小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　教學(xué)反思作為一種教學(xué)機(jī)制,蘊(yùn)含著深刻的教育信念,這些深層次的教育理念彰顯著教學(xué)反思的價(jià)值訴求及致力于推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)課堂公平的實(shí)現(xiàn)和教師智慧的形成。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文，供你參考。

　　小學(xué)四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》

　　小數(shù)的產(chǎn)生和意義是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。

　　本節(jié)課我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，首先根據(jù)實(shí)際生活中的問(wèn)題“測(cè)量長(zhǎng)度單位不夠整數(shù)厘米、分米或者米時(shí)候，怎么辦?”讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上理解小數(shù)的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。第二步，表現(xiàn)在小數(shù)意義的教學(xué)中，教材中利用米與分米、厘米、毫米的改寫，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。設(shè)計(jì)了“把一米平均分成10份，每份是多少?(1分米)如果用米做單位，每份是多少米呢?能分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示嗎?(十分之一)，父母是10的分?jǐn)?shù)可以表示成一位小數(shù)，也就是0.1。而我在教學(xué)中直接從線段圖入手，從平均分成10份、100份、1000份入手，讓學(xué)生在改動(dòng)分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)中來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義。從而避免了教材中由于增加了米后意思上表達(dá)的不夠清楚。第三層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、將小數(shù)計(jì)數(shù)單位和計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率通過(guò)對(duì)整數(shù)計(jì)數(shù)單位的復(fù)習(xí)進(jìn)行引申。使知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

　　通過(guò)以上三部分的教學(xué)，基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　不足之處表現(xiàn)在由于還沒(méi)有完整的學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序表，因此對(duì)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)有幾個(gè)計(jì)數(shù)單位組成表述不是很清楚，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中要加緊學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

　　小學(xué)四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思《小數(shù)的讀法和寫法》

　　這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。反思本節(jié)課教學(xué)，有滿意之處，也有明顯不足。

　　較好有以下幾點(diǎn)：1、導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，開(kāi)門見(jiàn)山。 “學(xué)習(xí)了整數(shù)的加讀和寫的方法，現(xiàn)在我

　　們一起來(lái)總結(jié)一下整數(shù)的讀和寫。今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法和寫法”這樣開(kāi)題，目的明確，導(dǎo)入簡(jiǎn)約。2、認(rèn)識(shí)小數(shù)數(shù)位順序，是正確讀寫的基礎(chǔ)。首先我讓學(xué)生尋找身邊的小數(shù)，并把這些真真實(shí)實(shí)的有意義的小數(shù)板書(shū)到黑板上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)是由小數(shù)點(diǎn)將小數(shù)分成整數(shù)部分和小數(shù)部分后，再讓學(xué)生由整數(shù)的數(shù)位順序遷移到小數(shù)部分的數(shù)位順序，完成了新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化。 3、列舉身邊的小數(shù)：學(xué)生感興趣的古錢幣的高度、厚度和重量，利用知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括能力。

　　但是也有以下幾點(diǎn)不足之處： 小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。對(duì)于中等以下的學(xué)生，效果不好，需要下課進(jìn)一步輔導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生。另外，關(guān)于零的讀和寫個(gè)別學(xué)生容易出錯(cuò)，要多加強(qiáng)調(diào)。

　　小學(xué)四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思《小數(shù)的性質(zhì)》

　　小數(shù)性質(zhì)的理解和運(yùn)用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有直接出示例1而是先在黑板上寫了1、10和100。提問(wèn)：它們中間可以什么符號(hào)連接，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境吸引著學(xué)生，引起了他們強(qiáng)烈的探索欲望。他們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋、個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過(guò)大家的回答和教師的引導(dǎo)不知不覺(jué)引入新課的學(xué)習(xí)，自然流暢。

　　接著，讓學(xué)生充分在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，發(fā)現(xiàn)1分米=10厘米=100毫米這個(gè)結(jié)論。接著問(wèn)：怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米的長(zhǎng)度?同學(xué)們馬上進(jìn)行合作分工，很快得出1 分米=0.1米、10 厘米=0.10米、100 毫米=0.100米。此處我滲透了等量替換思想，學(xué)生不難得出0.1 米 0.10 米 0.100 米這三個(gè)數(shù)是相等的。學(xué)生們不僅很快歸納出小數(shù)的性質(zhì)，而且使他們明確了這一知識(shí)的形成過(guò)程。

　　最后，在練習(xí)的時(shí)候，列舉了小數(shù)的性質(zhì)經(jīng)常出現(xiàn)的兩種題型“化簡(jiǎn)小數(shù)”和“改寫小數(shù)的位數(shù)”，學(xué)生掌握的還不錯(cuò)。個(gè)別的學(xué)生還認(rèn)為末尾只能天上或者去掉一個(gè)零，要加以訂正。

