初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題有哪些
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題有哪些
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要方法，但是在 實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤問(wèn)題，具體有哪些，一起來(lái)看看看。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的資料，希望可以幫到你!
初中物理實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)問(wèn)題分析
1、指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生必須遵守操作規(guī)程，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要在指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題各組間巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生操作中存在的一些問(wèn)題，及時(shí)給予糾正，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)做好記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便于搞好今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在完成“探究液體壓強(qiáng)”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些組的學(xué)生將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放在同一深度后，改變壓強(qiáng)計(jì)金屬盒橡皮膜的方向，使之朝上、朝下、朝側(cè)面，分別記錄壓強(qiáng)計(jì)U形管兩邊的液面位置，但是學(xué)生所記錄的液面高度差不相等，這是什么原因呢?我通過(guò)巡視觀察學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，給學(xué)生分析，原來(lái)是由于學(xué)生將壓強(qiáng)計(jì)橡皮管置于水中后，在轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮膜朝向的過(guò)程中，扭曲了橡皮管，因此導(dǎo)致U形管的液面高度差有較大改變。經(jīng)過(guò)糾正錯(cuò)誤后，讓學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)，果然記錄U型管中的液面高度差相等，從而得出在同一高度液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等的結(jié)論。又如學(xué)生作電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)常造成短路、斷路，使電路產(chǎn)生故障。類(lèi)似的情況經(jīng)常會(huì)遇到，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
2、演示實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題分析
教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)也會(huì)遇到一些小問(wèn)題，這時(shí)要通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，不斷改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，使演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果。如在做“用驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體帶電量多少”的演示實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)多摩擦幾下玻璃棒后，玻璃棒不必接觸驗(yàn)電器金屬球，只須靠近驗(yàn)電器，驗(yàn)電器箔片就已經(jīng)張開(kāi)一個(gè)較大角度。難道是棒上的電荷從空氣中傳到驗(yàn)電器金屬箔片上嗎?這一現(xiàn)象如果被學(xué)生觀察到，應(yīng)如何給初中生解釋就成了一個(gè)難題。原來(lái)是由于玻璃棒多摩擦幾下后，它所帶的電荷就很多，這些電荷周?chē)彤a(chǎn)生了一個(gè)較強(qiáng)的電場(chǎng)，這個(gè)電場(chǎng)分布在棒的周?chē)臻g，當(dāng)棒靠近驗(yàn)電器后，由于靜電感應(yīng)現(xiàn)象，驗(yàn)電器的金屬體及箔片內(nèi)部的自由電子受電場(chǎng)力作用，向電場(chǎng)的反方向定向移動(dòng)，結(jié)果會(huì)使驗(yàn)電器金屬球及箔片兩端分別帶上負(fù)、正電荷，兩箔片帶同種電荷，從而互相排斥，張開(kāi)一個(gè)角度。我認(rèn)為，教師摩擦玻璃棒時(shí)如能掌握好摩擦力度及次數(shù)恰當(dāng)，讓玻璃棒帶上一定量電荷即可，這樣只有玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，箔片才張開(kāi)一個(gè)較大角度，從而順利完成演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的解釋。
3、實(shí)驗(yàn)課后的問(wèn)題分析
實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師要認(rèn)真批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，找出好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作示范，給學(xué)生指出好的方面，對(duì)存在問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要指出存在的不足，例如，如何正確讀取數(shù)據(jù)，取幾位有效數(shù)字，對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差，要具體分析，誤差的主要來(lái)源是儀器的精度造成，還是由于讀數(shù)不準(zhǔn)確造成。例如，測(cè)溫度時(shí)，讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與液柱上表面相平。要讓學(xué)生討論出現(xiàn)的問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，通過(guò)評(píng)估總結(jié)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。當(dāng)然，要作好實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的分析，還有許多要注意的問(wèn)題，這里我僅就自己的實(shí)踐作一個(gè)歸納總結(jié)。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題案例
【案例一】在“探究水和砂石的吸、放熱性能”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于該探究實(shí)驗(yàn)使用的器材多，需測(cè)量和記錄的物理量多，操作麻煩，且實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，一些教師便采取播放視頻實(shí)驗(yàn)或者FLASH動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作，這樣，水和砂石的溫度變化通過(guò)虛擬溫度計(jì)顯示，“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”貌似一目了然、對(duì)比明顯。
目前，不少初中物理教師喜歡用“電灌”(多媒體演示灌輸)，用模擬實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為模擬實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)、方便教學(xué)、節(jié)約時(shí)間、過(guò)程及現(xiàn)象較完美，這樣做可以緊跟時(shí)代潮流，省去做真實(shí)實(shí)驗(yàn)的麻煩和避免實(shí)驗(yàn)失敗等尷尬，不必?fù)?dān)心實(shí)驗(yàn)占用時(shí)間而影響授課進(jìn)度，亦可克服沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的弊端等等，似乎接近完美。
所謂實(shí)驗(yàn)，顧名思義，就是實(shí)踐檢驗(yàn)。而模擬實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)性(尤其是動(dòng)畫(huà))，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)被動(dòng)接受，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的不利影響是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，無(wú)法感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及嘗試處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題;不利于教師發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)作用，不利于對(duì)學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于模擬實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，筆者的應(yīng)對(duì)策略是一一慎用!
