如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)孩學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不但可以養(yǎng)成學(xué)生自己探索的習(xí)慣，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法的資料，希望可以幫到你!
提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法
一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正居于學(xué)習(xí)的主體位置。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立，這是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，可設(shè)置“自學(xué)提綱”，設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如，教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn);②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定;③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，并將預(yù)習(xí)要求、讀書方法適時(shí)滲透，最終讓學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制，有的膽小不敢發(fā)問，有的滿足于一知半解，不愿深究，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣。
二、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。
教師為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表達(dá)自己的思考方法及過程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的步驟。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考做出自己的判斷。這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他們的生活實(shí)踐能力。這也是一種合作學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己的想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，學(xué)習(xí)效果更好。
教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，教“正比例”時(shí)教師領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測(cè)量;根據(jù)旗桿的影子長(zhǎng)也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系。此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長(zhǎng)和各自影長(zhǎng)，進(jìn)一步研究桿高和影長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)而引出“正比例”的概念。
四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)10的組成時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了10個(gè)扣子，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)扣子，再把扣子分成兩部分，看看有幾種擺的方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法。
提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的建議
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素和非智力因素。
“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)”就是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)相適應(yīng)的適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理的自學(xué)情景，利用多媒體直觀形象、具體生動(dòng)地呈現(xiàn)自學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素和非智力因素，并使它們協(xié)同作用、和諧發(fā)展。
1、運(yùn)用新異刺激，喚起好奇注意。刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性，容易喚起學(xué)生的好奇心，提高注意力和學(xué)習(xí)的積極性。此外，新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、多樣而富有趣味的教學(xué)形式(如播放視頻、問題探索討論、分組比賽、上網(wǎng)閱讀、交互式課件、游戲、戲劇化的表演、藝術(shù)性的語言等)均可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)他們自學(xué)的興趣和積極性，使他們以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。
2、降低教師權(quán)威意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。平等、民主、輕松和諧的教學(xué)氣氛，可使學(xué)生無拘無束，敢說敢做，學(xué)習(xí)熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)就顯得更為興奮;課堂上的教學(xué)氣氛，學(xué)生的態(tài)度情感對(duì)教學(xué)效果有著很大的直接的影響。
3、教會(huì)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，使他們能為自己制定一個(gè)具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是“教”與“學(xué)”的導(dǎo)向，它在克服教學(xué)中的盲目性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整、控制教與學(xué)的策略、評(píng)價(jià)教學(xué)效果等方面均起著極其重要的作用。有關(guān)研究表明：“與自己有關(guān)的事情，誰都會(huì)認(rèn)真地干”。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可使他們覺得足自己的事情，必須要由自己的努力去實(shí)現(xiàn);引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之更為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
(二)借助媒體，引發(fā)問題使學(xué)生的各種思維能力得到充分發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
“借助媒體，引發(fā)問題”就是學(xué)生通過教學(xué)媒體所展現(xiàn)的情景發(fā)現(xiàn)(或在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn))學(xué)習(xí)上的問題或直接提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的真實(shí)性事件。它可以以疑問激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開拓學(xué)生閱讀的廣度、深度，使他們的各種思維能力得到充分發(fā)展。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。
1、豐富學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。人在思維過程中提出問題和解決問題都離不開知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)多媒體從不同角度、深度，以各種不同的形式、途徑具體生動(dòng)地呈現(xiàn)自學(xué)信息，可為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，使其思維活動(dòng)建立在雄厚的感性知識(shí)基礎(chǔ)上，從而提高他們的思維能力。
2、幫助學(xué)生建立合理的思維能力結(jié)構(gòu)。
(1)要注意建立學(xué)生的思維模型，了解學(xué)生思維特點(diǎn)?？啥嘤?ldquo;你的意思是指?”、“你是如何理解的?”、“這是為什么?”之類的問題。
(2)要運(yùn)用好培養(yǎng)各種思維能力的相關(guān)方法。如：教會(huì)學(xué)生分析事物、分析問題的方法，使他們養(yǎng)成對(duì)事物、問題進(jìn)行分析、綜合的習(xí)慣，可發(fā)展他們的思維分析能力和綜合能力;借助媒體，顯示不同事物的性質(zhì)、特征，讓他們進(jìn)行比較，幫助他們抓住問題的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，可發(fā)展他們思維比較能力;讓學(xué)生根據(jù)媒體所提供的文字，想象其中的情景(或在教師的指導(dǎo)下用示意圖去表示出來)，或讓學(xué)生用自己的語言說出事物的本質(zhì)、大意等，或讓他們參與板書的設(shè)計(jì)等，均可培養(yǎng)他們思維的抽象能力與概括能力。
