生理學實驗教學過程中幾點體會
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王桂華 郭莉 楊麗娟 1由 分享
【摘要】生理學是醫(yī)學基礎(chǔ)課的主要課程之一，其實驗教學在生理學的教學中起著重要的作用。生理學實驗以加強學生技能訓練，促進學生應用能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為目的，使學生掌握了科學、準確的科研思路和科研方法。因此，探討如何上好生理學實驗課，提高實驗課教學質(zhì)量是目前廣大教育工作者都在探討的問題。結(jié)合本人教學實踐，對于上好實驗課要需要做好以下幾個方面：作好課前準備工作；加強上課時的組織指導；課堂小結(jié)與討論及實驗結(jié)束的課后總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】生理學實驗 準備 指導 總結(jié)
生理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學．許多生理現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生命活動規(guī)律必須通過實驗才能觀察清楚。實驗環(huán)節(jié)是教學過程中全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必不可少的部分，是理論聯(lián)系實際的重要途徑[1]。學生通過實驗環(huán)節(jié)驗證所學理論，強化所學概念，有利于理論學習的深入和鞏固。實驗過程同時也是對學生動手能力、解決實際問題能力的綜合培養(yǎng)過程。。實驗是培養(yǎng)學生這方面能力的十分重要的途徑，因此，應重視生理學中的實驗教學。經(jīng)過幾年的生理實驗教學實踐，有以下幾點體會。
一、實驗前的準備
認真?zhèn)湔n非常重要：首先，透徹掌握實驗相關(guān)的理論知識，才能把握整個實驗的目的和原理，在教學中才能更好的引導學生學習，促進理論知識的理解與吸收，并使其能獨立正確地運用所學的理論知識解釋相關(guān)實驗現(xiàn)象。因此，理論知識的牢固掌握是完成生理實驗課教學的堅實基礎(chǔ)[2]也是非常關(guān)鍵的第一步。其次，明確實驗目的，通過實驗學生可以獲取哪些知識及技能，一定做到心中有數(shù)，這樣才能更好地指導教學實踐。第三，課前預作實驗，生理實驗手術(shù)復雜，器械繁多，操作有一定難度，不同動物機體的形態(tài)解剖各有不同的特點，學生在自行實驗時，由于不熟悉器械及操作做手術(shù)時成功率不高，預實驗時必須掌握器械的正確使用和熟悉相關(guān)的實驗操作，才能在課堂中及時給予學生正確指導，糾正錯誤操作，引導其順利進行實驗。在預實驗過程中，教師還必須了解實驗儀器的設(shè)計原理并掌握儀器的使用，熟練儀器軟件的操作，每一個項目每一個參數(shù)都必須有深刻的理解和認識，如在“神經(jīng)生物電”中動作電位的引導的波寬參數(shù)設(shè)置根據(jù)每個神經(jīng)標本情況設(shè)置不同，一般波寬在：0.05ms就能出結(jié)果，而有的標本需要達到0.2ms才能出現(xiàn)；又如在引導出的神經(jīng)干雙相動作電位中有的組出現(xiàn)三相波或雙峰，原因是神經(jīng)干上滴過多的任氏液所致，注意到以上這些問題才能在學生實驗中及時發(fā)現(xiàn)操作或參數(shù)設(shè)置的錯誤，幫助學生順利完成實驗。
二、實驗過程的講解與實踐指導