教師本身應(yīng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，認(rèn)真鉆研教材，不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，不應(yīng)以怕麻煩或者害怕實(shí)驗(yàn)失敗等為借口而用模擬實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)，要盡可能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性的機(jī)會(huì)。模擬實(shí)驗(yàn)可作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助或有益補(bǔ)充，在特定的條件下發(fā)揮其作用。
【案例二】在教學(xué)《升華和凝華》一節(jié)時(shí)，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：酒精燈，火柴，裝有碘顆粒的試管(約有二十顆左右)并加蓋橡皮塞。在師生共同認(rèn)識(shí)了升華和凝華現(xiàn)象后，老師讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步理解升華和凝華。實(shí)驗(yàn)前老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了酒精燈的使用要求，然后讓學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師巡查時(shí)特別提醒學(xué)生要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生的回答集中 在這幾方面：看到了紫色的碘蒸氣，碘發(fā)生了升華，碘熔化了，碘先熔化再升華。老師首先表?yè)P(yáng)了觀察到碘蒸氣的同學(xué)實(shí)驗(yàn)很認(rèn)真，進(jìn)而指出：實(shí)驗(yàn)中碘從固態(tài)直接變成了氣態(tài)，這是一種升華現(xiàn)象。
筆者也曾多次做過(guò)碘升華的實(shí)驗(yàn)，碘確實(shí)會(huì)熔化：如果試管中加人的碘顆粒太多，或者加熱時(shí)沒(méi)有晃動(dòng)試管，導(dǎo)致碘受熱不均勻，都會(huì)使部分碘發(fā)生熔化現(xiàn)象。很顯然，出現(xiàn)這樣的情況，究其原因一是教師在思想 上不夠重視，以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，不難操作，以前有做過(guò)或曾看別人做過(guò)，無(wú)須課前預(yù)做;二是課前準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有進(jìn)行反復(fù)操作，沒(méi)有充分估計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的 情況，造成對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不到位，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予了不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的透徹理解，也不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度的培養(yǎng)。對(duì)于此問(wèn)題，筆者的策略是一一身體力行!
不管是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師在課前不僅僅是為學(xué)生準(zhǔn)備器材，更要自己先預(yù)做實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)器材的使用，細(xì)心查找實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行估計(jì)，力求使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳狀態(tài)，這樣才可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)給予正確的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，確保實(shí)驗(yàn)有較高的成功率。
初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討
一、經(jīng)典語(yǔ)錄：
?、倩A(chǔ)教育階段的創(chuàng)新不僅僅是期待學(xué)生創(chuàng)造出新的作品，涌現(xiàn)出新的思想，而是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更能夠提供開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的課程環(huán)境。
?、谥挥袑W(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，才會(huì)形成不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同的思維習(xí)慣，這就為將來(lái)的創(chuàng)新提供了預(yù)備。
③實(shí)驗(yàn)的自主創(chuàng)新主要的特點(diǎn)就是能為學(xué)生提供一系列不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也正是由于有這樣獨(dú)特性的習(xí)得，本身就是學(xué)生個(gè)性特質(zhì)發(fā)展的資源。這些良好的資源，正是未來(lái)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的源泉。
④物理學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)更離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)首先給予學(xué)生的是一種感性的認(rèn)識(shí)，而這種感性的認(rèn)識(shí)越強(qiáng)烈就越能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望也就越強(qiáng)烈。所以提高實(shí)驗(yàn)的可觀性，突出實(shí)驗(yàn)效果的震撼力，無(wú)疑就是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的重要途徑。
?、葜卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。就是這樣的吸引，給學(xué)生產(chǎn)生了一種神奇的驅(qū)動(dòng)力。(興趣的作用)
⑥對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，除了利用周邊常見(jiàn)的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)外，我們也需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)困難來(lái)利用實(shí)驗(yàn)破解他們的學(xué)習(xí)障礙。比如短路現(xiàn)象，在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的少而又少，那么僅僅依靠老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)，所以我們演示了真實(shí)的短路現(xiàn)象提高教學(xué)效果。
二、精彩實(shí)驗(yàn)：
例 1：大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)
