小學生學習文言文方法
小學生學習文言文方法
文言文對小學孩子就有點頭疼了，古文比較難學，學習古文需要巧方法。下面學習啦小編收集了一些關于小學生學習文言文的方法，希望對你有幫助
小學生學習文言文的方法篇一
1、重視預習，學會自學
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學“活”。可以自己制作一個“常用文言詞簡表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個欄目，使知識系統(tǒng)化，提高學習效率。
2、遵循“字不離句”的原則
不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結(jié)合“語境”去揣摩。但是只把串講一概當成解釋字義的根據(jù)，這種本末倒置的方法也是十分有害的。
例如“至于勸善規(guī)過足矣”一句，課文下面注解為“能夠做到規(guī)勸行好事，不行壞事就不壞了”。這僅是串大意，但學生常據(jù)此對號入座地去釋義，誤以為“至于=能夠做到”，“足=不壞”，這就脫離了字詞的既定意義，造成錯誤概念。
其實“至于”和“足”不解釋也行。而若認為“勸=規(guī)勸”，就又脫離了具體語境，因為“規(guī)勸”與行善搭配不起來。這個“勸”就是“勸勉”的意思，與“勸學”的“勸”同義。對翻譯和字義的準確解釋不加區(qū)分，很容易違背理解字義詞義的基本原則。
3、牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。例如，文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞‘是’來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法：
1)、“。。。。。。者，。。。。。。也。”這是文言判斷句最常見的形式。主語后用“者”，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語后用“也”結(jié)句，對主語加以肯定的判斷或解說。如：“陳涉者，陽城人也。”(《史記·陳涉世家》)
(2)、“。。。。。。，。。。。。。也。”判斷句中，有時“者”和“也”不一定同時出現(xiàn)，一般省略‘者’，只用“也”表判斷。如：“操雖托名漢相，其實漢賊也。”(《資治通鑒》)
(3)、“。。。。。。者，。。。。。。。”有的判斷句，只在主語后用“者”表示提頓，這種情況不常見。如：“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。”(王安石《游褒禪山記》)
(4)、“。。。。。。者也。”在句末連用語氣詞“者也”，表示加強肯定語氣，這時的“者”不表示提頓，只起稱代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見。如：“城北徐公，齊國之美麗者也。”(《戰(zhàn)國策·齊策》)
(5)、無標志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名詞作出判斷。如：“劉備天下梟雄。”(《赤壁之戰(zhàn)》)另外，在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則”等。
小學生學習文言文的方法篇二
一、學習文言文，首先要多讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見”，蘇軾也說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”反復閱讀是學習文言文的基本要求和方法。
二、學習文言文，要掌握一定數(shù)量的文言詞。古漢語中的文言詞分為文言實詞和文言虛詞兩大類，學習文言文，掌握一定數(shù)量的文言實詞和文言虛詞對學好文言文是很有幫助的。 首先，談談文言實詞的學習和掌握。所謂文言實詞，傳統(tǒng)的說法是指名詞、動詞、形容詞。為了學習上的方便，通常把名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞都看成實詞。主要掌握以下幾個方面的知識。
