學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法與技巧有哪些
學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法與技巧有哪些
用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，可以為聲樂(lè)進(jìn)步和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的聲樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，希望可以幫到你!聲樂(lè)學(xué)習(xí)的方法
一.聲樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)要具備一定的演唱能力，首先要懂得發(fā)聲的生理機(jī)制，如了解歌唱器官的構(gòu)造，歌唱發(fā)聲的簡(jiǎn)單原理，聲音的共鳴原理、共鳴腔的劃分、共鳴腔的運(yùn)用和聲區(qū)的關(guān)系，運(yùn)用共鳴的方法等。另外，在進(jìn)行歌唱技能技巧的訓(xùn)練時(shí)，必須掌握歌唱的呼吸方法、呼吸的運(yùn)用，了解呼吸的支點(diǎn)及常用的呼吸練習(xí)方法、學(xué)習(xí)識(shí)別聲音的性質(zhì)、聲部的劃分，了解美聲、民族、通俗唱法特點(diǎn)及嗓音的保健等。學(xué)習(xí)聲樂(lè)理論基礎(chǔ)，可使自己練習(xí)時(shí)目標(biāo)明確。此時(shí)，再看看別人的聲樂(lè)論著及聲樂(lè)方面的錄像、電視、錄音等，都會(huì)帶來(lái)極大啟發(fā)，使自己少走彎路。
二.多進(jìn)行咬字練習(xí)練習(xí)正常、自然、平和、冷靜的咬字狀態(tài)，用較機(jī)械的狀態(tài)練習(xí)咬字的目的是為了解決由于情緒變化使聲帶、腔體緊張的問(wèn)題，此時(shí)應(yīng)注意咬字時(shí)情緒既不能急躁也不能懶散，要心平氣和，這種練習(xí)只要進(jìn)行數(shù)周的時(shí)間，就可以形成共鳴狀態(tài)。
三.多注意語(yǔ)氣我們平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)是有一定語(yǔ)氣和方向的，我們總是要針對(duì)某一人進(jìn)行語(yǔ)言交流，即使是自言自語(yǔ)，也是有方向的。所以語(yǔ)氣就是指說(shuō)話(huà)的“方向感”，用很戲劇化的方式有感情的說(shuō)話(huà)。這種練習(xí)既是為了音樂(lè)的真實(shí)表現(xiàn)，也是為了聲音的“高位置”。要注意的是不要用唱歌時(shí)的狀態(tài)，我們所認(rèn)為的那種歌唱狀態(tài)往往是很不自然的，當(dāng)你認(rèn)為是正確狀態(tài)時(shí)，恰恰是不對(duì)的，所以應(yīng)多進(jìn)行語(yǔ)言和語(yǔ)氣練習(xí)，使唱歌像說(shuō)話(huà)一樣自然，這樣才能保證呼吸、共鳴的正確。
四.聲樂(lè)的狀態(tài)就是情緒調(diào)整優(yōu)秀歌唱家演唱的狀態(tài)，一定是整體的協(xié)調(diào)，決不是某一部分肌肉的調(diào)整，雖然他們也曾經(jīng)進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間的技術(shù)訓(xùn)練，但最終的演唱方法就是朦朧的一個(gè)狀態(tài)，既好像是有一定的肌肉運(yùn)動(dòng)，也好像是一個(gè)情緒狀態(tài)，只要找到這種感覺(jué)，聲音就沒(méi)問(wèn)題。實(shí)際上聲樂(lè)的總體狀態(tài)就是一個(gè)整體的情緒調(diào)整，所有的方法背后都有一個(gè)情緒的對(duì)應(yīng)。你找到情緒就等于學(xué)會(huì)了方法。實(shí)際的訓(xùn)練效果也是這樣，對(duì)于情緒，也是需要一定時(shí)間來(lái)穩(wěn)定練習(xí)的，但有一點(diǎn)，當(dāng)你找到情緒時(shí)，就等于找到了演唱的方法，對(duì)于情感豐富、性格活躍的人來(lái)說(shuō)，可以在極短的時(shí)間里取得良好的效果，是練習(xí)方法所無(wú)法達(dá)到的。
五. 聲音最好的狀態(tài)許多女孩子都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)受到驚嚇時(shí)，可以不自覺(jué)地發(fā)出很高、很有穿透性的聲音，而在聲樂(lè)演唱中，靠方法練到那種程度是非常不容易的。我們平時(shí)產(chǎn)生行為的方式時(shí)要經(jīng)歷：由思維判斷產(chǎn)生情緒再支配肢體行為這個(gè)過(guò)程的，思維貫穿整個(gè)過(guò)程。而受到驚嚇時(shí)的行為過(guò)程是：由于驚嚇產(chǎn)生情緒支配肢體行為后產(chǎn)生思維，思維是在過(guò)程之后。演唱也是一樣，學(xué)習(xí)方法的過(guò)程就是思維判斷的過(guò)程，而通過(guò)情緒找聲音的過(guò)程就是情緒支配的過(guò)程。這兩者是截然不同的方式。