原實(shí)驗(yàn)：一根一端封閉的玻璃管，向里面注入清水，用一個(gè)小試管底部朝下放入玻璃管，迅速的倒過(guò)來(lái)，小試管受到大氣壓強(qiáng)作用而上升到試管底部。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可直觀的證明大氣壓強(qiáng)的存在。
改進(jìn)：原實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一晃而過(guò)，學(xué)生的感受不深，可以換根長(zhǎng)長(zhǎng)的大試管，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就更明顯，并且留給了學(xué)生足夠的觀察時(shí)間，這當(dāng)然也引發(fā)了學(xué)生的疑問(wèn)，居然小試管可以一直向上運(yùn)動(dòng)這么高的距離，這是為什么呢?這樣必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
案例中的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，實(shí)際上就是利用放大的方法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材。其實(shí)，在我們大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，還設(shè)計(jì)了吸塵器吸水和大氣壓壓扁鐵桶等演示實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)也是放大了吸管吸飲料的生活實(shí)例，我們?cè)诮虒W(xué)中把它們作為情景創(chuàng)設(shè)引入新課。當(dāng)時(shí)學(xué)生看到水被不斷的吸上來(lái)，甚至超過(guò)了教師的身高，都興奮地叫了起來(lái)，顯然這樣的效果是一般不可比擬的。學(xué)生也由此對(duì)大氣壓強(qiáng)所起的作用是不言而喻的。吸塵器吸水和吸塵器吸扁鐵桶，學(xué)生當(dāng)時(shí)嘩的一下叫起來(lái)，感覺(jué)是兩樣的。吸塵器是一個(gè)普通的生活中學(xué)生常見(jiàn)的生活器材，結(jié)果可以把一大桶水慢慢的吸起來(lái)，學(xué)生覺(jué)得不可思議，同樣吸塵器把這樣一個(gè)鐵桶給吸得扁扁的，也是使他們感覺(jué)實(shí)驗(yàn)的震撼力馬上就出來(lái)了，讓他們感覺(jué)完全不一樣。所以我們說(shuō)，這樣的實(shí)驗(yàn)，就是將平時(shí)不明顯或者感受不深刻的大氣壓的這種現(xiàn)象表現(xiàn)得淋漓盡致，我們古人就說(shuō)，知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。就是這樣的吸引，給學(xué)生產(chǎn)生了一種神奇的驅(qū)動(dòng)力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，學(xué)生就不可能沒(méi)有興趣。
案例 2：瓶吞氣球?qū)嶒?yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生知道大氣壓是存在的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)驗(yàn)器材：普通的飲料瓶，氣球，開(kāi)水實(shí)驗(yàn)步驟：先將開(kāi)水倒入飲料瓶，轉(zhuǎn)動(dòng)飲料瓶讓其均勻受熱，把氣球與飲料品口對(duì)口倒扣上去。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球在大氣壓的作用下很快被壓入瓶中，氣球越來(lái)越大，如果用手?jǐn)D壓瓶子的外壁，可以觀察到氣球一開(kāi)一合，就像人體的肺部進(jìn)行呼吸一樣。如果要把氣球拿出來(lái)也非常簡(jiǎn)單，只要把口拆開(kāi)就拿出來(lái)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)器材非常簡(jiǎn)單，而且可以重復(fù)使用。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在瓶子吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行改進(jìn)，原先實(shí)驗(yàn)中所用的是雞蛋，伴隨著買(mǎi)蛋，剝蛋，還要選擇一個(gè)瓶口跟雞蛋相配的瓶子，這給實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備帶來(lái)了不少的麻煩，而且每次實(shí)驗(yàn)之后蛋也不能，保存留著后用，為此我想到用氣球來(lái)代替雞蛋，既省去了準(zhǔn)備器材的繁瑣，又可反復(fù)使用降低實(shí)驗(yàn)成本。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅取材方便，操作簡(jiǎn)單而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯。既可演示，又可學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
很顯然，利用身邊的器材做實(shí)驗(yàn)是最重要的作用就是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小發(fā)明小創(chuàng)造，解決一些實(shí)際的問(wèn)題，這是理論與實(shí)際最佳的結(jié)合點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的有效途徑。
案例 3：做功可以改變物體的內(nèi)能實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)，簡(jiǎn)單的泡沫塑料
實(shí)驗(yàn)步驟：先記錄溫度計(jì)的初始溫度，把溫度計(jì)的玻璃泡慢慢地輕壓入泡沫塑料中，然后雙手摩擦溫度計(jì)，使溫度計(jì)的玻璃泡與泡沫塑料快速的摩擦，記錄現(xiàn)在溫度計(jì)上的溫度。如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)做演示的話(huà)，還需要一個(gè) DIS 系統(tǒng)。有測(cè)溫探頭，液晶顯示屏可以直接顯示環(huán)境的溫度，可以借助實(shí)物投影儀先把初始溫度投影到屏幕上讓學(xué)生看到。用測(cè)溫探頭直接摩擦泡沫塑料，實(shí)驗(yàn)操作非常簡(jiǎn)單，從屏幕上看到摩擦后的溫度。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是特點(diǎn)非常的明顯，器材相當(dāng)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)室隨處可以使用和收集，現(xiàn)象也非常明顯，既可以做為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也可以作為老師上課用的演示實(shí)驗(yàn)。
分析：案例中的實(shí)驗(yàn)，取材方便，操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，既可演示又可作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然在實(shí)際操作過(guò)程中，我們要注意溫度計(jì)插入泡沫塑料的深度和所用的力度，避免因?yàn)椴迦脒^(guò)深或用力過(guò)大而損壞溫度計(jì)的玻璃泡，在演示時(shí)配套使用 DIS 系統(tǒng)，還可借助實(shí)物投影儀，這樣學(xué)生就可以直接從屏幕上讀出溫度計(jì)的示數(shù)，能夠更清楚的觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化。
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