(3)要因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生各方面的思維能力得到發(fā)展。
3、全面發(fā)展思維的基本品質(zhì)。課堂教學(xué)中教師提出的問題或引導(dǎo)學(xué)生提出的問題不應(yīng)是純知識(shí)性的問題，要有利于發(fā)展學(xué)生思維的基本品質(zhì)。
(1)借助媒體，為學(xué)生提供多種、大量的自學(xué)信息，多用“還可以從哪些地方找尋答案?”、“還有沒有其它的含義?”之類的提問，讓學(xué)生找尋答案，豐富學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們思維的廣闊性。
(2)教師設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思考、討論，然后設(shè)法把問題一步一步引向深入，誘發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己分析判斷，自己檢測(cè)評(píng)價(jià)，自己糾錯(cuò)矯正，并使之逐步形成習(xí)慣，發(fā)展他們思維的深刻性。
(3)讓學(xué)生評(píng)價(jià)某種觀點(diǎn)，發(fā)表各自的看法，或偶爾組織開展小辯論會(huì)，發(fā)展他們思維的獨(dú)立性。
(4)故意向?qū)W生提出有錯(cuò)誤的看法，讓學(xué)生自己去解釋，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，放棄錯(cuò)誤想法，反對(duì)人云亦云，發(fā)展他們思維的批判性。
(5)當(dāng)一些舊的問題或教材中涉及的一些舊觀點(diǎn)已不適合目前形勢(shì)的發(fā)展，或以往慣用的解題方法對(duì)新的問題已不是那么適用時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)情況變化而采取新的對(duì)策，以發(fā)展他們思維的靈活性。
(6)多用比賽的形式、激勵(lì)的方法，或訓(xùn)練學(xué)生快速的、正確的解題和答卷，發(fā)展他們思維的敏捷性。
如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)學(xué)生缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少學(xué)習(xí)興趣往往是阻礙學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)的原因。消除學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的心理障礙應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1. 盡可能分檔次教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一，參差不齊，個(gè)性也各不相同。因此，對(duì)不同程度的學(xué)生，教師應(yīng)讓其進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并提出不同的目標(biāo)要求，給學(xué)生提供多種嘗試選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，使之思維和情感處于激活狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2. 歸還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，須切實(shí)做到：把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“練”的安排納入課堂。3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)“用小眼睛看大世界”學(xué)生可通過唱英語歌曲，看英語新聞、報(bào)刊或與外國(guó)人交流等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。校內(nèi)組織形式多樣、生動(dòng)有趣的英語競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，把廣闊的舞臺(tái)留給好學(xué)的學(xué)生，使其充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓他們不斷挑戰(zhàn)，在教師的指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去創(chuàng)新。總之，“以人為本”是新課標(biāo)的核心理念，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。教師不只是充當(dāng)知識(shí)的傳授者、講解者，還要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識(shí)，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路者、指導(dǎo)者和幫助者;教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中理解和掌握知識(shí)，成為學(xué)習(xí)真正的主人。
二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，使大腦感官處于最活躍狀態(tài)，思維更加活躍、想象更加豐富、記憶更加牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能夠有效接受教學(xué)信息。因此，新課程十分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)更把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，作為重要的目標(biāo)提了出來。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣學(xué)生不僅是知識(shí)的吸收器，而且是知識(shí)的探索者，學(xué)生能夠按自己的方法學(xué)習(xí)英語知識(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性是英語教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。
1. 指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，有利于減輕教師課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法有：
第一，指導(dǎo)學(xué)生制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生明確總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，然后分解落實(shí)每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，結(jié)合課時(shí)分配，制訂好具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第二，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率。
第三，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。遇到重復(fù)出現(xiàn)的陌生單詞，學(xué)生應(yīng)自己查閱詞典，掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙。第四，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握一些語言形式，如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)等;指導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，找出文章中的關(guān)鍵詞和中心句;提出和回答若干關(guān)鍵性問題;讓學(xué)生借助參考書，解決學(xué)習(xí)材料中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂參與作好準(zhǔn)備。
2. 指導(dǎo)學(xué)生課后探究，讓學(xué)生學(xué)好心理學(xué)研究表明，人類生來具有追求確定性的需要，驅(qū)使人們?nèi)ヌ骄渴挛锏膴W秘，推動(dòng)人們的求知、發(fā)明和創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，使學(xué)生在已知與未知之間產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才能得以鞏固。
四、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣良好的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生習(xí)得如何在學(xué)習(xí)中去獲取知識(shí)的方法。例如，不少學(xué)生記單詞時(shí)總是死記硬背，逐個(gè)拼讀字母，這樣記憶難度大且遺忘快，如果學(xué)生學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)后，按音節(jié)和拼讀規(guī)則去記，則記得又快又牢。所以，學(xué)生學(xué)會(huì)字母后應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，音標(biāo)學(xué)會(huì)了將終身受益，這樣在以后的英語學(xué)習(xí)中也就具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。
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