很輕松地猜到學(xué)生所寫的數(shù)，教師接著問：“同學(xué)們，我的秘密武器厲害嗎?我也想好了一個數(shù)，你想猜一猜嗎?”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師猜學(xué)生的數(shù)，在這一環(huán)節(jié)是學(xué)生猜教師的數(shù)。在師生共同總結(jié)出計算方法后，學(xué)生與學(xué)生之間進行猜數(shù)活動，把猜數(shù)游戲情境貫穿課堂的始終，喚起學(xué)生對知識的渴望與追求，伴隨著積極的情感體驗關(guān)注數(shù)學(xué)問題，并進行思考而求索。
 
　　2.關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。
 
　　教師繼續(xù)追問“我心里想好一個數(shù)你能猜出來嗎?”引導(dǎo)學(xué)生用教師的秘密武器去做。在教師把自主權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生解決問題的策略是多樣的，黑板上呈現(xiàn)出如：老師的數(shù)×2+20=100，(100-20)÷2=40，2×X+20=100，2X+20=100。并讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。學(xué)生經(jīng)歷了“想——做——說”這一過程，給學(xué)生足夠的發(fā)展時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，展現(xiàn)學(xué)生的思維全過程。在這個環(huán)節(jié)，教師在課前做了充分的預(yù)設(shè)，高質(zhì)量的預(yù)設(shè)也是本課教學(xué)成功的前提。
 
　　學(xué)生從猜數(shù)——找自己的秘密武器——試做——板演——說想法這一過程都以學(xué)生為本，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者，新知識是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)最容易讓學(xué)生掌握內(nèi)在的規(guī)律，理解也最深刻。教師這節(jié)課在關(guān)注學(xué)生獲得知識結(jié)果的同時，也關(guān)注知識獲得的過程。
 
　　3.注重“預(yù)設(shè)”，更注重“動態(tài)生成”。
 
　　教師應(yīng)該如何預(yù)設(shè)才能促使學(xué)生在猜數(shù)游戲的學(xué)習(xí)中，得到有效的發(fā)展呢?教師在課堂上又如何和同學(xué)作平等的生成性的對話呢?猜數(shù)游戲這一課，經(jīng)過反復(fù)試講、研究，最終呈現(xiàn)給大家。在試講時有一班的學(xué)生形成了思維定式，aX+b=c的形式掌握得很好，而解決aX-b=c學(xué)生出現(xiàn)了較多的問題。所以在拓展練習(xí)中有兩種預(yù)設(shè)，學(xué)生練習(xí)aX-b=c，如果學(xué)生完成得較好繼續(xù)進行猜數(shù)游戲。反之，再做一道類型題鞏固，取消一個游戲。在這次的教學(xué)中，學(xué)生確實出現(xiàn)了不少錯誤，所以采用了后一個設(shè)計，又做了一道練習(xí)題。每一次的設(shè)計教師在充分研究教材設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，綜合考慮教學(xué)中不確定的因素，根據(jù)課堂生成，及時調(diào)整教學(xué)策略。教師的預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，生成應(yīng)該是預(yù)設(shè)的升華和歸宿。
 
　　四年級猜數(shù)游戲教學(xué)反思范文二
 
　　《猜數(shù)游戲》是北師大版數(shù)學(xué)教材四年級下冊第七單元內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過猜數(shù)游戲等活動，探索用等式性質(zhì)解“ax+b=c”這樣較復(fù)雜的方程。讓學(xué)生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的能力。能用方程解決簡單的實際問題，進一步體會方程的意義，同時培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。
 
　　整堂課目標設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標。學(xué)生能運用前面學(xué)過的等式性質(zhì)解“ax+b=c”這樣較復(fù)雜的方程，能在教師的示范下簡化解方程的步驟，基本建立起列方程解應(yīng)用題的步驟的概念。同時，課堂中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間。比如，在探索如何解教復(fù)雜的方程時，在“2X”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學(xué)生研究的空間。整堂課學(xué)生興趣盎然，學(xué)得樂此不疲。
 
　　四年級猜數(shù)游戲教學(xué)反思范文三
 
　　《猜數(shù)游戲》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第三部分《加減法》的內(nèi)容, 這一課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
 
　　本節(jié)課的教學(xué)目標為：
 
　　1、通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生進一步理解加減法的意義，并正確計算得數(shù)是6、7的加法以及相應(yīng)的減法。
 
　　2、能運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
 
　　3、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探索精神。
 
　　學(xué)生在幼兒園對6和7的加減法已有了初步的認識，為尊重學(xué)生的認知規(guī)律和已有經(jīng)驗，在進行教學(xué)設(shè)計時，我主要為學(xué)生提供知識形成過程的情境和機會，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測、驗證等多種學(xué)習(xí)方式獲得對6、7加減法的全面認識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
 
　　根據(jù)一年級的學(xué)生比較愛玩好動的年齡特點，在課一開始，我用教學(xué)生玩新游戲引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力吸引到課堂上來。在玩猜數(shù)游戲的過程里，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆豆子，然后告訴他們左手有幾個，讓學(xué)生猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在"猜"中逐步掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法。這種潛移默化的數(shù)學(xué)知識的習(xí)得比重復(fù)的訓(xùn)練與單純的講授效率更高，學(xué)生也能夠在一個更加愉悅輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
 
　　接著我借助教材上“小老鼠運土豆” 的插圖，讓學(xué)生根據(jù)這幅圖編一個故事。在學(xué)生開始編故事之前，我明確的提 出了要求：編好故事之后把算式寫在練習(xí)本上，到講臺給大家展示的時候也要講算式寫在黑板上，同時解釋算式的含義。在設(shè)計這個活動時，我考慮到了一年級學(xué)生在語言組織和理解教師意圖上的不足，我先給學(xué)生講了一個故事，我的故事講得很簡潔，講完之后，我寫出了算式，解釋了算式的含義。這樣學(xué)生很自然地就明白了他們要如何去做。接下來我給每個學(xué)生5分鐘的時間編故事。在編故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在專注的思考，一小部分學(xué)生在做書上的練習(xí)，似乎對編故事不太感興趣。因此，我采取了語言激勵的方法，“看看誰的小腦袋轉(zhuǎn)得最快”，“這樣我們就有屬于我們自己的故事了”，“看看誰是我們班的故事大王”等等語言，這些激勵性的語言很有效果，每個學(xué)生都開始認真思考自己的故事，同時寫出了自己的算式。在展示環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都興致勃勃，認真傾聽別的小朋友講故事，也勇敢的走上講臺分享他們的故事。
 
　　最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個拍手游戲，采取“我拍幾，你拍幾”的方式，讓學(xué)生在動一動中鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。在拍手游戲中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生拍手回答的速度與準確率已經(jīng)比學(xué)生玩猜數(shù)游戲時快了很多，這說明學(xué)生已經(jīng)掌握了6和7的加減法，達成了這節(jié)課的知識與技能目標。
 
　　本課的設(shè)計我最滿意的是第二個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計克服了學(xué)生注意力難以長時間集中的不足，讓學(xué)生充分展示自我，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我也在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了很多有潛力的小人才，許多不常舉手的同學(xué)在這節(jié)課表現(xiàn)得十分活躍，這充分說明好的教學(xué)設(shè)計是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。

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