講解部分：首先，讓學生明確實驗目的，心理學家告訴我們，目的是采取行動的結(jié)果，而動機是激勵人行動的動力，學生明確實驗的目的，自覺產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果會更好。其次，講解實驗原理并演示與操作實驗儀器，實驗過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，實驗講解時應避免兩個極端：一是指導性講解和示范操作的時間太短，三言兩語就讓學生動手操作，學生不知所以然，往往效率不高，實驗質(zhì)量欠佳，而且容易發(fā)生事故；另一個是指導性講解和示范操作的時間太長，對需要講什么，重點講什么心中無數(shù)，把握不準，講解時隨意發(fā)揮，示范操作時面面俱到，不留給學生一定的想象和操作空間，擠占了學生進行動手操作的時間，使學生失去新奇感和動手欲，實驗效果同樣不好。因此，實驗講解和示范時間應與學生操作的時間在比例分配上恰到好處。講的多少不重要，重要的是學生能接受多少，這就需要在實驗教學備課時根據(jù)不同的實驗的具體情況進行精心的設(shè)計，力求簡短、清晰、重點，把時間留給學生去實踐，在實踐中給予指導。
實踐操作與指導：學生分組自己動手做實驗，教師巡視，及時指導；教師在學生動手操作的過程中，不能袖手旁觀，應該巡回檢查指導，及時指導并預防不規(guī)范的操作方法，學生實驗過程中要防止每組只有兩三個同學參與實驗，其他同學不知該做什么，操作前讓其做好分工，使得每個學生都進人角色，參與其中。對學生實驗過程中發(fā)現(xiàn)的錯誤應及時糾正和引導。
輔導過程中切忌教師發(fā)現(xiàn)問題后包辦代替，提出質(zhì)疑，把問題還給學生，啟發(fā)學生去思考，同時引導學生自己排除實驗故障，找到答案或解決的辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新實驗突出學生在實驗課中的主體作用。這樣既培養(yǎng)了學生的實驗操作能力，又培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。
三、實驗結(jié)束后討論與小結(jié)
重視實驗后的總結(jié)，總結(jié)是關(guān)鍵，是一堂實驗課的結(jié)果，通過總結(jié)才能得出結(jié)論。才能養(yǎng)成學生良好的實驗習慣，才能提高以后實驗的效果，具體應做到以下幾項：
其一，實驗情況簡評，這一環(huán)節(jié)很重要教師要對全班學生的實驗情況進行簡單總結(jié)，小結(jié)要全面地指出學生實驗中的優(yōu)缺點，并分析原因。應以學生是否能自覺地、熟練地把理論運用于實際作為小結(jié)的主要內(nèi)容。此外，對實驗效果方面；哪些環(huán)節(jié)做得好，哪些環(huán)節(jié)做得不好；實驗操作技能方面，哪些操作有錯誤，應注意哪些操作，每次實驗都應結(jié)合當時具體情況，對以上各方面有所側(cè)重地進行小結(jié)，同時予以表揚和批評，使學生取得經(jīng)驗教訓，明確努力方向。實踐發(fā)現(xiàn)肯定和鼓勵，不但增強了學生的信心、興趣和對實驗的重視，并能主動積極提出問題、思考問題，參與討論。
其二，實驗結(jié)束后課堂討論（教師引導、設(shè)問或?qū)W生自發(fā)發(fā)問 隨意進行） 這一環(huán)節(jié)可以鞏固學生對生理學理論知識的掌握。在完成實驗之后，讓學生按組對實驗中觀察到的現(xiàn)象和存在的問題進行討論，每組選一到兩位同學作為代表提出本組存在的問題，問題提出后，可以組織其他同學自由發(fā)言，發(fā)表自己不同的見解。這樣既調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維能力。隨后，教師結(jié)合學生討論，對實驗中存在的問題進行總結(jié)分析，把學生對各種問題的認識引導到正確的方向上來。同時為了使學生的理論知識在實踐中得到應用及更好地了解學生學習情況，適時的將實驗內(nèi)容聯(lián)系臨床及生活實際應用，給出一些較深層次的思考題，激發(fā)學生深入思考，充分發(fā)揮學生的潛在能力，培養(yǎng)學生運用實驗結(jié)果研討問題、解決問題的能力，加深學生的理解和對知識的運用。
