相交與垂直課堂實錄
相交與垂直是數(shù)學學習的一個知識點，那么教師應該怎樣準備給孩子們上課呢?要認真做好教案。跟著學習啦小編來看看相交與垂直課堂實錄，希望對您有用。
相交與垂直課堂實錄第一課時
一、質疑導入，了解目標
1.師板書“相交與垂直”并問看到標題你想到了什么問題?
生：(1)什么是相交、垂直?(2)相交垂直什么關系?
2.出示學習目標
A、什么是相交和垂直，它們有什么關系?
B、怎樣畫垂直?
C、有什么特點?
思考:每位數(shù)學教師都期望著培養(yǎng)有問題意識的學生，會思考的孩子，但是為什么我們的學生總是缺失這部分呢?我們該怎么做呢?源于我們一直倡導的教學要目標明確這一思路，和在踐行學案導學時的一點思考及學生學習現(xiàn)狀的思考，這節(jié)課我在上課伊始先讓學生說一說想知道什么!我們的學習目標又是什么!讓每個孩子做到心中有數(shù)，帶著這些目標問題去學習。
二、自主探究，師生共學
(一)完成學習目標A
1、什么是相交和垂直在數(shù)學書79和80頁上半部分，請自己學習。(2分鐘)提醒邊讀邊記
2、請用兩種不同形式的圖表示相交(教師巡視)
3、展示學生的畫法
4、你對哪種畫法有意見
生：第四種和第七種不叫相交，它們沒有相交在一起。
師：這兩種是誰畫的，來說一說你的想法?
生：因為直線可以無限延長，延長后它兩就能相交在一起。
其他學生頓悟。教師再進行演示，理解相交的含義。
5、師：有沒有兩條線無論怎么延長都不會相交?
生：有，叫做平行。
師：有關平行的我們明天再學習。
6、觀察這些相交的圖形，有什么共同的特點?你能找到熟悉的知識嗎?
生：1、相交于一個點，這個點叫做交點。(標注)
生：我能找到銳角、直角、平角、優(yōu)角、周角……
教師帶領學生認識相交的特點：兩條直線相交于一個點，能組成四個角。
7、在這些相交的圖形中，有的組成了直角它就是垂直。出示垂直的定義。重點理解成直角(可以是4個直角、2個直角，最少是1個直角)互相垂直(一條直線垂直于另一條直線，另一條直線也垂直于這條直線)。
8、判斷垂直
師：判斷是必須用什么工具?(量角器最好是三角板上的直角)
練習判斷，學生出現(xiàn)困難學生互相幫助。
9、思考相交與平行的關系，板書
相交 垂直
(二)完成目標B
1、自己閱讀書80頁，并用三角板比一比
2、課堂檢驗
A
A
請同學進行展示時明確畫垂線三點①、邊線對齊;②、點點對齊;③、畫出垂線和垂直標記
3、練習本上完成同桌互查
.A . A
4、將圖4改為下圖，思考什么變了?什么沒變?
. A
搞清楚從哪開始畫誰的垂線?這個圖可以看成一個人過馬路;一個村莊修橋等。
(三)完成學習目標C
教師直接在將圖4兩在畫幾條線，說一說哪條最短?總結垂線段最短。打開書79頁畫一畫定律。
思考：課改指出學生是學習的主體，教師應該把課堂還給孩子，課堂上學生會的教師不講……這些要求看似簡單其實做起來談何容易。數(shù)學學科與其他學科不同，在學生學習的過程中一定離不開教師的點撥甚至是講解，這也是數(shù)學教師不愿不敢撒手的原因。
這節(jié)課我結合著學習目標讓孩子們先自學再用不同的方式(畫圖、畫垂線、說一說方法等)進行檢驗，學生不明白的只要學生他們能解決就讓他們互相幫助解決，但是對于一些重要的知識點，如：延長后才能交在一起的兩條直線也是相交;判斷兩條直線是否相互垂直或畫垂線時都要用三角板;從一條線的一點向另外一條線畫垂線的思路等，教師絕不能完成松手而是適當引重點講。
三、回看目標，總結歸納
再次出現(xiàn)目標，說一說你的收獲。
思考：學習貴有法，學會總結歸納就是非常好的學習方法。培養(yǎng)孩子不僅僅著眼于這節(jié)課，更應著眼于他們今后的學習力，所以每節(jié)課引領孩子們對本節(jié)課的知識進行整理一方面清晰學習的目標，鍛煉表達能力，內化鞏固新知，提高歸納水平，更重要的是養(yǎng)成好習慣，形成好方法。
四、分層練習，鞏固內化(上操沒有完成)
相交與垂直課堂實錄第二課時
一、看圖填一填
在圖中，直線a和b互相( )，其中a是b的( )，b是a的( )，
它們的交點o叫做( )。
二、填空
?、女攦蓷l直線( )時，這兩條直線互相垂直。
?、普叫蔚膶吇ハ? )，鄰邊互相( )。
?、沁^直線外一點作已知直線的垂線，可以作( )條。
?、热鐖D，在AB、AC、AD這三條線段中，最短的是( )。
提高練習
三、判斷
?、艛?shù)學書的兩條鄰邊是互相垂直的。 ( )
?、苾蓷l相交的線一定是互相垂直的。 ( )
⑶兩條垂直的直線一定相交。 ( )
⑷從一點到直線所有的線段中垂線段最短。( )
四、畫圖
書上79頁第二題
課后思考：通過課堂上孩子們精彩的表現(xiàn)，專注的眼神中我感受到了這種模式得到了學生認可甚至是喜歡，研討中同行們也認為這樣教學可以更助學生有效學習，我更堅信了研究踐行的決心。
但在細細得品味中，我也看到了自己的課堂還存在這樣幾點問題：1、課堂容量太大，兩節(jié)課的內容用三十分鐘解決，知識點太多，對于中等以上的學生理解了，但是缺少運用和鞏固;對于中下學生是聽懂了，但不是自己的理解，更談不上運用;對于部分學困生只能是欣賞;2、畫垂線方法尤其后面的線上一點到另外一條線畫垂線練習少;3、課堂上熱鬧的時間多，自己思考研究的時間少，如果容量少點，留出多點時間讓孩子自己思考、自主探究效果可能會更好!當然任何一種模式一定有它的磨礪過程，接下來就“目標性學習培養(yǎng)問題意識”這一課題進行深入研究。
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