我的長生果課堂實錄

　　我的長生果描寫的是怎樣的一種果實?吃了真的會“長生”嗎?還需要教師好好備課給學生講解一番。一起來看看學習啦小編整理的我的長生果課堂實錄，希望對您有用。

　　我的長生果課堂實錄第一課時

　　師：同學們，你們知道“長生果”嗎?

　　生：據說吃了它可以滋養(yǎng)身體。

　　生：吃了它可以讓人長生不老。

　　師：看來長生果相當有營養(yǎng)啊!葉文玲就是因為吃了“長生果”成了當代有名的作家，今天，我們一起來品品葉文嶺的“長生果”。(板書)

　　師：看到課題你想知道什么?

　　生1：打上引號的長生果到底指的是什么?

　　生2：為什么稱之為“長生果”。

　　生3：課文圍繞長生果寫了些什么?

　　師：請大家在預習的基礎上讀準字音，并帶著大家的提問瀏覽全文，能解決多少問題就解決多少問題。

　　師：先檢查檢查大家的字音讀準了沒有。(指名讀生字詞并正音)

　　師：第一個問題能解決嗎?

　　生：長生果在課文中指的是書籍。

　　師：課文寫了兩大方面的內容：讀書和習作。(板書)

　　師：圍繞讀書和習作寫了哪幾件事?

　　生：圍繞讀書寫了：讀小畫片，讀連環(huán)畫，讀小鎮(zhèn)上文化站的圖書，讀學校圖書館的圖書。

　　生：圍繞習作寫了：因為自己的別出心裁作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”;因為寫出了真情實感并成功的借鑒作文受到了老師的好評。

　　師：大家是用什么方法理清文章思路的?

　　生：借助標時間的詞語：“最早”，“后來”，“上初中后”。

　　生：借助過渡句，例如第五段，第七段開頭第一句。

　　師：對，借關鍵詞句理清文章的思路是個很好的方法。

　　師：仔細讀文，在作者讀書的四個階段分別流露了作者怎樣的情感?又是從哪些詞句中體會到的?以第4段為例，自讀并勾畫批注相應的詞句和你體會到的情感。

　　(教師引導品詞：運用揣摩推敲，置換比較，刪除法品析“美差”“眼羨”“飽覽”等詞)

　　師：對書的喜愛在津津有味的閱讀中流露出來你能通過你的朗讀將作者的這種情感讀出來嗎?(生自由讀，指名讀，師生評價，全班齊讀)