四、教師在實驗課后的總結(jié)
實驗課的課后小節(jié)對任課教師具有非常重要性。課后一定認真深切的回顧和思考整個實驗過程，從對學生課堂實驗效果的反饋到對自身的教學過程的評價與反思，這個過程中要從每個細節(jié)到宏觀整體的分析。在細節(jié)上總結(jié)實驗中學生容易出現(xiàn)問題的步驟或操作，學生難于理解的知識點，學生問的最多的問題是什么，這樣便于在下一次的教學過程中提前提醒學生或自己心中有數(shù)，在實踐指導中更能有效地指導學生。從宏觀上去把握學生對于本次實驗的了解及相關(guān)理論知識的掌握運用情況，這一方面從學生的問題、課上的實踐及課后的實驗報告就能知道。一次好的實驗課，并非隨著教學時間的結(jié)束而結(jié)束?？偨Y(jié)是實驗教學中關(guān)鍵的一環(huán)。要求教師要善于發(fā)現(xiàn)實驗課中學生所出現(xiàn)的問題，一方面在課程結(jié)束時及時總結(jié)本次實驗的成敗，另一方面自己在認真批閱學生的實驗報告時，于課后利用時間加以總結(jié)。找出實驗和實驗報告中的不足，能夠在下次課上再與學生交流，共同討論，培養(yǎng)學生實事求是的工作作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，真正圓滿地完成實驗教學任務。
在整個教學實踐中有一點很重要，就是教師與學生的互動，這種方式可以更深入的了解學生實際情況，同時實驗教師不僅要從自身的角度去思考理解每次實驗，而且也要從學生的角度思考，思考學生對于實驗的理解、認識及態(tài)度，這一點對于教學實踐非常重要，通徹的了解這一點，才能有效地指導教師的教學實踐。
總之，實驗教學認真?zhèn)湔n、提前做好預實驗，改進教學方法，在教學實踐中不斷鉆研，不斷的歸納和總結(jié)，不斷的改進，積累經(jīng)驗教訓，日臻完美做得更好，以此來提高生理學實驗課教學質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]高治平，廖端芳，黃紅林，等．醫(yī)學機能實驗教學改革實踐與發(fā)展思路[J]．醫(yī)學與社會，2004，17(5)：63-64．
[2]陸立.NGN協(xié)議原理與應用，機械工業(yè)出版社，2004年8月.
【關(guān)鍵詞】生理學實驗 準備 指導 總結(jié)
生理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學．許多生理現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生命活動規(guī)律必須通過實驗才能觀察清楚。實驗環(huán)節(jié)是教學過程中全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必不可少的部分，是理論聯(lián)系實際的重要途徑[1]。學生通過實驗環(huán)節(jié)驗證所學理論，強化所學概念，有利于理論學習的深入和鞏固。實驗過程同時也是對學生動手能力、解決實際問題能力的綜合培養(yǎng)過程。。實驗是培養(yǎng)學生這方面能力的十分重要的途徑，因此，應重視生理學中的實驗教學。經(jīng)過幾年的生理實驗教學實踐，有以下幾點體會。
一、實驗前的準備
