徐長青數(shù)與形名師課堂實(shí)錄
數(shù)與形是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大知識點(diǎn)，想要同學(xué)們好好理解數(shù)與形的關(guān)系，教師應(yīng)該提前做好教案。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的徐長青數(shù)與形課堂實(shí)錄，僅供參考。
徐長青數(shù)與形課堂實(shí)錄第一課時
1、復(fù)習(xí)與回顧
師：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)六年級最后一章節(jié)的內(nèi)容，首先我們來回顧一下我們之前學(xué)習(xí)過的計(jì)算，看誰算的又快又準(zhǔn)確。
生1:10的平方等于100
生2:8的平方等于64
生3:7的平方等于49
生4:3的平方等于9
生5:9的平方等于81
生6:5的平方等于25
生7:4的平方等于16
生8:1的平方等于1
師：我們再來看一看，我們學(xué)習(xí)過的奇數(shù)和偶數(shù)有哪些呢?
生9：像1、3、5、7、9這樣的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過的奇數(shù)
生10：像2、4、6、8這樣，是2的倍數(shù)的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過的偶數(shù)
師：同學(xué)們說的非常好，我們再來看一看，誰是計(jì)算小能手呢?
生11:1+3等于4
師：好，請坐，下一題
生12:1+3+5等于9
師：好，下一題
生13:1+3+5+7等于16
師：同學(xué)們算的非常快，那老師現(xiàn)在想問你們，1+3+5+7+9+11+13+15+17+19等于多少呢?
(學(xué)生開始計(jì)算)
二、獨(dú)學(xué)質(zhì)疑，合作探究。
師：我們根據(jù)剛才的問題，一起來看這里，老師手上的是?
生合：正方體
師：現(xiàn)在請大家來搶答，正對著你們的面，有多少個正方形?
生13：正對著我們的面一共有1個正方形
(老師轉(zhuǎn)動立方體)
師：那現(xiàn)在這個面有多少個正方形呢?
生14：這個面一共有4個正方形，其中紅色的一個，黃色的3個
生15：老師，我發(fā)現(xiàn)這個面是一個2×2的大正方形，所以一共有4個小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動立方體)
師：那現(xiàn)在這個面有多少個正方形呢?
生16：這個面一共有9個正方形，其中紅色的一個，黃色的3個，還有5個綠色的，1+3+5就是9個
生17：老師，我發(fā)現(xiàn)這個面是一個3×3的大正方形，所以一共有9個小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動立方體)
師：那現(xiàn)在這個面有多少個正方形呢?
生4：這個面一共有16個正方形，其中紅色的一個，黃色的3個，5個綠色的，還有7個藍(lán)色的，1+3+5+7就是16個
生5：老師，我發(fā)現(xiàn)這個面是一個4×4的大正方形，所以一共有16個小正方形。
徐長青數(shù)與形課堂實(shí)錄第二課時
(老師轉(zhuǎn)動立方體)
師：那現(xiàn)在這個面有多少個正方形呢?
生7：這個面一共有25個正方形，其中紅色的一個，黃色的3個，5個綠色的，7個藍(lán)色的，還有9個紫色的，1+3+5+7+9就是25個
生8：老師，我發(fā)現(xiàn)這個面是一個5×5的大正方形，所以一共有25個小正方形。
師：正方體一共有幾個面呢?
生合：6個
師：你們能不能才出后面的面會有多少個小正方形呢?