六.勤學(xué)、苦練、多動(dòng)腦是學(xué)好聲樂(lè)的關(guān)鍵在老師面授時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、體會(huì)，并做好筆記。聲樂(lè)學(xué)習(xí)筆記是反映學(xué)習(xí)聲樂(lè)進(jìn)程的一面鏡子，應(yīng)完整地記敘每個(gè)階段所采用的發(fā)聲練習(xí)、歌曲教材、教師要求、練習(xí)效果、主要問(wèn)題及糾正方法等。以上是我多年來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的一點(diǎn)體會(huì)，愿與大家共勉。
音樂(lè)中節(jié)奏的訓(xùn)練方法
一、節(jié)奏型的練習(xí)
音樂(lè)旋律以音響的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、快慢組織起來(lái)進(jìn)行交替與變化。千變?nèi)f化的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)形態(tài)在不同長(zhǎng)短音符的組織與變化中得以體現(xiàn)，旋律的藝術(shù)表現(xiàn)力往往以特有的節(jié)奏型來(lái)增強(qiáng)，合理、規(guī)律的節(jié)奏型組合能促成美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
音樂(lè)中的節(jié)奏雖然形態(tài)多種多樣，構(gòu)成千變?nèi)f化，但其基本形態(tài)歸類(lèi)并不復(fù)雜。只要認(rèn)真思考，用合理的訓(xùn)練方法配合自己的實(shí)際情況，從基本節(jié)奏開(kāi)始學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，細(xì)心體會(huì)，要掌握好其他復(fù)雜的節(jié)奏并不是難事。
在一首曲子中，節(jié)奏的組合常常會(huì)有一些典型的意義，這些具有典型意義的節(jié)奏組合，就是節(jié)奏型。音樂(lè)中常見(jiàn)的節(jié)奏型有：均分型、附點(diǎn)型、切分型、連音型、帶休止型等。不同的節(jié)奏型則有不同的音響效果，如切分型能使節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律改變，使音樂(lè)變得有較強(qiáng)的起伏感。帶休止型具有輕快、活潑的作用等等。
在節(jié)奏型的練習(xí)中需要加入有效的記憶方法，才能使節(jié)奏型的練習(xí)達(dá)到理想的效果，而感性記憶和理性記憶結(jié)合運(yùn)用是增強(qiáng)節(jié)奏型記憶最有效的方法。感性記憶就是不假思索地將所給的節(jié)奏快速念出，這主要是憑借自己對(duì)節(jié)奏的律動(dòng)感知。感性記憶主要適合于節(jié)奏模仿訓(xùn)練，但對(duì)太長(zhǎng)的節(jié)奏型組合，感性記憶則顯得力不從心。理性記憶就是將所給節(jié)奏進(jìn)行快速分析，尋找規(guī)律加以記憶，這主要是憑借自己對(duì)節(jié)奏型的熟知程度及反映速度，對(duì)節(jié)奏型不熟悉或反映過(guò)慢則會(huì)跟不上節(jié)奏樂(lè)句的進(jìn)行，導(dǎo)致遺漏節(jié)奏，使記憶發(fā)生錯(cuò)誤，理性記憶不利于多種節(jié)奏型的組合記憶。因此，對(duì)于節(jié)奏型的記憶，最好的記憶方法就是將兩種記憶方式結(jié)合運(yùn)用，才能取得良好的效果。
在掌握了一定的節(jié)奏基礎(chǔ)和記憶方法后，先從簡(jiǎn)單的節(jié)奏型組合開(kāi)始練習(xí)，逐漸增加節(jié)奏型的難度和節(jié)奏型組合的長(zhǎng)度，由單一型向綜合型過(guò)渡，由基本節(jié)奏向較難的節(jié)奏過(guò)渡，并在訓(xùn)練中做到認(rèn)、聽(tīng)、讀、寫(xiě)，強(qiáng)化大腦對(duì)節(jié)奏的記憶。這一切的訓(xùn)練都要根據(jù)自己的不同情況，采取靈活多樣的方法進(jìn)行練習(xí)，始終堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，才能更快速的辨認(rèn)節(jié)奏型并模仿，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。
不同的節(jié)奏型要根據(jù)其特點(diǎn)，使用不同的方法加以訓(xùn)練。在練習(xí)節(jié)奏型時(shí)，還需要注意以下方面：
帶休止符的節(jié)奏型練習(xí)會(huì)造成內(nèi)心的緊張感，在訓(xùn)練中要克服內(nèi)心的緊張，以平常的心態(tài)來(lái)面對(duì)它，不要一遇到這種節(jié)奏就打亂原有的速度。要注意穩(wěn)定內(nèi)心速度感，加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的內(nèi)心感受意識(shí)。練習(xí)它時(shí)，可以在內(nèi)心默念出休止的時(shí)值，這樣對(duì)于練習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以更準(zhǔn)確的掌握休止的時(shí)值。