認真?zhèn)湔n非常重要：首先，透徹掌握實驗相關(guān)的理論知識，才能把握整個實驗的目的和原理，在教學中才能更好的引導學生學習，促進理論知識的理解與吸收，并使其能獨立正確地運用所學的理論知識解釋相關(guān)實驗現(xiàn)象。因此，理論知識的牢固掌握是完成生理實驗課教學的堅實基礎(chǔ)[2]也是非常關(guān)鍵的第一步。其次，明確實驗目的，通過實驗學生可以獲取哪些知識及技能，一定做到心中有數(shù)，這樣才能更好地指導教學實踐。第三，課前預作實驗，生理實驗手術(shù)復雜，器械繁多，操作有一定難度，不同動物機體的形態(tài)解剖各有不同的特點，學生在自行實驗時，由于不熟悉器械及操作做手術(shù)時成功率不高，預實驗時必須掌握器械的正確使用和熟悉相關(guān)的實驗操作，才能在課堂中及時給予學生正確指導，糾正錯誤操作，引導其順利進行實驗。在預實驗過程中，教師還必須了解實驗儀器的設(shè)計原理并掌握儀器的使用，熟練儀器軟件的操作，每一個項目每一個參數(shù)都必須有深刻的理解和認識，如在“神經(jīng)生物電”中動作電位的引導的波寬參數(shù)設(shè)置根據(jù)每個神經(jīng)標本情況設(shè)置不同，一般波寬在：0.05ms就能出結(jié)果，而有的標本需要達到0.2ms才能出現(xiàn)；又如在引導出的神經(jīng)干雙相動作電位中有的組出現(xiàn)三相波或雙峰，原因是神經(jīng)干上滴過多的任氏液所致，注意到以上這些問題才能在學生實驗中及時發(fā)現(xiàn)操作或參數(shù)設(shè)置的錯誤，幫助學生順利完成實驗。
二、實驗過程的講解與實踐指導
講解部分：首先，讓學生明確實驗目的，心理學家告訴我們，目的是采取行動的結(jié)果，而動機是激勵人行動的動力，學生明確實驗的目的，自覺產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果會更好。其次，講解實驗原理并演示與操作實驗儀器，實驗過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，實驗講解時應避免兩個極端：一是指導性講解和示范操作的時間太短，三言兩語就讓學生動手操作，學生不知所以然，往往效率不高，實驗質(zhì)量欠佳，而且容易發(fā)生事故；另一個是指導性講解和示范操作的時間太長，對需要講什么，重點講什么心中無數(shù)，把握不準，講解時隨意發(fā)揮，示范操作時面面俱到，不留給學生一定的想象和操作空間，擠占了學生進行動手操作的時間，使學生失去新奇感和動手欲，實驗效果同樣不好。因此，實驗講解和示范時間應與學生操作的時間在比例分配上恰到好處。講的多少不重要，重要的是學生能接受多少，這就需要在實驗教學備課時根據(jù)不同的實驗的具體情況進行精心的設(shè)計，力求簡短、清晰、重點，把時間留給學生去實踐，在實踐中給予指導。
實踐操作與指導：學生分組自己動手做實驗，教師巡視，及時指導；教師在學生動手操作的過程中，不能袖手旁觀，應該巡回檢查指導，及時指導并預防不規(guī)范的操作方法，學生實驗過程中要防止每組只有兩三個同學參與實驗，其他同學不知該做什么，操作前讓其做好分工，使得每個學生都進人角色，參與其中。對學生實驗過程中發(fā)現(xiàn)的錯誤應及時糾正和引導。
輔導過程中切忌教師發(fā)現(xiàn)問題后包辦代替，提出質(zhì)疑，把問題還給學生，啟發(fā)學生去思考，同時引導學生自己排除實驗故障，找到答案或解決的辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新實驗突出學生在實驗課中的主體作用。這樣既培養(yǎng)了學生的實驗操作能力，又培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。
三、實驗結(jié)束后討論與小結(jié)
重視實驗后的總結(jié)，總結(jié)是關(guān)鍵，是一堂實驗課的結(jié)果，通過總結(jié)才能得出結(jié)論。才能養(yǎng)成學生良好的實驗習慣，才能提高以后實驗的效果，具體應做到以下幾項：
