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歷史課的教學(xué)方法

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歷史課的教學(xué)方法

  歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場是其教學(xué)實(shí)施,理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實(shí)以及新教材的運(yùn)用都是通過教學(xué)形式展現(xiàn)出來的。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的歷史課的教學(xué)方法以供大家學(xué)習(xí)。

  歷史課的教學(xué)方法(一)

  愛因斯坦認(rèn)為,“興趣是最好的老師”。如果我們的課堂教學(xué)、我們傳授的知識,能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,那么,他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會。我國古代偉大的教育家孔子有一句名言:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。今天我們的歷史教學(xué),完全有可能做到讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣,使他們成為“樂之者”,從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界。

  1.優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì),引發(fā)學(xué)生好奇心。初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài),他們對各種事物充滿好奇心,有極強(qiáng)的求知欲。作為歷史教師,要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課,盡快縮短學(xué)生同教材的距離,使導(dǎo)語成為一堂課成功的鋪墊。

  在講“三國鼎立”時(shí),考慮到學(xué)生喜歡看電影、電視這一特點(diǎn),先播放《三國演義》的主題歌,導(dǎo)入新課;在講“西安事變”一節(jié)時(shí),便在課堂上讓學(xué)生先看《西安事變》錄像中“華清池捉蔣”的片斷,并讓學(xué)生簡要復(fù)述幾個(gè)情節(jié)。然后指出,這是張學(xué)良、楊虎城發(fā)動“西安事變”,扣押蔣介石的生動寫照。那么張、楊為什么要扣押蔣介石、發(fā)動西安事變?結(jié)果怎樣?影響如何呢?中國共產(chǎn)黨對這一事變又持什么態(tài)度?為什么?這一系列的問題,扣住了學(xué)生的心弦,驅(qū)動了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授,學(xué)生便很容易接受了。

  根據(jù)教材內(nèi)容,導(dǎo)語可以有多種形式:或者利用謎語、成語導(dǎo)入,或者利用名言詩詞導(dǎo)入,或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入……總之,上課伊始,就讓學(xué)生感到新奇,有懸念,有學(xué)頭,愿意學(xué),喜歡聽。古人云:學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知的欲望被激發(fā)起來了,作為教師當(dāng)然就可順?biāo)浦?,將學(xué)生帶入知識的海洋了。

  2.將史實(shí)故事化,變枯燥說教為生動描繪

  初中歷史課本中涉及的史實(shí)往往只是個(gè)梗概,教師切忌照本宣科。值得嘗試的是,將歷史知識揉進(jìn)故事情節(jié)之中,把史實(shí)故事化,以曲折的情節(jié),生動的形象,去吸引學(xué)生,學(xué)生有興趣,易接受,對教材的理解也能加深。例如講“戰(zhàn)國七雄”,商鞅變法是這一課的重點(diǎn)。為了突出秦國的商鞅變法是七國中最徹底、成效也最大的一次變法,我在課堂上曾穿插講了“商鞅南門立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個(gè)師傅治罪”的故事。這兩個(gè)故事表現(xiàn)了商鞅取信于民、堅(jiān)決實(shí)行新法的決心,也表現(xiàn)了他不畏權(quán)貴,同舊勢力作斗爭的可貴品質(zhì)。這樣,學(xué)生對商鞅變法的意義,就能有比較深刻的認(rèn)識。

  歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。在浩瀚的歷史長河中,每個(gè)歷史人物、每個(gè)歷史事件,都包含生動感人的真實(shí)故事。作為歷史教師,要深入挖掘教材,補(bǔ)充必要的情節(jié),以生動的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語言,將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。

  3.不可忽視的情感溶入

  新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。歷史課跨度大,頭緒多,若能進(jìn)行情感引導(dǎo),不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生情操,而且能使學(xué)生更熱愛這門學(xué)科。例如,在講解我國古代文化時(shí),教師要帶著強(qiáng)烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感,這樣,學(xué)生就能更加深切地了解到:我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化,對世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動作用,從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心,同時(shí)也會使他們振奮起來,堅(jiān)定地為中華崛起和騰飛而讀書。

  歷史課除了課堂上可以引入“快樂教學(xué)”之外,課下幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律,鞏固所學(xué)知識,也有許多“快樂”方式,這里不再贅述。

  總之,要讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)歷史,當(dāng)作一種愉快的求知增能活動,這不僅可以積極地“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”,而且會使他們終身受益。

  歷史課的教學(xué)方法(二)

  傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法只強(qiáng)調(diào)教師作用,而忽視了學(xué)生的主觀能動性,課堂結(jié)構(gòu)的千篇一律,難以創(chuàng)設(shè)生氣。用這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生也必然會思路閉塞,視野狹窄,成為不諳世事的“書呆子”。這種人面對現(xiàn)代化的開放社會的種種復(fù)雜變化將會束手無策,難以適應(yīng)。當(dāng)今進(jìn)行課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就是要改變這種狀況。在課堂上,中學(xué)生注意力的集中的時(shí)間是有限的。過分的、強(qiáng)制性的他們長時(shí)間地集中注意力,只能引起他們思維疲勞和厭煩心理??梢娬n堂上強(qiáng)制性地對學(xué)生“滿堂灌”,會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。為達(dá)到較好的教學(xué)效果,我嘗試采用以下的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  1.分組合作,探究質(zhì)疑

  這種方法很有效。例如,幾個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,在一起交流學(xué)習(xí)方法,互相質(zhì)疑問難,不但能增加學(xué)習(xí)動力與樂趣,而且也能有助于快樂記憶。如有人看了電視劇《康熙王朝》,就在小組討論:《康熙王朝》中康熙帝中年時(shí)期的兩個(gè)重臣明珠、索額圖分別被稱為“明相”、“索相”……可明朝時(shí)就廢除了“宰相”,何來“明相”與“索相”?有人猜測:明珠、索額圖因功績顯赫,可能是被康熙賜予了“宰相”的稱號;有人說:不對,明珠、索額圖應(yīng)該是康熙帝的軍機(jī)大臣……馬上有人糾正:軍機(jī)處在雍正帝時(shí)設(shè)立,明珠、索額圖的真實(shí)身份應(yīng)該是輔政大臣,稱“明相”與“索相”是錯(cuò)誤的。

  2.觀察釋疑與啟發(fā)引導(dǎo)

  精講就是教師在講授時(shí),突出一個(gè)“精”字。教師“精講”。其主要目的是要用精練的語言,講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),疑點(diǎn),把書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。 如有時(shí)會出現(xiàn)學(xué)生對教師的教,以及教學(xué)內(nèi)容既能接受,也不厭煩,但是,由于對教師的教法摸得很透,就會產(chǎn)生“他一定會用老一套方法來教的想法”。這時(shí),教師應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生意想不到的方法,打破這種平靜狀態(tài),使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活躍起來。例如:在講述《秦漢時(shí)期的文化》時(shí),學(xué)生對張衡的地動儀結(jié)構(gòu)精妙無雙難以理解,我采用組合媒體進(jìn)行演示它測定地震方位的過程,讓學(xué)生觀察。當(dāng)?shù)貏觾x上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時(shí),“叮當(dāng)”一聲,學(xué)生不禁拍手稱奇。學(xué)生在這種情景交融的狀態(tài)中,對地動儀的精妙就一目了然.再點(diǎn)明它是世界上公認(rèn)的最早的地動儀。

  學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中對地動儀的認(rèn)識不但深刻,而且完成了從興奮狀態(tài)向理性的升華。同時(shí)形成了學(xué)習(xí)持久的動力。

  3.優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì),引發(fā)學(xué)生好奇心

  初中生的心理尚未成熟,他們對各種事物充滿好奇心。作為歷史教師,要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課。如在講“西安事變”一節(jié)時(shí),考慮到學(xué)生喜歡看電影、電視這一特點(diǎn),便在課堂上讓學(xué)生先看“西安事變”錄象中“華清池捉蔣”的片段,并讓學(xué)生簡要復(fù)述幾個(gè)情節(jié),然后指出:這是張學(xué)良、楊虎城發(fā)動“西安事變”,扣押蔣介石的生動寫照,那么張、楊為什么要扣押蔣介石,發(fā)動西安事變?結(jié)果怎樣?影響如何?中國共產(chǎn)黨對這一事變又持什么態(tài)度?為什么?這一系列的問題,扣住了學(xué)生的心弦,驅(qū)動了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授,學(xué)生便很容易接受了。根據(jù)教材內(nèi)容,導(dǎo)語可以有多種形式:或者利用謎語、成語導(dǎo)入,或者利用名言詩詞導(dǎo)入,或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入,將學(xué)生帶入知識的海洋。