切分音的出現(xiàn)會(huì)改變節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，在練習(xí)切分音時(shí)要注意，在切分音所在的節(jié)拍中，第一個(gè)音符并不是重音，重音轉(zhuǎn)移到了第二個(gè)音符上，所以第二個(gè)音符的出現(xiàn)相對(duì)該節(jié)拍中的其他音符來(lái)說(shuō)是強(qiáng)的。
附點(diǎn)節(jié)奏型常常在音樂(lè)中出現(xiàn)，如：× ×. 、 ××.等。對(duì)附點(diǎn)的時(shí)值，我們往往會(huì)忽略，常常在附點(diǎn)時(shí)值未延續(xù)夠的情況下就停止了，久而久之就會(huì)養(yǎng)成沒(méi)延續(xù)夠時(shí)值就停止的不良習(xí)慣。也會(huì)影響后附點(diǎn)節(jié)奏型在音樂(lè)中的特點(diǎn)，影響音樂(lè)的表現(xiàn)力，所以一定要把附點(diǎn)的時(shí)值延續(xù)夠。
在連音的練習(xí)中，連音的節(jié)奏會(huì)在固有的節(jié)拍內(nèi)顯出它的特別。練習(xí)時(shí)注意節(jié)拍的時(shí)值，在固定的時(shí)值內(nèi)均勻的分配音長(zhǎng)，同時(shí)它與其他節(jié)奏的連接上應(yīng)多加注意。
二、節(jié)奏感的練習(xí)
節(jié)奏運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)烈的情感效應(yīng)和獨(dú)特的表現(xiàn)功能，往往同人的心理活動(dòng)相對(duì)應(yīng)。良好的節(jié)奏感就是對(duì)節(jié)奏各因素的敏銳感知和準(zhǔn)確表達(dá)。節(jié)奏感是音樂(lè)感知和音樂(lè)理解形成的基礎(chǔ)和條件。
節(jié)奏感的訓(xùn)練可以從培養(yǎng)節(jié)拍感開(kāi)始。如：用節(jié)拍器來(lái)進(jìn)行數(shù)拍練習(xí)。先一拍一個(gè)音，一拍兩個(gè)音，一拍三個(gè)音，一拍四個(gè)音地跟著節(jié)拍器用嘴數(shù)拍練習(xí)，然后自己數(shù)著均衡的口令走路或跑步練習(xí)。這樣容易讓均衡的節(jié)拍感覺(jué)牢固在心中，能夠有一個(gè)內(nèi)心的均衡速度和節(jié)拍意識(shí)，這是開(kāi)展節(jié)奏感訓(xùn)練的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)習(xí)節(jié)奏打好前期鋪墊。
節(jié)奏感的訓(xùn)練也可以加入朗誦。我們生活在語(yǔ)言的環(huán)境中，語(yǔ)言本身含有豐富、生動(dòng)的節(jié)奏，從語(yǔ)言節(jié)奏出發(fā)來(lái)掌握音樂(lè)節(jié)奏是比較容易的，應(yīng)從有節(jié)奏的朗讀開(kāi)始。如：有節(jié)奏的朗讀一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞、歌詞，或即興的講一些有節(jié)奏的話(huà)，并在朗讀的同時(shí)用手拍出節(jié)奏。
如有節(jié)奏的朗讀詩(shī)歌：× ×.× × ×— | × ×.× × ×|
白 日 依 山 盡， 黃 河 入 海 流，
× ×.× × ×— | × ×.× × ×|
欲 窮 千 里 目， 更 上 一 層 樓。
即興創(chuàng)編話(huà)語(yǔ)：× × | × × × | × × × × | × 0 ‖
我 是 大 熊 貓 ，眼 圈 黑 黝 黝 。
這樣既進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，也培養(yǎng)了的詞語(yǔ)創(chuàng)作能力，同時(shí)也體驗(yàn)了節(jié)奏感。在節(jié)奏感訓(xùn)練過(guò)程中，還可以加入基本的指揮手勢(shì)，對(duì)節(jié)奏感的訓(xùn)練會(huì)有很大的幫助。如用嘴讀出節(jié)奏的同時(shí)用手打出節(jié)拍，并做到每一拍的速度一致，先由慢速度的練習(xí)開(kāi)始，慢慢的加速度練習(xí)，并做到強(qiáng)拍子的動(dòng)作較明顯于弱拍子的動(dòng)作。這樣做，一方面可使學(xué)生正確的念出每段節(jié)奏所要求的標(biāo)準(zhǔn)速度，同時(shí)又有助于音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
當(dāng)然，機(jī)械的表現(xiàn)節(jié)奏的長(zhǎng)短是行不通的，他們只是節(jié)奏感的一部分,并不是全部。節(jié)奏感的練習(xí)和掌握不能單一訓(xùn)練基本節(jié)奏或節(jié)奏型組合，要深入到音樂(lè)作品中，去感受音樂(lè)的情感起伏。
三、體態(tài)律動(dòng)在節(jié)奏訓(xùn)練中的運(yùn)用
