晏子使楚優(yōu)秀課堂實錄(2)
晏子使楚優(yōu)秀課堂實錄第二課時
師：請同學們交流。大家注意傾聽，看看他的見解與你有哪些相同與不同，可以補充，可以升華。
生：我說第二個故事。你看，楚王嘲笑齊國沒人，就是說齊國沒有人才，怎么派你這么個拿不出手的人來了呢?晏子是“拱了拱”手說，既禮貌，又不卑不亢。也許在“拱了拱”手的時候，低頭想對策，但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。(教師板書“有禮”。)
生：請同學們注意，晏子用夸張的方法說自己國家人多的時候，確是“嚴肅地說”的，你看，本來夸張的事實就不是真的，可晏子嚴肅地夸張，就不得不相信齊國的人多。
生：還有，晏子是“裝著很為難的樣子”回答楚王的。這是故意的，讓你楚王先得意，一會兒就讓你啞口無言。同時，還是給楚王足夠的面子。
生：再有，不但如此，晏子還說“敝國有個規(guī)矩”，不但把自己國家放在低處，還要說，不但我講規(guī)矩，我們國家也懂規(guī)矩，不像你,作為一個國王竟然這樣不懂規(guī)矩。
師：那意思就是晏予和齊國做到了“規(guī)圓矩方”了。哈哈。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn)，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。
生：我發(fā)現(xiàn)了，晏子說這句話的時候是“故意笑了笑”。我認為晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑，不是發(fā)脾氣。這就不是正面在諷刺楚王，他是在拐彎抹角地譏笑楚王。
生：“故意”是說我們有目的地去做給別人看的事，所以，剛才晏子是“看了看”，現(xiàn)在是“笑了笑”，說明他緩解緊張的氣氛，笑得非常輕松。
生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子承認自己個子矮，不中用，因為不中用的人派到下等國家，所以說楚國是一個下等的國家。
師：而我們的國家人才多啦!用剛才學的成語，那叫——
生：張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵。
師：我們看了多少廣告，你看那些形象代言人，什么飄柔洗發(fā)廣告的靚女啊，什么雅戈爾西服廣告的酷男啊，總之一句話，要做廣告代言人，那得——
生：帥。而且要是國家外交官更是風度翩翩?？申套觽€子就這么高，要形象沒形象，要個頭沒個頭。
師：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑、嘲笑吧，你不是說我不中用嗎?這是敝國的規(guī)矩，就讓我這不中用的人——
生：訪問你這樣的國家。(生大笑。)
師：我就笑著和你說，一點都不生氣。(生笑。)大膽想象，當時晏子的表情會是什么樣?
生：晏子一臉得意。
師：但沒有忘形。那就請你得意地說。(該生讀“敝國有個規(guī)矩……”。)
師：表情沒跟上去。注意，要通過聲音讓我們感受到晏子的得意，當然要有表情更好，這有觸動思考的作用。(該生真的得意洋洋地讀起來。掌聲。)
生：幽默地笑。
師：我們可要聽聽你的幽默啊!(生幽默地讀起“敝國有個規(guī)矩……”，還加了笑聲。掌聲熱烈。)
師：你的幽默富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我們感到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。
生：晏子是笑里藏刀(該生笑)。
師：這個詞我們要好好斟酌。你先想想，究竟笑里藏著什么。
生：我覺得晏子有點故意傻笑，他是裝出來的。(該生表演朗讀。)
生：我覺得可能是冷笑，因為楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬。
師：那就是說，這“冷笑”中是一臉嚴肅，請讀。(該生的朗讀很有特色。)
師：就是這笑了笑，笑得那么輕松，那么瀟灑，那么自信。談笑間——
生：檣櫓灰飛煙滅。
師：用今天的時髦詞，那叫笑傲——
生：江湖!(生笑。)
師：面對過去和未來，個人，有壓力和競爭;國家，得經(jīng)受國際風云變幻的考驗。大到國家，小到個人，不管從哪個角度，都要做一個有真正實力的人。晏子和楚王發(fā)生的故事已經(jīng)近2500年，“規(guī)圓矩方”的“點”已經(jīng)不“點”了，那么，點在我們心中的應該是什么呢?讓我們用一首歌的歌詞去體會這份沉甸甸的思考。(伴著舒緩的音樂，教師一邊深情地唱改編的《三國演義》電視劇的主題歌“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴。眼前飛揚著晏子和楚王的面容……歷史的天空留下的‘尊重’……”，一邊擦黑板，最后只留下“尊重”兩個字。)
[教師深情改唱《三國演義》的片尾曲結束本課的教學，使課堂達到了高潮，正所謂“課始激情情始生，課中悟情情更濃，課終語情情未了”。至此，本課“主題教學”的魅力得到了充分的展示，學生通過與多個文本的交融與碰撞，熟讀精思，切己體察，對比內(nèi)化，整合升華，達到了從文本中吸取文化知識，積累文化素養(yǎng)，提高文化品位，培養(yǎng)愛憎情感的目的。——余)
[玫瑰近年來一直潛心其“主題教學實踐”，在《秋天的懷念》中“好好兒活”的主題是明的，反復抓，反復讀;這節(jié)課的主題則是潛隱的，一直到最后才點出，并且借助了音樂的形式，效果還是非常好的。至于是否一定要由教師現(xiàn)場演唱，玫瑰此舉是否有個人表現(xiàn)之嫌，只能留待他人評價了。而玫瑰的潛心鉆研教學、不懈努力創(chuàng)作以及她表現(xiàn)出來的教學功力，確實引起了我內(nèi)心深處的尊重。——王)
附：
1.補充教材之一：(胯下受辱)
一天，韓信在街上閑逛。一個無賴少年迎面擋住韓信的去路，故意侮辱他說：“韓信，你平時腰里總掛著個寶劍，能干什么用?別看你是高高的個頭，其實不過是一個外強中干的懦夫。”圍觀的人都哈哈大笑起來。那無賴見狀，更加得意：“你如果是條漢子，不怕死，就拿劍來刺我。如果你沒有這點勇氣，貪生怕死，就從我的褲襠下鉆過去。”說著便叉開兩腿，作騎馬式，立在街上。韓信看了看那個無賴，雖然感到很難堪，最后還是忍氣吞聲地伏下身子，從那無賴的胯下鉆了過去。在場的人哄然大笑，那無賴也顯得神氣十足。但韓信卻像什么事情都未發(fā)生似的，起身而去。
于是，這件事成為當時淮陰家喻戶曉的笑談。
其實，胯下受辱的經(jīng)歷恰恰表現(xiàn)了韓信的忍辱負重、大智若愚的非凡氣度。少年時這一特殊的經(jīng)歷鍛煉了韓信百折不撓、虛懷若谷的性格，而這一性格成了他日后成為杰出將領的潛在條件。
2.補充教材之二：《狼和小羊》(略)。
3.補充教材之三：
A.晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”
B.“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”
C.一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。
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4.晏子使楚的賞析
5.晏子使楚教學設計