其一，實驗情況簡評，這一環(huán)節(jié)很重要教師要對全班學生的實驗情況進行簡單總結(jié)，小結(jié)要全面地指出學生實驗中的優(yōu)缺點，并分析原因。應以學生是否能自覺地、熟練地把理論運用于實際作為小結(jié)的主要內(nèi)容。此外，對實驗效果方面；哪些環(huán)節(jié)做得好，哪些環(huán)節(jié)做得不好；實驗操作技能方面，哪些操作有錯誤，應注意哪些操作，每次實驗都應結(jié)合當時具體情況，對以上各方面有所側(cè)重地進行小結(jié)，同時予以表揚和批評，使學生取得經(jīng)驗教訓，明確努力方向。實踐發(fā)現(xiàn)肯定和鼓勵，不但增強了學生的信心、興趣和對實驗的重視，并能主動積極提出問題、思考問題，參與討論。
其二，實驗結(jié)束后課堂討論（教師引導、設(shè)問或?qū)W生自發(fā)發(fā)問 隨意進行） 這一環(huán)節(jié)可以鞏固學生對生理學理論知識的掌握。在完成實驗之后，讓學生按組對實驗中觀察到的現(xiàn)象和存在的問題進行討論，每組選一到兩位同學作為代表提出本組存在的問題，問題提出后，可以組織其他同學自由發(fā)言，發(fā)表自己不同的見解。這樣既調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維能力。隨后，教師結(jié)合學生討論，對實驗中存在的問題進行總結(jié)分析，把學生對各種問題的認識引導到正確的方向上來。同時為了使學生的理論知識在實踐中得到應用及更好地了解學生學習情況，適時的將實驗內(nèi)容聯(lián)系臨床及生活實際應用，給出一些較深層次的思考題，激發(fā)學生深入思考，充分發(fā)揮學生的潛在能力，培養(yǎng)學生運用實驗結(jié)果研討問題、解決問題的能力，加深學生的理解和對知識的運用。
四、教師在實驗課后的總結(jié)
實驗課的課后小節(jié)對任課教師具有非常重要性。課后一定認真深切的回顧和思考整個實驗過程，從對學生課堂實驗效果的反饋到對自身的教學過程的評價與反思，這個過程中要從每個細節(jié)到宏觀整體的分析。在細節(jié)上總結(jié)實驗中學生容易出現(xiàn)問題的步驟或操作，學生難于理解的知識點，學生問的最多的問題是什么，這樣便于在下一次的教學過程中提前提醒學生或自己心中有數(shù)，在實踐指導中更能有效地指導學生。從宏觀上去把握學生對于本次實驗的了解及相關(guān)理論知識的掌握運用情況，這一方面從學生的問題、課上的實踐及課后的實驗報告就能知道。一次好的實驗課，并非隨著教學時間的結(jié)束而結(jié)束?？偨Y(jié)是實驗教學中關(guān)鍵的一環(huán)。要求教師要善于發(fā)現(xiàn)實驗課中學生所出現(xiàn)的問題，一方面在課程結(jié)束時及時總結(jié)本次實驗的成敗，另一方面自己在認真批閱學生的實驗報告時，于課后利用時間加以總結(jié)。找出實驗和實驗報告中的不足，能夠在下次課上再與學生交流，共同討論，培養(yǎng)學生實事求是的工作作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，真正圓滿地完成實驗教學任務。
在整個教學實踐中有一點很重要，就是教師與學生的互動，這種方式可以更深入的了解學生實際情況，同時實驗教師不僅要從自身的角度去思考理解每次實驗，而且也要從學生的角度思考，思考學生對于實驗的理解、認識及態(tài)度，這一點對于教學實踐非常重要，通徹的了解這一點，才能有效地指導教師的教學實踐。
總之，實驗教學認真?zhèn)湔n、提前做好預實驗，改進教學方法，在教學實踐中不斷鉆研，不斷的歸納和總結(jié)，不斷的改進，積累經(jīng)驗教訓，日臻完美做得更好，以此來提高生理學實驗課教學質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]高治平，廖端芳，黃紅林，等．醫(yī)學機能實驗教學改革實踐與發(fā)展思路[J]．醫(yī)學與社會，2004，17(5)：63-64．
[2]陸立.NGN協(xié)議原理與應用，機械工業(yè)出版社，2004年8月.