體態(tài)律動(dòng)是達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育的一個(gè)重要部分。達(dá)爾克羅茲經(jīng)過(guò)對(duì)音樂(lè)、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)領(lǐng)域的研究，創(chuàng)造了這種新的音樂(lè)教育方法。體態(tài)律動(dòng)通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)(動(dòng)作)對(duì)音樂(lè)加以“反應(yīng)”，從而促進(jìn)人的各種感官和機(jī)能的發(fā)展，并不斷發(fā)掘出對(duì)音樂(lè)的感受能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力。體態(tài)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是排除單純的音樂(lè)技術(shù)訓(xùn)練，通過(guò)人的自然地表達(dá)方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。(1)
節(jié)奏教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在欲望出發(fā)，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中帶入體態(tài)律動(dòng)的各種活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心可以促使人們積極探究新事物，是人類(lèi)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)欲望的動(dòng)力之一，許多科學(xué)家的發(fā)明、創(chuàng)造都離不開(kāi)強(qiáng)烈的好奇心。所以在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望。比如在節(jié)奏訓(xùn)練方面，要誘發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望，引導(dǎo)他們“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與節(jié)奏訓(xùn)練。運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，帶入體態(tài)律動(dòng)的各種活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。
體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)通過(guò)各種各樣有趣的方法來(lái)集中學(xué)生們的注意力，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，使學(xué)生用心地去感受節(jié)奏，是激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的好辦法，尤其適用于兒童的節(jié)奏教學(xué)。
(一)隨著音樂(lè)做動(dòng)作
讓學(xué)生在教室里散開(kāi)，老師彈奏由二分音符構(gòu)成的音樂(lè)，學(xué)生隨著音樂(lè)邊走邊做青蛙游泳的動(dòng)作。做完青蛙游泳的動(dòng)作后，隨著由八分音符構(gòu)成的音樂(lè)，邊跑邊模仿小狗的“狗刨”式游泳動(dòng)作。根據(jù)情況，還可以把音樂(lè)變換成由十六分音符、四分音符、全音符等基本節(jié)奏構(gòu)成，動(dòng)作也可以有所變化。這種對(duì)動(dòng)作的模仿，既可以使學(xué)生分辨一些基本節(jié)奏，又可以提高學(xué)生的動(dòng)作反應(yīng)能力。
(二)模仿聲音并做動(dòng)作
對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，熟悉的事物更容易感知。所以，模仿聲音的題材應(yīng)該來(lái)自于兒童的生活。把周?chē)钪械母鞣N事物帶到節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中去，如動(dòng)物、自然現(xiàn)象、交通工具、體育活動(dòng)等等。
模仿動(dòng)物的叫聲：如小雞 × × | × × | ，邊走邊叫。
唧 唧 唧 唧
模仿風(fēng)聲、雷聲、雨聲：如× — |× — | × ×.× ×.| × × × × |，
呼 呼 轟 隆 轟 隆 嘩 嘩 嘩 嘩。
并把手舉起來(lái)，隨著節(jié)奏擺動(dòng)手臂。
模仿交通工具的聲音：如火車(chē) ×××× ×××× |，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的
卡擦卡擦 卡擦卡擦
串成一排，模仿火車(chē)的樣子，邊走邊讀節(jié)奏。
這種模仿聲音并做動(dòng)作的方法，既進(jìn)行了節(jié)奏型的練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。
(三)把節(jié)奏帶入游戲