  4.師生互動與人機(jī)交互

  初中生可塑性很大,中學(xué)階段又是獨(dú)立見解形成的時(shí)期,歷史課跨度大,頭緒多,若能進(jìn)行情感引導(dǎo),不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操,而且能使學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科。 例如,在講解我國古代文化時(shí),教師要帶著強(qiáng)烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感,這樣,學(xué)生就能更加深切地了解到:我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化,對世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動作用,從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心,同時(shí)也會使他們振奮起來,堅(jiān)定地為中華崛起和騰飛讀書。學(xué)生獲得了新知識、新概念,為了鞏固這些知識,教師要精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,要求學(xué)生及時(shí)完成的,一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習(xí),一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,使學(xué)生克服求同思維定勢,突破已有的知識經(jīng)驗(yàn)和界限,創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點(diǎn)。另一方面,為了注重發(fā)展學(xué)生的思維過程,課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題,讓學(xué)生從多個(gè)層面尋找問題的答案。為學(xué)生的課后練習(xí)掃除障礙,并希望通過“練”,發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題,從而達(dá)到當(dāng)堂掌握,當(dāng)堂鞏固和當(dāng)堂理解知識的目的,并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  歷史課下幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律,鞏固所學(xué)知識,也有許多“快樂”方式,這里不再贅述拓展思維,增強(qiáng)自信心,克服畏難心理。從而培養(yǎng)和提高各種能力;能通過各種交互練習(xí),激活思維,滿足他們表現(xiàn)能夠勝任的欲望,樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而使學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量更高。 但在使用這種方法時(shí),要考慮學(xué)生的心理狀態(tài)和時(shí)機(jī),把握好教學(xué)媒體的作用點(diǎn)和作用時(shí)機(jī)。即解決好教育媒體的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)的有機(jī)結(jié)合問題。否則,就會出現(xiàn)有的教師用一張投影片把課堂教學(xué)推向了高潮。

  轉(zhuǎn)歷史課的教學(xué)方法(三)

  歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場是其教學(xué)實(shí)施,理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實(shí)以及新教材的運(yùn)用都是通過教學(xué)形式展現(xiàn)出來的,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。教師們積極探索多種教學(xué)形式,改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,組織了豐富多彩的教學(xué)活動,提高了歷史教學(xué)效果。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點(diǎn)課外知識以擴(kuò)大知識面;講點(diǎn)有趣的典故以引起思考;開歷史故事會讓學(xué)生自己講述歷史;組織學(xué)生編個(gè)歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點(diǎn),思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn),從而冒發(fā)思想的火花。一是結(jié)合時(shí)事,激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時(shí),可利用時(shí)事資源,引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今世界各個(gè)地區(qū)發(fā)生的熱點(diǎn)問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運(yùn)會、伊拉克戰(zhàn)爭等,讓學(xué)生對國內(nèi)外的形勢變化發(fā)展的思考;二是利用古今對比,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣??梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ龋骄恐腥A民族的一些發(fā)展史和人文美德;三是借助實(shí)物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。如動員同學(xué)們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣,學(xué)生平時(shí)買的文物古跡宣傳片,以及在名勝風(fēng)景區(qū)拍的相片等,在課堂展示出來,這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶,同時(shí)引發(fā)了創(chuàng)新思維。

  二、創(chuàng)設(shè)問題情景

  我們可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境,讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心,以至“觀史如身在其中”。誘導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué),走進(jìn)歷史情境,體驗(yàn)人物心靈,思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性,進(jìn)而發(fā)展“言之有據(jù),論者符實(shí)”的科學(xué)態(tài)度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),可以通過情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如讓學(xué)生走上講臺當(dāng)老師,就某一個(gè)專題的分組開展辯論賽,編排和表演歷史短劇,充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料,學(xué)唱?dú)v史歌曲,編寫家庭史、社會史,舉辦故事會,撰寫學(xué)生小論文等等,都會讓學(xué)生感到有趣,也就會讓他們主動地學(xué)習(xí)歷史知識,最終達(dá)到教學(xué)的目的。

  三、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

  多媒體技術(shù)對歷史學(xué)科而言,它不僅使歷史學(xué)科豐富生動的特點(diǎn)直觀的體現(xiàn),而且能讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握歷史理論和歷史內(nèi)容,對實(shí)際的教學(xué)工作起了較好的推動作用。首先,歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。對學(xué)生特別是初中生來說,他們對現(xiàn)實(shí)了解的知識面和接觸事物的經(jīng)驗(yàn)還不夠廣泛和深遠(yuǎn),對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,為學(xué)生營造歷史環(huán)境,實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的直觀感覺。其次,歷史是一個(gè)包羅萬象的學(xué)科,它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù),歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期留下的實(shí)物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術(shù)來展示,可以大大開闊教師和學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的積極性,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。再次,多媒體還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué),可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開放式的大課堂。先進(jìn)的教學(xué)手段,可以增加信息量,增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性,培養(yǎng)、發(fā)展、鞏固學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣。

  總之,隨著新課程改革的不斷深入,我們越來越真切地感受到它帶來的驚喜和成功,但同時(shí)也伴隨著不少迷茫和困惑,還有待我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。因此我們要在改革中實(shí)踐,在實(shí)踐中探索,在總結(jié)中提高,使現(xiàn)代教育更充滿活力。

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