初中課文竊讀記預(yù)習(xí)方法步驟

　　竊讀記主要講述了什么內(nèi)容?竊讀是一種怎樣的行為，是一種怎樣的狀態(tài)?初一的同學(xué)們可以提前預(yù)習(xí)一下。一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的初中課文竊讀記預(yù)習(xí)方法步驟吧，希望對您有幫助。

　　初中課文竊讀記預(yù)習(xí)方法步驟一

　　(1)林海音成長故事：父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音生于日本，不久即返臺，當(dāng)時臺灣已被日本帝國主義侵占，其父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京。林海音自幼在北京讀書，在北京生活了30年，書香門第，但家庭幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，父親在年幼時去世。曾就讀于女師，后進(jìn)北京世界新聞專科學(xué)校。畢業(yè)后，即進(jìn)北京《世界日報》當(dāng)記者，還曾當(dāng)過編輯、圖書館館員。這些職業(yè)提供了廣泛的機(jī)會，使她能較深入地了解舊北京的社會風(fēng)貌，為后來的小說創(chuàng)作提供了許多素材。她的成名之作小說《城南舊事》即取材于這段生活。

　　(2)代表作：《城南舊事》(1960)描寫的是20世紀(jì)20年代末北京四合院里一家普通人的生活，是描寫舊北京社會風(fēng)貌的小說?！冻悄吓f事》包括五個短篇小說，即《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》。影片通過小姑娘英子的眼睛，描寫了當(dāng)時北京形形色色和許許多多的人和事(如，英子的奶媽宋媽)。通過看似狹小的描寫，卻反映了當(dāng)時北京的整個歷史面貌(國民政府統(tǒng)治時期，各地發(fā)起革命運(yùn)動)，有極強(qiáng)的社會意義。作者的其他作品，故事背景多為老北京，給我們描繪出一幅幅古城北京的風(fēng)俗畫和風(fēng)景畫，從中流露出作者對昔日生活的眷戀和緬懷，以及熱愛國家民族的思想情感。

　　(3)竊讀原因(在網(wǎng)絡(luò)上沒有找到竊讀的準(zhǔn)確原因，結(jié)合作者生平和《城南舊事》，我請教家長老師幫忙進(jìn)行原因的分析和解讀)林海音父母重視閱讀和學(xué)習(xí)，父親很嚴(yán)厲，曾因為林海音上學(xué)遲到狠抽過她。在生活中，父母不束縛孩子好奇求知的天性，如，林海音的母親并不注重“不要帶兒童到公共場所”的教條，允許孩子們大膽體驗、嘗試游藝園。所以林海音從小熱愛讀書、思考探索、愛動手體驗。但是家庭幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，家境不是很穩(wěn)定、富庶，不足以讓林海音喜歡的每一本書都買回家。太喜歡讀書的林海音就想盡辦法去讀更多更好的書，于是，就有了在書店“竊讀”的經(jīng)歷。

　　初中課文竊讀記預(yù)習(xí)方法步驟二

　　帶著對作者的理解，我在家里有感情的朗讀了一遍課文，對其中的句子也有了深刻的理解——

　　“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”能夠讀書、讀自己想讀的喜愛的書的滿足感，這令作者快樂。但是，總害怕被店家發(fā)現(xiàn)“我”只看不買，認(rèn)出是“蹭書的人”而被趕出書店，既掉面子也不能把書讀下去。身體成長的需要，讀書滿足我們精神上對知識的需要。

　　“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”吃飯和讀書一樣重要。吃飯能夠滿足身體成長的需要，讀書滿足我們精神上對知識的需要。文末的這句話點(diǎn)醒了我——無論你成長為什么樣的人，吃飯和讀書都是必須做的事情。例如林海音，因為她的父母愛書、老師愛書、身邊的朋友伙伴愛讀書，在充滿書香的氛圍中，林海音耳濡目染了對書籍、對知識的渴望、想盡辦法讀更多更好的書。在書籍的滋養(yǎng)下，她也成為了一代名作家，同時主動提攜后輩，為文學(xué)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

　　朗讀的過程中，隨著作者的描述，我腦海中出現(xiàn)了小姑娘站在書店中“竊讀”的畫面，仿佛自己也伴著她感受快樂、懼怕，一邊讀書一邊想辦法悄悄隱藏自己，也為下雨能夠在書店多待一會兒而高興……為什么《竊讀記》能夠帶給我這么真實(shí)具體的感受和想象呢?帶著問題，我從頭開始精讀課文，一句一句、一段一段地讀。

　　例如：我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排，不錯……”(自言自語的心理描寫)走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

　　我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。(一連串細(xì)致入微的動作，畫面感很強(qiáng))從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。(自言自語的心理描寫)

　　按照以上步驟，我對林海音和《竊讀記》有了更深的了解。不僅掌握了寫人記事的心理、動作描寫方法，也被作者林海音愛讀書、想盡辦法讀書、成長為一名優(yōu)秀的名作家的形象吸引了。她是我讀書學(xué)習(xí)的榜樣!我迫不及待從同學(xué)那里借來了林海音的自傳體小說《城南舊事》，想要了解林海音更多、學(xué)習(xí)她如何把寫人記事文寫得這樣傳神。

　　初中課文竊讀記預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

　　1.弄清要素和線索。常見的線索有六種：物(具體實(shí)物)線、事線、人線、地線、時線、感情線。2.正確分析段落結(jié)構(gòu)，概括段意。分析段落、層次的依據(jù)可以是：時間接轉(zhuǎn)變，空間的轉(zhuǎn)換，人物、情景的變化，選材內(nèi)容或角度的變化等。概括段意的方法有：提取內(nèi)容要點(diǎn)概括法，提取中心句法等。3.提煉中心思想。中心思想一般通過具體的人、事、景、物表現(xiàn)出來，可從分析題目、開頭、結(jié)尾、議論抒情句等入手。特別是文中的議論抒情句往往起著畫龍點(diǎn)睛的作用，應(yīng)引起重視。4.理解重要詞句的特定(深層)含義，理解敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的作用。理解詞語，不可脫離語言環(huán)境，可通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系文章的中心立意、多方面多角度揣摩的方法去理解、體味、領(lǐng)悟。