模仿“挑水”的游戲來(lái)練習(xí)一組不同的節(jié)奏，拿著小桶跑步到水邊的節(jié)奏，用八分音符組成的節(jié)奏樂(lè)句;水杯盛水到水桶里的節(jié)奏，用一個(gè)四分音符和一個(gè)四分休止符交叉進(jìn)行組成的節(jié)奏樂(lè)句;挑起水桶邁步的節(jié)奏，用四分音符組成的節(jié)奏樂(lè)句;走了一段路有點(diǎn)累了，腳步放慢的節(jié)奏，用二分音符組成的節(jié)奏樂(lè)句;終于到家了，放下水桶高興歡呼的節(jié)奏，用十六分音符組成的節(jié)奏樂(lè)句 。如此練習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又練習(xí)了節(jié)奏型，是一種很好的訓(xùn)練方法。
體態(tài)律動(dòng)不單是用耳朵聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)是用身體來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部的感官，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，協(xié)調(diào)學(xué)生的身體動(dòng)作，把它帶入節(jié)奏訓(xùn)練中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
綜上所述，在節(jié)奏感訓(xùn)練中要深入到音樂(lè)作品中，去感受音樂(lè)的情感起伏。帶入體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練則要用一些靈活多樣的、有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟?xùn)練時(shí)不會(huì)感到枯燥乏味。在訓(xùn)練中既要提高訓(xùn)練者對(duì)節(jié)奏的感知、理解能力，又要增強(qiáng)他們的創(chuàng)作和表現(xiàn)能力。并要多關(guān)注音樂(lè)作品中新穎的、富有個(gè)性化的節(jié)奏型，同時(shí)還要注意節(jié)奏與旋律、內(nèi)容、情感表達(dá)相統(tǒng)一。節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)的生命，在音樂(lè)中的價(jià)值無(wú)可取代，音樂(lè)中時(shí)間的變化主要體現(xiàn)在節(jié)奏的變化中。所以，我們必須刻苦的練習(xí)并掌握它，才能更好的表現(xiàn)音樂(lè)。
學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)的意義
1、 提高認(rèn)識(shí)。音樂(lè)素養(yǎng)是一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)課，它是每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人所必須掌握的。它的重要性，就好比漢字、詞語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)于寫(xiě)作的重要性一樣。音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)不是可有可無(wú)，可學(xué)可不學(xué)的問(wèn)題，它是音樂(lè)的基石。音樂(lè)素養(yǎng)在音樂(lè)學(xué)院及附中都是必修課，是考音樂(lè)院校必考科目，也是全國(guó)青年歌手大獎(jiǎng)賽必考內(nèi)容。更是學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的入門(mén)課程。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生，能夠具有聽(tīng)辯、唱讀、視奏、欣賞四項(xiàng)能力。聽(tīng)辯——能聽(tīng)辯各種節(jié)奏及標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)音;唱讀——能拿到樂(lè)譜即可視唱;彈奏——能拿譜即可視奏;欣賞——能欣賞、理解或表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵。如果你不具備這些素質(zhì)，你就不具備學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。所以，音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)是學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生必學(xué)的課程之一。 2、熟悉教材。目前國(guó)內(nèi)最權(quán)威的全國(guó)音樂(lè)等級(jí)考試是由教育部考試中心與中央音樂(lè)學(xué)院聯(lián)合主辦，面向全國(guó)音樂(lè)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能水平的一項(xiàng)測(cè)試。“全國(guó)音樂(lè)等級(jí)考試”將分兩大項(xiàng)進(jìn)行：一是聲樂(lè)、器樂(lè)的專(zhuān)項(xiàng)音樂(lè)表演技能考試，二是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)考試。