孔子拜師獲獎課堂實錄(2)
孔子拜師獲獎課堂實錄第二課時
三、讀中感悟，學習品行
1、抓住中心句，感悟主旨。
“佩服“是咱這課的生字，但老師發(fā)現同學們把這個詞語讀的很準，可見平時我們常用這個詞語。說說你佩服誰?為什 么佩服他?那咱這篇課文中的人們佩服誰?——是孔子和老子。請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。他們的什 么品行值得世人敬重?請同學們再次回到課文中，輕聲讀或默讀課文，找出相關的句子讀一讀。
2、班級交流：
(1)孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜， 去洛陽拜大思想家老子為師。
什 么樣才是遠近聞名，那孔子只是一名老師憑著什 么而遠近聞名呢?
是啊，他學問淵博，人們都愿拜他為師，可是孔子卻覺得自己不夠淵博，可以看出什 么?(可以看出孔子謙虛好學，板書：謙虛好學)
還從哪看出孔子一定要拜師的原因?
“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
老師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎?
學生：知識很多，永遠學不完。
是啊，工作了，還要學習，直到老都要學習，真是活到老，學到老，這就叫——學無止境。(板書)
(2)孔子正是有了這種學無止境的想法，所以他毅然選擇了遠離家鄉(xiāng)去拜師，他是怎么樣拜師的呢?拜師的過程一帆風順嗎?請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。
學生畫：(日夜兼程、風餐露宿、風塵仆仆、終于)
想象一下：曲阜離洛陽相距上千里，距今兩千多年前，當時沒有汽車，路途沒有旅店，憑的只是兩只腳板，孔子在拜師路上可能會遇到哪一些困難，他是怎么樣做的呢?
孔子也許會遇到炎炎夏日，烈日當頭照著，也許寒風凜冽，……渴了，他……;餓了，他……;累了，他……;晚上，他……幾乎分不清白天和黑夜。
孔子在拜師過程中歷經千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。
孔子戰(zhàn)勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強意志。
孔子終于到達了目的地，讓我們讀出孔子的高興心情。
老師此時也被孔子拜師的執(zhí)著精神品質打動了，我想用動情的朗 讀，讀出對孔子的敬佩之情。同學們閉上眼睛，想像你會看到怎么樣的孔子出現在你的腦海中?(師范讀)
請學生評價老師的朗 讀。此時的孔子站在你面前會是什 么樣?——風塵仆仆。學生模仿老師，有感 情的朗 讀這句話。
【設計理念：通過想像情景，感受孔子拜師的艱辛，然后有感 情的朗 讀，加深對文本的理 解】
(3)孔子終于見到了他最想見到的老師了，課文有一段孔子和老子的相見的描寫，同桌先自由練習，把當時兩位圣人見面的情景再現。
學生自由練習，然后請同學分角色朗 讀，直接讀人物語言。
你是——(學生拖長音，讀出疑問的語氣。)
老師：你為什 么要這樣讀?
學生：因為他(老子)不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”[
小結：會讀書的同學，能讀出標點符號所包含的意 思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。
從兩位同學這么生動的表演中，我們仿佛看到了什 么樣的孔子、老子?從哪一些地方感受到的?從迎候、拜訪等詞語體會——有禮貌
【設計理念：加入同桌表演讀對話，把孔子和老子見面的情景真實為學生再現出來，學生喜歡這種學習方式，也很容易就理 解了他們兩位圣人的彬彬有禮】
四、總結提煉，升華情感
1、拜師成功后，老子是怎么教授?孔子怎么學?
生(朗 讀)：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教，做到了虛心好學。
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他，做到了誨人不倦。
板書——誨人不倦。
2、同學們想不想夸夸他們?學生交流
老師：對兩位圣人的贊美，我們可以用一副對聯——上聯是“孔子拜師虛心好學”，下聯是“老子授徒誨人不倦”，橫批是——學無止境。
同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，朗 讀最后兩個節(jié)，讀出對兩位圣人的敬佩。
【設計理念：用對聯的形式來贊美孔子和老子的高尚品德，其實就是對全文做的一最好的總結，醒目實用】
五、推薦練習，課后延伸
同學們，正因為孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對后世都產生了深遠的影響。對圣人的了解不能隨課文結束而停止，課后大家繼續(xù)搜集有關孔子和老子的文化精髓，進一步感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。
【設計理念：課后向學生推薦簡單了解〈論語經〉，可以進一步了解兩位圣人，也能使學生感受中國的傳統(tǒng)文化是如此】
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