小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的內(nèi)涵和方法

　　導(dǎo)語(yǔ)：課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了有關(guān)課前預(yù)習(xí)的文章，希望能給你帶來(lái)幫助和啟發(fā)：

　　一、小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的內(nèi)涵

　　1.預(yù)習(xí)是一種鋪墊

　　預(yù)習(xí)是了解課文的階段。其實(shí)質(zhì)在于把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)新的水平線之上,提高他們學(xué)習(xí)課文的起點(diǎn),從而改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面,為高質(zhì)量的教和學(xué)打好基礎(chǔ)。一方面預(yù)習(xí)不能是“浮光掠影”的,另一方面又不必都要求“水落石出”,適度是其關(guān)鍵。

　　2.預(yù)習(xí)是一種預(yù)測(cè)

　　對(duì)于教師而言,預(yù)習(xí)具有洞察性,它是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié),也應(yīng)看作備課過(guò)程中不可缺少的一部分,類似文章中的“過(guò)渡段”,教師應(yīng)十分重視預(yù)習(xí)過(guò)程中的信息反饋,以便恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案,取得較好效果。而在“明白”學(xué)生,通過(guò)預(yù)習(xí),初知概貌,生出疑問(wèn)。“測(cè)量”出自己知識(shí)的深淺,認(rèn)識(shí)到課文難點(diǎn)之所在,然后再去學(xué)習(xí)課文,其積極意義是很明顯的。

　　3.預(yù)習(xí)是一種自練

　　預(yù)習(xí)主要是為學(xué)生提供一個(gè)閱讀和獨(dú)立思維的機(jī)會(huì),一般說(shuō)來(lái),它是學(xué)生根據(jù)一定的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自己練習(xí)的過(guò)程。這種自練,從近期目的看,是為學(xué)習(xí)具體課文作鋪墊;從長(zhǎng)遠(yuǎn)目的看,它是在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、獨(dú)立擷取、駕駛知識(shí)等能力——因?yàn)檫@種自練本身是在“嘗試了解”課文,只要沒(méi)有忘記啟迪心智方面的訓(xùn)練要求,是很有利于培養(yǎng)“會(huì)”的能力的。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的方法

　　很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí),認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已,達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。教師加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

　　學(xué)生年級(jí)不同,預(yù)習(xí)的方法也不同。先談一談低年級(jí)如何預(yù)習(xí)。

　　教師從一年級(jí)起就應(yīng)注意教給小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法,培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這個(gè)習(xí)慣應(yīng)在課內(nèi)培養(yǎng),到中年級(jí)再逐步放到課前。在教學(xué)中,根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神和小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)課文前對(duì)小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求,結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,我摸索出一種簡(jiǎn)易、實(shí)用的預(yù)習(xí)方法。這種方法用口訣的形式概括出來(lái)?？谠E如下:一畫(huà)段,二畫(huà)圈;三畫(huà)需認(rèn)字,四畫(huà)翹舌音;五畫(huà)疑難處,六畫(huà)好詞句。

　　這個(gè)口訣稱為“六畫(huà)讀書(shū)預(yù)習(xí)法”。(其中前“四畫(huà)”在一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)使用,“五畫(huà)、六畫(huà)”在二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)使用)其含義是:“一畫(huà)段”即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前,先讓學(xué)生用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫(huà)看似簡(jiǎn)單,其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中,對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí),知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成,在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作。“二畫(huà)圈”即學(xué)生在完成“一畫(huà)段”后,對(duì)照課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字,在課文中用“o”畫(huà)出,這樣用“o”一畫(huà)就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會(huì)”的,哪是要求“會(huì)認(rèn)”的。“三畫(huà)需認(rèn)字”就是畫(huà)完要求“學(xué)會(huì)”的生字后,再對(duì)照課后要求“會(huì)認(rèn)”的生字,用“v”在課文中畫(huà)出,以區(qū)別要求“學(xué)會(huì)”的字。“四畫(huà)翹舌音”,就是在讀課文的過(guò)程中,把含翹舌音的音節(jié)用“-”在其下面畫(huà)出來(lái),以利于正確的讀書(shū)。“五畫(huà)疑難處”就是指學(xué)生在完成上面畫(huà)法之后,再讀課文的過(guò)程中,對(duì)不明白的地方用“?”在其右邊畫(huà)出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典,或問(wèn)同學(xué)、老師, 或交流討論解決。“學(xué)源于思,思源于疑”,學(xué)方有所得。長(zhǎng)此以往,真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。“六畫(huà)好詞句”就是指學(xué)生再讀課文的過(guò)程中,可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線“~~”畫(huà)出。這為培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書(shū)”奠定了堅(jiān)實(shí)的一步!