一年級(jí)語文上冊(cè)高效課堂實(shí)錄以及反思
實(shí)施高效課堂策略，是提高課堂教學(xué)效率的一種有效方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的一年級(jí)語文上冊(cè)高效課堂實(shí)錄，僅供參考。
一年級(jí)語文上冊(cè)高效課堂實(shí)錄一
──《地震中的父與子》教學(xué)實(shí)錄
一、檢查預(yù)習(xí)，抽讀生字詞，梳理課文主要內(nèi)容。
二、品讀1到12自然段，讀中悟情，領(lǐng)會(huì)父愛的堅(jiān)定、偉大。 引入：有一句話，有一個(gè)信念，一直支撐著父親找到兒子，也支撐著兒子堅(jiān)持等到父親來解救自己，請(qǐng)同學(xué)們找找到底是那句話?它在文中共出現(xiàn)了幾次?用波浪線把它畫出來。 學(xué)生們快速找出了這句話──不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!
師：就是這句話，一直支撐著父親一定要和兒子在一起，請(qǐng)大家默讀課文1──12自然段，看看文中哪個(gè)畫面最打動(dòng)你?
生1：12自然段“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡„„”這個(gè)畫面打動(dòng)了我，因?yàn)楦赣H堅(jiān)持挖掘兒子，不放棄兒子。
師：這個(gè)自然段中有一句描寫父親神態(tài)的句子，是──
生齊讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：這個(gè)神態(tài)描寫打動(dòng)你的地方是?
生2：父親盡力挖掘，即便滿臉灰塵、雙眼布滿血絲也不放棄。
生3：父親“雙眼布滿血絲”表明他疲憊不堪，但他仍然不放棄兒子，讓我感動(dòng)。
生4：父親不顧一切地挖掘廢墟，徒手挖掘，雙手肯定都挖爛了，到處都是血跡，讓我震撼。
師：是啊，地震來臨，到處一片混亂，父親又沒有專業(yè)的救援工具，他可能僅僅是依靠簡(jiǎn)易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能堅(jiān)持36小時(shí)不離開，這種堅(jiān)定的意志深深打動(dòng)了我們，喜歡這個(gè)自然段的同學(xué)站起來讀讀。
眾生起來齊讀，讀得深有感情。
師：你們讀的真好!老師留心聽了，你們?cè)谧x“8小時(shí)，12小時(shí)，36小時(shí)”時(shí)語調(diào)是由輕到重的，語速也在加快，這到底是為什么呢?
生5：這是因?yàn)楦赣H越來越勞累、疲憊。
生6：這是因?yàn)閺U墟底下的兒子面臨的危險(xiǎn)越來越大，父親的心情越來越焦急，
生7：這么長的時(shí)間，父親卻不放棄挖掘，我們要讀出他堅(jiān)定的信念。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能把握住人物的心情去讀，自然就讀出了語言的溫度。很想再聽聽你們那么到位的朗讀，再讀一次給老師聽聽好嗎?
生齊讀。
師：同學(xué)們讀到“沒人再來阻擋他”的時(shí)候表露出了惋惜之情，我們很為這位父親擔(dān)憂，在這之前，有沒有人前來“阻擋”他?都是些什么人?
生8：“有些人”。──有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”
師：你的語速稍快了。就在父親挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來了，他們很多都是痛苦大喊兒女的名字之后就絕望地離開了，他們都覺得兒女生存的希望微乎其微，于是他們拉住這位父親，傷心而又絕望地勸阻父親──
生9：太晚了，沒有希望了。
師：這回語速放慢了，這是因?yàn)椹ぉ?/p>
生9：因?yàn)槿藗儗?duì)父親能在厚厚的廢墟底下挖掘到兒子不抱任何希望，要讀出人們的絕望心情。
師：失去孩子的父母一個(gè)又一個(gè)抱著希望來到廢墟面前，又帶著無盡的失望一個(gè)又一個(gè)地離開，他們絕望地對(duì)堅(jiān)持挖掘的父親說──
生齊讀：太晚了，沒有希望了。
師：可是父親是怎么回答的?(生齊讀──這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”他回答時(shí)的神態(tài)是怎樣的?請(qǐng)用三角符號(hào)在描寫父親神態(tài)的標(biāo)示出來。
生10：“雙眼直直”是父親回答的神態(tài)。
師：眼睛是人心靈的窗戶，眼神最能體現(xiàn)一個(gè)人的心理變化。談?wù)勀銓?duì)父親“雙眼直直”的理解。
生11：他挖了那么久，很疲憊。
生12：我從他的眼神中看出了他的堅(jiān)定，不放棄，別人說什么他都不理會(huì)。
生13：父親不斷地挖掘，已經(jīng)進(jìn)入了一種近似于“瘋狂”的狀態(tài)。
師：是啊，“雙眼直直地”透露出父親雖然很疲憊，但仍然堅(jiān)守信念。誰來讀讀這位疲憊仍不失信念的父親回答人們的話?