(一)要學習掌握文言文中的詞類活用。詞類活用是在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言習慣使某類詞臨時改變原來的詞性和語法功能，具有了另一類詞的詞性和語法功能。文言文中常見的詞類活用的現(xiàn)象很多，如：名詞活用作動詞、形容詞活用作動詞、數(shù)詞活用作動詞;動詞用作名詞、形容詞用作名詞;名詞作狀語等都是學習文言文中常見到的詞類活用現(xiàn)象。除此之外還有實詞的特殊活用現(xiàn)象，如：名詞、動詞、形容詞的使動用法，以及名詞、形容詞的意動用法等。
(二)要學習和掌握通假字。通假字就是同音代替字，即用一個同音的字來表示另一個同音的字的義。掌握好通假字的學習對學生學好文言文是很有幫助的。
(三)要學習和掌握一詞多義。一詞多義是指一個詞有幾個意思。一詞多義在古漢語里是很普遍的現(xiàn)象。同一個詞的意義之間，關系有很密切的;也有不密切的;甚至有很疏遠的。因此，一個詞的意義，只有在具體的語言環(huán)境里才能確定。
(四)要學習和掌握古今異義。亦即古今同形異義詞語。 其次，要學習與掌握文言虛詞。人們常說：“之、乎、也、者、矣、焉、哉，用得妙了是秀才”。掌握的具體方法是：⑴結(jié)合語境就句學習，學習文言虛詞如學習實詞一樣應遵循詞不離句的原則，離開了句子就無從理解其義。⑵分析歸納，注重積累。⑶牢記復音虛詞，把握固定格式。
三、要學習和掌握常用的文言句式。㈠判斷句;㈡被動句式;㈢句子成分的位置。這類句式常見的有主謂倒裝句、賓語前置句、定語后置句等;㈣句子成分的省略。即所謂的省略句;㈤固定句式。
四、掌握文言文一般的翻譯方法。文言文的翻譯就是用規(guī)范的現(xiàn)代普通話來翻譯文言文，真正做到“信”、“達”、“雅”。文言文翻譯的具體方法除了直譯和意譯兩種形式配合外，還有對譯、增補、替換、保留、刪削、調(diào)序這六種方法。
小學生學習文言文的方法篇三
1.課內(nèi)文言文
首先把課內(nèi)的課文弄清弄懂，在學習課內(nèi)文言文中最基本的是課下的注釋還有通篇解釋時不懂的字詞意思或者語法，做到最起碼能夠把整篇文章完整的翻譯成現(xiàn)代語言，即大家能懂得意思。
其次，在初學文言文階段，文言文對我們而言如同一門外語，我們不了解的很多，這時需要我們要有一種較真的精神，具體到每一個字都弄明白它的意思或者作用。
另外，多讀課文。“書讀百遍，其意自現(xiàn)”-起初不明白的，多讀幾遍意思慢慢就明白了，在讀的時候注意怎么斷句，培養(yǎng)自己的語感。在判斷如何斷句的時候，它的意思大概就浮現(xiàn)眼前了。
課內(nèi)文言文要做到熟練，對文中的字、詞、語法、作用做到印象深刻，自己課下做好總結(jié)，即同一個詞它的作用遇到過多少個，分別是什么，根據(jù)課文記住例子。
2.課外文言文
課外文言文起一個拓展的作用。在起初接觸文言文時，由于缺乏對字、詞意思、詞類活用等作用以及語法的了解，起初學生讀不懂很正常，這需要一個知識積累的過程，就像學生開始學習英語一樣，從開始的不懂到后來的熟練，都需要經(jīng)歷一段知識積累的過程。課外文言文的擴充，是在課內(nèi)文言文的基礎上，讓學生能夠接觸到同一字、詞更多不同的意思和用法，擴充學生的知識庫。
3.準備好詞典
在學習文言文，或者自己看文言文的時候，希望學生養(yǎng)成一個習慣：古漢語詞典不離身。在看文言文時，遇到不懂的就去翻詞典，在看詞典的時候，養(yǎng)成一個習慣，把它的每一個意思看一個遍。同時有例句的，試著自己根據(jù)它給出的詞義，能不能看懂例句的意思。
4.好習慣的養(yǎng)成
古漢語詞典不離身—養(yǎng)成查詞典的習慣
多動腦—思考它在文中屬于詞典解釋中哪個意思，可以一一套入嘗試翻譯對不對。
多動嘴—不明白的句子，不知道怎么斷句的句子，發(fā)聲讀出來，看看怎樣斷句合理。
多動手—查詞典以及注意看懂后把詞典上遇到的幾個比較基本的，比較常見的意思記在這篇文章旁邊，最好配有例句。保存好這份資料。
資料的收集—把文言文做過的資料都放在一起，為復習做好準備。
5.文言文學習方向
字、詞詞義或作用
詞類的活用
常見句式：判斷、疑問、省略等
文言文翻譯的常見方法：增、調(diào)、留、換
起初對古文不了解，會覺古文是很枯燥，容易讓人感到厭煩的東西，等到我們的文言文知識庫基本建立，大家會喜歡上文言文，很多要說的話，簡短的話語就可以表達出來，語氣詞的使用雖然看著沒什么實際意思，但是讀起來很有意境。
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5.文言文要怎么學習