“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)考試”分為兩個(gè)組成部分:一是為培養(yǎng)和提高業(yè)余音樂(lè)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)素養(yǎng)，介紹中外古今豐富多彩的音樂(lè)文化形態(tài)和知識(shí)的《音樂(lè)常識(shí)分冊(cè)》;另一組成部分是《樂(lè)理·視唱練耳分冊(cè)》。兩者均分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，并與各級(jí)專(zhuān)項(xiàng)音樂(lè)表演技能考級(jí)相配套：即“初級(jí)”與某一項(xiàng)音樂(lè)表演技能的一、二、三、四級(jí)的考試相對(duì)應(yīng)，“中級(jí)”與五、六、七級(jí)的考試相對(duì)應(yīng)，“高級(jí)”與八、九級(jí)和演奏級(jí)相對(duì)應(yīng)。
3、理論與實(shí)踐相結(jié)合。“樂(lè)理·視唱練耳”包括音樂(lè)學(xué)習(xí)者必須掌握的基本樂(lè)理和視唱練耳的技能和方法。其中的“視唱練耳”，就是將所見(jiàn)的樂(lè)譜如何轉(zhuǎn)化成演唱、演奏的過(guò)程，以及將所聽(tīng)到的音樂(lè)如何記錄成樂(lè)譜的技術(shù)性訓(xùn)練。而“基本樂(lè)理”是學(xué)習(xí)音樂(lè)的理論基礎(chǔ)和樂(lè)譜的記錄規(guī)范。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者，掌握“樂(lè)理·視唱練耳”的必要性，如同學(xué)習(xí)語(yǔ)文的識(shí)文斷字。只有真正了解了每個(gè)字正確的書(shū)寫(xiě)方法，又明白了字詞和句子的含義后，才能進(jìn)行聲情并茂的朗讀與完整無(wú)誤的聽(tīng)寫(xiě)。學(xué)習(xí)“樂(lè)理·視唱練耳”掌握了音樂(lè)的基本技術(shù)環(huán)節(jié)，可以帶動(dòng)音樂(lè)表演技能(演唱、演奏能力)的提高，同時(shí)在演唱、演奏不斷的練習(xí)中又可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)的音樂(lè)基本知識(shí)的理解、強(qiáng)化、吸收。所以演奏(演唱)能力和學(xué)習(xí)“音基”可以相互促動(dòng)、同步提升，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。“音樂(lè)常識(shí)”的學(xué)習(xí)，主要為了培養(yǎng)和提高音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)聆聽(tīng)和學(xué)唱音樂(lè)的方法，使學(xué)生了解中外古今豐富多彩的音樂(lè)文化形態(tài)和知識(shí)，獲得相應(yīng)的積累，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、感知、感悟和評(píng)判能力，幫助并促進(jìn)其音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力的提高?？傊?，學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)最終是要轉(zhuǎn)化為“理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)”的能力。
4、相關(guān)鏈接。世界頂級(jí)音樂(lè)等級(jí)考試——英皇音樂(lè)等級(jí)考試。英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院委員會(huì)成立于1889年，已有120多年歷史，是當(dāng)今國(guó)際上最具權(quán)威的音樂(lè)等級(jí)考試機(jī)構(gòu)。它的證書(shū)在世界上90多個(gè)國(guó)家得到認(rèn)可，是全球最具權(quán)威性的音樂(lè)等級(jí)考試。英皇考級(jí)”除了鋼琴、小提琴等樂(lè)器類(lèi)的演奏考級(jí)之外，還有樂(lè)理考級(jí)。演奏考級(jí)和樂(lè)理考級(jí)分別都有8個(gè)級(jí)別;演奏考級(jí)和樂(lè)理考級(jí)都能跳級(jí)考試，但報(bào)考6-8級(jí)的演奏考級(jí)必須先通過(guò)樂(lè)理5級(jí)考試。擁有“英皇考級(jí)”6級(jí)以上證書(shū)，能申請(qǐng)歐美院校加分，其中包括世界著名學(xué)府牛津、劍橋等英屬?lài)?guó)家高等院校，最高加分近百分。“英皇考級(jí)”目前已在北京、上海、廣州、青島、杭州等城市設(shè)立報(bào)名點(diǎn)和考點(diǎn)。近幾年來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)于“英皇考級(jí)”逐漸熟悉和認(rèn)可，許多考生都是去上海、北京等地參加考試。預(yù)計(jì)今年8月英皇音樂(lè)等級(jí)考試將在哈爾濱設(shè)立考點(diǎn)。
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