課堂教學方法有哪些_課堂教學的導入與收尾技巧
對于課堂的教學，有哪些好方法呢?課堂教學方法有哪些呢？下面是學習啦小編收集整理的課堂教學方法以供大家學習。
課堂教學方法有哪些
?、糯_立切實可行的知識、能力、情感三維課堂教學目標，給教學目標科學的定位。例如在語文課上，要學生掌握哪些詞語，辨識哪些生字，培養(yǎng)學生篩選信息的能力等，同時滲透怎樣的情感教育，這些內(nèi)容都要事先精心設(shè)計好。這些目標還必須有科學的序，能充分體現(xiàn)學生的認知規(guī)律，以保證在課堂教學過程中逐步落實。
?、凭脑O(shè)計教學過程，減少低效無效環(huán)節(jié)。
一節(jié)講實效的好課的教學設(shè)計應(yīng)該如行云流水一般順暢自然，不突兀、不拖沓，更重要的是一定要重點突出，難點突破，不能用力均勻，要盡量避免低效、無效環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，從而保證教學任務(wù)落到實處。教師必須在課堂教學過程中突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，解決重點的措施，必須做到省時、有力、有效。教師應(yīng)用心設(shè)計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題、討論題和課堂練習題，課堂反饋練習還要注重實效，選取典型的、難易適中的試題進行精講精練，做到重點問題堂堂清。因此，教師要認真?zhèn)湔n，來保證教學實效的提高。
?、莾?yōu)化課堂教學方法。
科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質(zhì)量。如在童話的課堂教學過程中，我們可以通過圖片或謎語的導入，圖文并茂、聲情并茂地創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學生的學習熱情及學習興趣，讓學生樂于領(lǐng)悟新知;在文言文的教學過程中我們可以采用誦讀法來提高教學效率，體現(xiàn)教學重點。另外，我們還可以在課堂教學過程中考慮要如何設(shè)置課堂疑問讓學生發(fā)展提高、如何創(chuàng)設(shè)課堂高潮、安排什么樣的學習方式來營造和諧的學習氣氛等等。如果這些問題都得到了科學而又靈活地解決，那么課堂教學的實效性就會大大的提高。
?、韧怀鰧W生在教學中的主體地位，加強對學生的學法指導，讓學生掌握知識規(guī)律性。在課堂教學過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們成為課堂的主角，讓他們在課堂上盡情展現(xiàn)自己的才能，進行合作、質(zhì)疑和探究，從而使學生在課堂上真正有所收獲。同時教師應(yīng)該具體指導學生掌握知識的學習方法(包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應(yīng)注意的問題)，并且具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，做到“授之以漁”，這樣一來，學生在每節(jié)課上的收獲在今后的學習階段會有延續(xù)性的學習效果，使他們學會觸類旁通、舉一反三。
?、珊侠戆才耪n堂教學的容量。
一節(jié)課40分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛拖沓，進程緩慢，知識容量少而設(shè)計乏味，也談不上課堂教學的實效性。因此教師應(yīng)在教學中合理安排教學容量，做到恰到好處，環(huán)節(jié)銜接緊密，張弛有度，這樣對課堂教學實效性的取得也有很大幫助。
?、蔬\用多媒體輔助教學有助于教學效率的提高。
我校在課堂教學中運用多媒體輔助教學已有幾年的時間，實踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發(fā)學生興趣，強化學生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生能力的作用，可以有效的改進傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。如在語文教學過程中，
應(yīng)用多媒體輔助教學，可以提供給學生課文范讀、相關(guān)圖片和影像資料的欣賞等，增大了課堂容量，拓寬了學習視野，激發(fā)了學習興趣，從而能更好地完成教學任務(wù)，保證教學實效的取得。
⑺課后進行教學反思，將教學過程中的亮點和缺點認真分析，不斷完善自己的課堂教學，使教學取得真正的、更大的、長期的實效。
課堂教學的導入技巧
1. 故事導入
講傳說、聽故事是初中學生大都喜聞樂道的。上課伊始，一個動人的故事，一則美麗的傳說，會使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機，把學生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達到導入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來。
2. 質(zhì)疑導入
古人云：“學則須疑”，“非學無以致疑，非問無以廣識”。教師提出耐人尋味的問題，吸引學生的注意力，造成懸念，促使他們動腦筋，認真思考，能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，教師則順勢引導，步入新課。
3. 復習導入
《教學論》中說：“復習不是為了修補倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。”古語說：“溫故而知新。”由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學過的知識，幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。
4. 聯(lián)系導入
橫向聯(lián)系，是指聯(lián)系運用學生已學過的其它學科(語文、數(shù)學、歷史、生物、物理等)的知識，有效地利用心理學的知識遷移原理，使學生原有的知識對所學的新課產(chǎn)生積極的影響，較快地轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)對新知識的興趣。