　　小學(xué)四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思《小數(shù)的大小比較》

　　今天教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，考慮到班上學(xué)生最近學(xué)習(xí)有點(diǎn)浮躁的事實(shí)，我沒(méi)有按照書(shū)上面的例題設(shè)計(jì)，而是自己創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：去年運(yùn)動(dòng)會(huì)我們四年級(jí)四個(gè)班的跳遠(yuǎn)平均成績(jī)?nèi)缦?.....請(qǐng)你們討論一下你們自己比賽的名次先后。由于學(xué)生對(duì)自己的名次很感興趣，因此迅速的融入了討論的氛圍之中。

　　結(jié)合四上學(xué)習(xí)的大數(shù)的大小比較，學(xué)生們很快的討論出來(lái)了小數(shù)比較大小的方法：先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分;其中小數(shù)部分要從高位開(kāi)始比較，當(dāng)相同數(shù)位上的數(shù)字相同時(shí)候，在依次比較低位......方法基本上都能掌握。學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)候存在兩個(gè)問(wèn)題：1.對(duì)于小數(shù)數(shù)位不同的時(shí)候，由于粗心和搶時(shí)間，導(dǎo)致看錯(cuò);2.對(duì)于數(shù)字相同，數(shù)字順序改變了的小數(shù)大小比較容易犯錯(cuò)。這兩點(diǎn)讓我思考：學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，很大程度上并不單單取決于學(xué)生接受知識(shí)能力的大小，很多時(shí)候跟學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)，因此，這個(gè)是老師不可忽視的問(wèn)題。

　　小學(xué)四年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律》

　　小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)是這個(gè)單元的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，正好那天學(xué)校請(qǐng)來(lái)郭老師對(duì)我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，郭老師正好聽(tīng)了我的這一節(jié)課。聽(tīng)完郭老師的評(píng)課，我受益頗多。

　　首先，是解析教材，記得聽(tīng)郭老師講過(guò)兩次話，他都是把解析教材放在首位，由此可見(jiàn)，教師對(duì)教材的解析尤為重要。而在這里，我做的不夠的地方就是：太小看教材知識(shí)的難度，學(xué)生練習(xí)不到位，過(guò)少等問(wèn)題導(dǎo)致課后遺留的問(wèn)題較大。

　　針對(duì)郭老師的指點(diǎn)，我對(duì)自己這堂課的教學(xué)作如下反思：做的比較好的地方是：開(kāi)課開(kāi)門見(jiàn)山、聯(lián)系實(shí)際、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;課堂中教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)和涉及的面比較廣，對(duì)題型和易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)掌握較全面。做得有欠缺的地方有：1.隨著整堂課的進(jìn)行，老師沒(méi)有很好的抓住所有人的注意力，學(xué)生參與面不夠(這個(gè)也是我教學(xué)一直的弊端);2.學(xué)生自我探索、小組學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間過(guò)短，老師教授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這樣不利于學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，學(xué)生理解的最深刻，最容易掌握。老師應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)。3.練習(xí)不夠，整節(jié)課我比較注重學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而忽略了練習(xí)也是不可缺少的一部分，尤其是缺少小數(shù)點(diǎn)向左移或者向右移時(shí)候數(shù)位不夠時(shí)候怎么辦的練習(xí)(應(yīng)該是在開(kāi)頭或者末尾添零，添幾個(gè)零學(xué)生很容易出錯(cuò)，還有變成整數(shù)以后小數(shù)點(diǎn)和開(kāi)頭的零都應(yīng)該去掉等問(wèn)題，老師沒(méi)有明細(xì))。練習(xí)時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一大部分，以后要加倍重視。

　　接下來(lái)的一個(gè)課時(shí)，是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的反過(guò)來(lái)運(yùn)用，也就是根據(jù)小數(shù)擴(kuò)大或者縮小相應(yīng)的倍數(shù)(幾分之一)，來(lái)判斷小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的情況。學(xué)生對(duì)這個(gè)還比較容易理解，就是根據(jù)小數(shù)擴(kuò)大或者縮小相應(yīng)的倍數(shù)(幾分之一)，來(lái)對(duì)應(yīng)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的情況不是很熟練，所以寫起來(lái)有些費(fèi)時(shí)，還容易出錯(cuò)。

　　總之，我覺(jué)得做老師一定要充分挖掘和把握自己的角色，不要越俎代庖，也不要太過(guò)分手，要做到有的放矢，還真是一門需要好好研究的學(xué)問(wèn)。