生14：誰愿意幫助我?(語速稍快)
師：語氣中倦態(tài)不足。誰來，疲憊的父親──
生15：誰愿意幫助我?(語速放慢，極力想表現(xiàn)父親的疲憊，但稍感無精打采)
師：父親雖然疲憊，但仍然堅(jiān)守信念。讀好這句話，語速要適中，要有疲憊之感，又要有加重語氣的意味，表現(xiàn)出父親的堅(jiān)定。這句話不好讀，誰愿來再來嘗試一下?
生16：誰愿意幫助我?(讀出了老師的要求，全班致以掌聲)
師：多么讓人敬重的父親，多么感人的一幕，老師和你們合作讀一讀，用朗讀來表示對(duì)這位父親的敬重。
師：這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道──
生齊讀：誰愿意幫助我?(全班齊讀，感情進(jìn)一步升華，進(jìn)一步體會(huì)到父親尋找兒子的那種堅(jiān)持。)
師：接著又有哪些人來勸阻他?
生17(女)：消防隊(duì)長攔住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”
師：溫柔的女消防隊(duì)長，當(dāng)時(shí)情況緊急，說話的語速應(yīng)該怎樣?
生18：(語速稍快)太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。
師：嗯，有點(diǎn)意味了。我們?cè)賮硐胂?，大火?dāng)前，消防隊(duì)長的任務(wù)就是確保人們的生命安全，他的心情如何?
生齊說：焦急萬分。
生19：(語速加快，深情焦急)太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。
師：好一個(gè)盡職盡責(zé)的消防隊(duì)長!可是父親仍然雙眼直直地回答──
生齊讀：你是不是來幫助我?
師：后來又有誰來勸阻父親?
生20：警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”
師：要讀好這句，也要像讀消防隊(duì)長的話一樣，先從他們的職業(yè)入手入分析，想想，警察的職責(zé)是什么?(有個(gè)別生馬上說：“維護(hù)社會(huì)秩序，保護(hù)人民安全。”)那我們就要讀出警察那種“保護(hù)”、“關(guān)切”之情。
一年級(jí)語文上冊(cè)高效課堂實(shí)錄二
在我校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，我在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)方面漸漸摸索出一點(diǎn)門路，不敢稱教學(xué)模式，我就暫且稱之為學(xué)習(xí)流程吧，下面我就以第24課《咕咚》為例，把我摸索出的學(xué)習(xí)流程呈現(xiàn)給大家，與大家交流。
第一課時(shí) —— 讀文識(shí)字
1、自由讀課文, 畫出本課生字及所帶的詞語。
3、開火車認(rèn)讀生字。
4、學(xué)生板前注拼音 讀生字,展示識(shí)字方法、并組詞。
kàn( ) zhē ( )
5、展示積累：(1)多音字：看 著
kān( ) zháo( )
6、把本課帶有生字的詞語讀給大家聽
7、考一考(出示卡片考生字)。 Zhuó(衣著)
8、寫一寫(1)小對(duì)子說一說寫每個(gè)字應(yīng)該注意什么。(2)指導(dǎo)書寫。(3)練習(xí)書寫。 第二課時(shí) —— 品文感悟
一、聽寫生字(考、判、糾)。
二、小組自學(xué)：
(一)自由讀課文,數(shù)一數(shù)這篇課文共有____自然段。
(二)小對(duì)子輪讀課文。(一自然段一輪換)讀準(zhǔn)字音，做到不錯(cuò)字、不加字、不漏字。
(三)我們來思考：
1、讀第一自然段：森林里有什么?湖邊長著什么?
2、讀第2自然段：
(1)哪句話寫出圖上的內(nèi)容
(2)最先聽到“咕咚”聲的是誰?聽到聲音，兔子什么樣兒?
(3)“撒腿就跑”看出了什么?兔子為什么害怕?
(4)兔子不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊?
3、表演讀3—4自然段
聽到兔子的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的?
4、讀5—7自然段，劃出描寫?yīng){子的句子。
(1)獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)
(2)對(duì)比兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同?
三、匯報(bào)展示：
1、我知道課文一共有幾個(gè)自然段?
2、展示讀課文(我和***給大家讀一下課文)
3、課文主要寫了……
4、我知道(可以根據(jù)我們要思考中的問題來匯報(bào))
5、學(xué)了課文，你明白了什么。
我發(fā)現(xiàn)，打造高效課堂，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)很重要，除了問題的設(shè)計(jì)要由淺入深外，還要注意與課堂學(xué)習(xí)流程相匹配。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)流程，清楚了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)起來才能更容易，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被大大地調(diào)動(dòng)起來，讓他們認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，那么他們的學(xué)習(xí)信心才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然也就高了。我堅(jiān)信只要我們追求的課堂是學(xué)生的課堂，是具有生命的課堂，就一定是深受學(xué)生喜歡的課堂。讓我們繼續(xù)努力吧。
一年級(jí)語文高效課堂教學(xué)反思
一年級(jí)孩子自控能力差，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂高效課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對(duì)一年級(jí)組織高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：
1、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
2、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在
突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對(duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
3、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。
一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。
4、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。