生16：我覺得下一個面會有36個小正方形，在1+3+5+7+9的基礎(chǔ)上，在加一個11,因?yàn)楹笠粋€數(shù)比前一個數(shù)大2，加在一起就是36
生19：我覺得下一個面也是有36個小正方形，因?yàn)橹笆?×2,3×3一直到5×5的正方形，所以第6個面應(yīng)該是一個6×6的正方形，所以是36個。
師：同學(xué)們真厲害，一下就發(fā)現(xiàn)了這其中的規(guī)律，你們能不能將我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)一下呢，我們現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行討論。
(學(xué)生開始討論)
生：我發(fā)現(xiàn)連續(xù)的奇數(shù)相加，就等于一個數(shù)的平方
生1：我發(fā)現(xiàn)這些奇數(shù)要從1開始加
生7：我發(fā)現(xiàn)等于的數(shù)是奇數(shù)的個數(shù)的平方
(大屏幕展示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并進(jìn)行相關(guān)的練習(xí))
師：在這個問題中，我們將不好解決的數(shù)字問題與圖形結(jié)合在了一起，運(yùn)用圖形來解決數(shù)字的問題。
三、點(diǎn)撥互動，應(yīng)用提升。
師：這樣的題目已經(jīng)難不倒同學(xué)們了，我們來看看，這樣的題目，該如何來解決呢?
(出示“1+3+5+7+5+3+1”類型的題目)
生5：我把這些數(shù)分為了兩部分，一部分是1+3+5+7，另一部分是1+3+5，這樣，前一部分是4的平方，后一部分是3的平方，就是16與9的和，所以是25
師：非常好，那下面這樣的難題，我們該怎樣來解決呢?
(出示“1+3+7+9”類型的題目)
生：我發(fā)現(xiàn)題目中沒有5，可以假設(shè)出有5,這樣就是5個數(shù)，5的平方是25，再把多加的5減去
徐長青數(shù)與形課堂實(shí)錄觀后感
1、讀懂教材：每位教師都應(yīng)該知道我們傳授給學(xué)生的知識是從哪里來，到哪里去的，知道知識處于什么位置，要從不同方位把握教材，如縱向的把握教材，就要溝通知識的前后聯(lián)系;橫向的把握教材，作為一名一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在以往的教學(xué)中，我也在努力鉆研教材，真正做到了每講一課都認(rèn)真分析，抓準(zhǔn)課程在單元中有處的位置，明確一節(jié)課要解決什么問題，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的一個探究活動，培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，今天看來，這做到了縱向的把握教材。對于橫向把握教材，自己從沒想過，更談不到做了，如果不是有了這樣的一個學(xué)習(xí)機(jī)會，相信今后的教學(xué)還會是有所失的，今后我將把這一項(xiàng)作為備課中的一個重點(diǎn)，力爭通過自己努力更好地引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。
2、讀懂學(xué)生：徐老師真正面對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，用心地讀懂學(xué)生。實(shí)施教育時都要想到學(xué)生是一個什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時會怎么想，會遇到什么困難，了解他們知道什么，不知道什么，想知道什么?要思考，在教學(xué)教程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中臉上的一絲絲變化，我們能把握嗎?要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ)出發(fā)，了解學(xué)生的需求，不斷改善教師的教學(xué)行為，要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。在課堂中真正做到對學(xué)生在探究教程中遇到的困難完全有所把握，還真是太難了，今后的教學(xué)中我定要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是徐老師講到的課后訪談，我一定要去做，通過訪談去尋找孩子們的需求，調(diào)整自己的教學(xué)。
3、讀懂課堂：徐教師強(qiáng)調(diào)智慧的讀懂課堂。真正的課堂是教師通過和學(xué)生的交流，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)智慧，這是我必須努力方向，通過聽徐老師的課講座，我也在思考，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給他吃小灶這個問題。是啊，一個學(xué)習(xí)遇到困難的孩子，可能他就差一個橋，就過去了，如果我們視而不見，沒有適當(dāng)?shù)姆龊⒆右话眩蜁裉炻湟稽c(diǎn)，明天落一點(diǎn)，就差下去了。我們真的應(yīng)該發(fā)揮集體的力量，合作的力量，讓學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會調(diào)整，學(xué)會納入別人的意見，遇到困難勇于前行，相信，如果我們更多的關(guān)注課堂中的一個微小變化，及時做出調(diào)整，多扶一扶孩子，我們的課堂就會是動態(tài)生成的課堂。
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