5. 懸念導入
教師通過提出疑問，制造矛盾，在教學中設(shè)置懸念，是導入新課的有效方法。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，懸念能夠引起學生的好奇心和求知欲，進而啟動思維積極投入到學習活動之中，當學生處于這種心求通而未解，口欲言而不能得“憤”、“悱”、狀態(tài)時，教學過程將隨之順利高效地得以進行。
教師設(shè)計的問題要集趣味性和教育性，要從教材和學生力所能及的范圍以及學生的年齡特征、知識基礎(chǔ)和能力水平出發(fā)，切忌繁瑣、冗長而影響學生的興趣。
6. 演示導入
教師通過實物、模型、圖表、幻燈等教具的演示，引導噓聲觀察，提出新問題，進而過渡到新課教學之中。這種方法有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，形成豐富生動的表象，促進形象思維向抽象思維的抓化，比較適合小學生的思維發(fā)展特點。
7. 激情導入
人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，而是借助于情境的刺激作用。在教學環(huán)境中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，正是引起學生創(chuàng)造性思維的重要條件。導入新課時教師如果能創(chuàng)設(shè)一種情緒氣氛，來感染學生，使學生帶著一種激情來學習，學生便能增強學習興趣，主動學習。
8. 語言導入
美的語言總能打動人心，用恰當而優(yōu)美的語言導入，將會收到意想不到的效果。課堂導語，若能恰到好處地用上比喻、押韻、對比等手法，再引用一些詩文名句，定能優(yōu)美且引人入勝?？傊瑑?yōu)美語言導入形成的的詩情畫意，能讓學生在受到美的熏陶的同時，也能很快進入新課的學習中去。
9. 幽默導入
教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”幽默可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，幽默的話題可以讓學生在哈哈一笑中迅速進入本課的學習。以幽默睿智的話題導入，要注意讓“出自事實本身的可笑”(老舍語)，還要注意幽默的內(nèi)容要與本節(jié)課講的內(nèi)容密切相關(guān)。
10. 流行因素導入
此處的“流行因素”，是指流行于學生中的話語、歌曲等。當教師用上這些因素時，會引起學生強烈的共鳴，使學生產(chǎn)生共鳴，點燃他們思想的火把。因為學生平時的情感體驗被調(diào)動了起來，他們會覺得和老師、課堂的距離更近了，從而掀起課堂的一個情感高潮。借用流行因素導入，需要教師多與學生交流，時刻關(guān)注社會生活，以了解學生的喜好，跟上時代，并巧妙地把流行因素引向積極的一面。
課堂教學的收尾技巧
1. 輕松結(jié)尾法
這種方法是最常用的一種方法，如：“同學們，這一節(jié)課的內(nèi)容就講完了。”此種方法宜在一定的條件下適用：一是本節(jié)課的教學任務(wù)全部完成，順利達到了教學目的，這時就不必再多說一些;二是學生近日各科學習任務(wù)較重，需要得到休息，以緩解大腦的緊張狀況，在這種情況下，結(jié)尾再多說一些，倒不如來一緊急煞車，嘎然停止好些。
2. 章回小說法
“這節(jié)課就講到這里，××問題等下一節(jié)課接著講。”此種方法宜在教學任務(wù)較重，需要兩課時以上的情況下適用。這就要把教學任務(wù)像章回小說那樣分成“幾章”(幾課時)，但不一定死搬參考書，要根據(jù)教材實際而分，要善于找個“節(jié)骨眼”，像章回小說那樣在關(guān)鍵的“節(jié)骨眼”上“剎車”，造成一種懸念。這樣有力于促進學生探求新知。
3. 總結(jié)重點法
這也是當老師習慣使用的一種方法。每講完一節(jié)課之后，都回過頭來總結(jié)一下本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，歸結(jié)為幾點或幾條，重點是什么，反復強調(diào)一下，強化記憶。這種結(jié)尾的好處是，在學生們學習了一節(jié)新課之后，對主要內(nèi)容和重點，能做到眉目清晰，記憶牢固。
4. 編順口溜法
實際上這是總結(jié)重點法的一種特殊形式。講完一課之后，為了讓學生牢固記住本節(jié)所講內(nèi)容，如果只列出一、二、三……若干條，恐怕學生不易記住。如果老師稍微動動腦，根據(jù)教材內(nèi)容編成幾句順口溜，使學生們念起來朗朗上口，易背易記，條理系統(tǒng)。有的順口溜能使學生終生不忘。
5. 留有余味法
老師在講課時，有些要重點講，有些要略講，有些則故意不講，只做簡單提示，留下讓學生自己去做，培養(yǎng)學生自己動手、動腦、刻苦鉆研的習慣。如一道應(yīng)用題有幾種解法，在課堂上老師只講其中常見的一種或兩種，其余方法留下不講，讓學生自己去做。
6. 穩(wěn)定興趣法
假如一節(jié)課上得好，定能引起學生的學習興趣，有時這種興趣表現(xiàn)得還非常強烈。“打破砂罐問到底”“雞叫等不到天明”是這種興趣的表現(xiàn)形式。但如果缺乏引導，這種興趣是極易變動、衰退的，若要把這種興趣引向穩(wěn)定，就需要當老師的加以引導，進行培養(yǎng)，把本節(jié)課的興趣遷移到后面。
7. 表揚鼓勵法
喜歡表揚，是人們共有的心理狀態(tài)，小學生更加如此。一節(jié)課結(jié)束后，總結(jié)一個成績，對學生進行表揚鼓勵，會使學生受到莫大的鼓舞。特別在某一章某一節(jié)即將結(jié)束的那節(jié)課的結(jié)尾，或是在一次測驗之后的評卷課的結(jié)尾，運用此法，定會顯示出意想不到的效果。
8. 布置作業(yè)法
這也是一種較常用的結(jié)尾方法。在一節(jié)課的結(jié)尾布置預(yù)習下節(jié)課或是完成課后作業(yè)和補充作業(yè)，目的都是鞏固本節(jié)所講內(nèi)容。但要適量，讓學生在興趣盎然中就能完成。否則，作業(yè)布置太多，壓得學生透不過氣來，造成負擔過重，會影響學生身心健康。
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