怎么樣糾正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度
人生觀、學(xué)習(xí)成就感、行為習(xí)慣是影響一個(gè)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的三大原因。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于糾正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，希望對(duì)你有幫助
糾正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度方法1
1引導(dǎo)孩子理解寫(xiě)作業(yè)的意義
對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，作業(yè)是日常學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分。但是，作業(yè)常常也會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的障礙，很多孩子因?yàn)槔斫獠涣俗鳂I(yè)的意義而對(duì)其產(chǎn)生厭惡心理，甚至開(kāi)始不愛(ài)學(xué)習(xí)。
2引導(dǎo)孩子一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)
“不積跬步無(wú)以至千里”，學(xué)習(xí)是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步累積產(chǎn)生質(zhì)變的過(guò)程，每一次的進(jìn)步也是一次經(jīng)驗(yàn)的梳理。
3知錯(cuò)能改是學(xué)習(xí)的必備技能
很多孩子在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，這些小問(wèn)題如果不及時(shí)糾正或正視，就會(huì)為孩子的學(xué)習(xí)制造出許多障礙。有些孩子知錯(cuò)不改、屢錯(cuò)屢犯，不僅讓老師和家長(zhǎng)急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，還降低了學(xué)習(xí)效率。
有些孩子倒是知錯(cuò)就改，但是因?yàn)閷?duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不夠，最終變成知錯(cuò)難改。
4提升孩子的學(xué)習(xí)主體意識(shí)
其實(shí)，孩子才是學(xué)習(xí)的主體。但是很多孩子往往沒(méi)有形成這一概念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是依從于老師的教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。因此，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子思考，激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
例如，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題鼓勵(lì)孩子獨(dú)立解決;面對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，思考更多學(xué)習(xí)方法;孩子取得進(jìn)步時(shí)給到恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和贊賞……
糾正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度方法2
第一：對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)心情愉快地去學(xué)
比如說(shuō)，孩子愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，回到家總是先寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，并且不用我們管，但一寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)他就不認(rèn)真，開(kāi)小差。還會(huì)對(duì)我們說(shuō)不喜歡語(yǔ)文。一次他寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí) 遇到一個(gè)字就問(wèn)我：”媽媽?zhuān)@利是什么意思?“我趁機(jī)引導(dǎo)他：“如果不把語(yǔ)文學(xué)好，不認(rèn)識(shí)字，看不懂題意，你就不會(huì)做數(shù)學(xué)題。學(xué)好語(yǔ)文是基礎(chǔ)。”所以說(shuō)，做為家長(zhǎng)我們應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
第二：受到老師或父母的鼓勵(lì)時(shí)學(xué)習(xí)勁頭就明顯提高
適時(shí)的表?yè)P(yáng)有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性和培養(yǎng)孩子的自信心，這是激發(fā)孩子向前奮進(jìn)的一個(gè)有效方法。但這畢竟是一種來(lái)自外部的動(dòng)力，鼓勵(lì)就干勁十足，批評(píng)就提不起勁。孩子已經(jīng)漸漸長(zhǎng)大，我們應(yīng)該逐步引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只有這樣才能在任何環(huán)境下都能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。做為家長(zhǎng)我們應(yīng)該多與孩子溝通，通過(guò)日常生活的點(diǎn)滴來(lái)讓他明白鼓勵(lì)與批評(píng)都是為了他的進(jìn)步和成長(zhǎng)的道理。在這方面我就做的不好，我很少表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)我的孩子，更多的是責(zé)備和批評(píng)。以致我的孩子缺乏自信心，更缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第三：區(qū)分我要學(xué)習(xí)和要我學(xué)習(xí)
我的孩子回到家?guī)缀醵际窃谖业拇叽傧氯W(xué)習(xí)，從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這可能是我在孩子上學(xué)這三年中無(wú)意識(shí)地養(yǎng)成了孩子的這種習(xí)慣。剛開(kāi)始上學(xué)時(shí)，因?yàn)楹⒆有?，我總是替他安?ldquo;現(xiàn)在學(xué)這，一會(huì)兒看那”以致這三年來(lái)孩子一直是在我的安排下學(xué)習(xí)。現(xiàn)在想想這完全是我的錯(cuò)。所以我們應(yīng)該讓孩子自己做主學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)讓孩子形成“我要學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，孩子一旦做了學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)得去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，學(xué)習(xí)成效我想就會(huì)很明顯的。
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